语文教师在教学探索过程中积累了很多经验，也遇到了很多困惑，作文如何教，学生如何学，作文课堂如何操作，怎样写出好文章，实际上仍是作文教学的难题，也是语文教师的难题。
　　语文与其他学科的区别并不仅仅是基础性和工具性，并不“简单”、“幼稚”。语文从个性到外貌都透出“成熟”、“深沉”，它“温柔而又玄妙”。既简单又复杂。语文教学更是如此，常常是云雾弥漫，让人感到无路可走，无法可循。语文教学看似庞杂，似无章可循，像一片原始森林，但只要勇于探险就一定能收获累累硕果。
　　阅读是语文学习和语文教学的基础。一言之作始于读，千言之作也始于读。有语才能成文，语是人生的开始（生活之语），读则是学习语文的开始。读在语文教学中是必修课，是语文学习的起步。有读才有积累，才有鉴赏，才有品味，才有收获。生活是写作之源，书是通往写作的必经之路，会读书才有可能会写作。
　　积累是重要的，输入是为了输出。水满自然溢于外，而如何让所溢之水形成涓涓细流呢？最简单的办法是寻源，用你的笔趟出一条写作之路，具体说，就是练笔。一句、两句，一段、两段。当积累达到一定容量时，感情的活水便会淙淙作响，汇入创作的江河，形成汪洋之势。我曾听女儿说：“妈妈，你知道我现在的作文为什么退步了吗？因为我把词儿都用完了”。从孩子简单的推理中，我们不能不认识到，学语文，读书太重要了。读书是写作的基础，读、写本来就是一体的。
　　“读写一体”应分为三个阶段：读书——模仿——创作。这三步是读书成文的必经阶段，它体现了读写一体的过程。
　　写作训练应从遣词造句开始。任何知识的学习都是循序渐进的，仿句是锤炼语言的基本方法，是起步训练，应进驻课堂。我记得《荔枝蜜》中有这样一个句子，我曾让学生仿写。“蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活”学生当时兴趣较高，有的学生说：“老师不仅是园丁，更是人类灵魂的工程师。”“狗不只是动物，更是人类的朋友。”“我是在品尝月饼，更是在品尝生活。”他们越说越好，越说越有意味，有的堪称名言。这种练习的最大特点是：学生有法可依，既训练了语言，又训练了思维，无疑会为写作打下一个良好的基础。
　　联想、想象训练也应入课堂教学之围。联想和想象既参与了读，又参与了写，是拓展形象思维的好方法。我曾引导学生为《皇帝的新装》重新结尾，结果让我大吃一惊。有的学生是这样写的：“结果可想而知，皇帝把两个骗子处死了。我想，皇帝从生到死，这可能是最聪明的一次。”还有一个学生写到：“后来，皇帝放了两个骗子，这个国家也被别的国家打败，那个皇帝抱着一些衣服死去了。”“游行大典结束了，皇仍然穿着那件漂亮的衣服回到皇宫，弹弹衣服上的灰尘，立刻召开大臣会议，他为拥有这样好的大臣而高兴，为拥有这样好的衣服而高兴。会议结束后，他又进了更衣室”。谁能说这样的想象不是一种智慧，不是一种创造呢？这种训练的特点是：在读的前提下有自由，而这自由就是一种创造思维。
　　要想写好作文，还应常做读书笔记和仿文。读书是积累，模仿是训练。做读书笔记不仅实现了积累和训练，还带有一定的创造性，具体要求是：每人每周至少读两文（自选），每文提出五个问题，（为督促阅读质量），抄写优美词句，发几句感想，突出所读文章的一两个特点，如：侧面描写、环境烘托、对比、人物刻画等。这样写读书笔记既加强了积累，又锻炼了记忆和思维，同时扩大了阅读量，开阔了学生视野，可谓一举多得。但学生并不反感，因为他有选文写文的自由。
　　“读写一体”训练确实是好方法，应常做常新，贯穿于语文教学的始终。
　　（张国红,山东省淄博市淄川区昆山学校）