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摘 要：传统教育往往只注重对文化素质的培养，忽略和弱化了教育的情感目标，而现代社会所需要的人才，不仅要具有较高的认知技能水平，更要具备良好的情感素质。在当今的教育体制下，语文教材中的情感因素最多，蕴含着丰富的情感教育内涵，对提高学生的审美情趣、完善学生的人格修养有着重要的作用。
关键词：情感教育 语文教学 渗透
当今社会，人本主义与科学主义的融合已成为时代的客观要求，而情感教育与理性教育的融合已成为教育发展的总趋势，注重教学情感因素育人功能的发挥是教育现代化的进程。为了培养学生高尚健全的人格，从而深化素质教育，只有利用语文教学这块充满情感的沃土，将情感教育与认知教育结合起来，使情感教育蕴含于语文教学中，才能使我们的教育向理想的目标迈进。
一、语文教学中情感教育的重要性
人作为一个有思想的有机个体，感性的发展与理性的发展应该是全面和谐的，任何一方面的片面的追求理性势必会导致学生人格发展的障碍。而一味的追求理性思考的深刻，而对感性思考的严重忽视，不仅不会使学生理性思维力的更好发展，相反可能对其有阻碍其发展的严重后果。在语文课程中，有的教师总是喜欢按自己事先准备好的教学内容以及相关的教学步骤对学生进行填鸭式的灌输，往往用自己得出的想法或感悟去灌输成为学生的感悟，要求学生只能从某一定的角度去理解以求达到同一层次的认识。而事实上学生对语文知识的品味是不同样的，也是丰富多彩的，按这样不重视个体的发展只求统一塑造的教学方式，可以说是语文教学的莫大悲剧。教学中对非智力因素的重视有利于我们教学取得成功，我们要充分发挥优良的价值观与情感态度的作用就能更好地来促进学生的学习，同时情感态度与价值观也在很大程度上可以优化教学，促进学生认知教育的发展。
二、当前语文情感教育存在的问题
1.高中生情感的缺失。经常可从学生身上看到：有些学生对父母和亲友的关爱，心无感激；对身处困境之人，没有恻隐和同情之心：对于个人学习，缺乏激情；对集体活动，反应消极。因此，在课堂教学中，要注重对学生进行知识、技能的培养，更应注重对学生进行情感教育。
2.学校对学生情感教育的重视不够。高中学校普遍实行的是一切教学要求都归结于高考。在这种指导思想下，一方面为学生设置的学习内容往往脱离于学生实际。另一方面与高考不直接相关的有益的教育教学活动基本消失，高中学校对学生情感教育明显重视不够。
3.学生家长对子女情感教育的忽视。据调查，有近七成高中学生与家庭成员间的“亲情淡化”，约八成的中学生家长感觉与孩子存在“距离”与“隔膜”，有時甚至无法沟通。这种“情感失落”使得学校教育教学的实施举步艰难，教育教学效果很难凑效。高中语文教学必然会受到影响，导致学生忽视对教师的尊重，严重地影响到师生之间感情的正常建立。从而导致其无视语文教学过程中体现出来的情感教育意识。
4.挖掘课文中所含情感因素的力度不够。新课程基本理念要求高中语文课堂应在师生平等对话中，借助教师的适当点拨，引导学生以主动积极的思维、情感活动，获得独特的体验，从而深入解读文本。可以说，这是语文课堂教学要求深刻性的体现。然而，不可否认的是，由于教师对教学定位、目标、思路、生成等因素处理中存在一些问题，当前仍有不少课堂并未展现出深刻性的一面，而导致教学过程中未能充分将课文中情感因素挖掘出来。
三、语文教学中情感教育的途径
1.转变思想，挖掘教材中蕴含的情感。应试教育的教学模式严重束缚了教师的教学思想，使学生产生了厌学的情绪，失去了学习语文的兴趣。这些成为教学有效性低的原因。因此，教师要转变这种应试的教学模式，充分挖掘教材中蕴含的丰富情感，用这些情感去教育和感染学生，引起他们感情上的共鸣。教师除传授语文知识点外，还要清晰意识到情感因素，努力以自己的积极情感，影响和感召学生。其实，文学作品本身担负着作者与读者之间的双重情感交流任务。在语文教学中教师要引导学生与作者进行深层次的情感交流和心灵对话，从而让学生带着愉悦的心情去体验，达到陶冶情操，培养健康的心灵和完美的个性的教学目的。
2.优化教学方法，激发学生的情感。科学合理的教学方法能够激起学生学习的热情， 使他们乐意学习。因此，教师要优化整合教学方法形成科学的教学方法。一要因材施教，激发学生的情感。教师要善于利用每个学生的特长和爱好，发现他们的优点和长处，适时地鼓励他们，引导他们根据自己的爱好和特长扬长避短。这样才能给学生充分展示自己才能的机会，同时也就激发了学生学习语文的兴趣，二要创设情境，体味情感。人的情感的产生总是在一定的情境和场合中。教师可以借助音乐、图片、录像、幻灯和多媒体课件等灵活多变的情境教学手段创设情境，让学生有身临其境的感觉，将“情”寓于“境”当中让学生产生出与这一情境相联系的情感体验。
3.拓展课外阅读，丰富情感。课外是对课堂教学的必要的补充，特别是语文学科，良好的课外阅读习惯对学生的情感的发展非常重要。学生要想学到更多的知识、具有更高的能力，必须开阔视野，增加课外阅读。教师要积极引导学生从课内延伸到课外，指导学生做好阅读笔记， 鼓励学生就自己的阅读材料写出自己的感受和心得， 让学生从生活中萌发感悟， 从而让学生的情感得到升华。
关键词：情感教育 语文教学 渗透
当今社会，人本主义与科学主义的融合已成为时代的客观要求，而情感教育与理性教育的融合已成为教育发展的总趋势，注重教学情感因素育人功能的发挥是教育现代化的进程。为了培养学生高尚健全的人格，从而深化素质教育，只有利用语文教学这块充满情感的沃土，将情感教育与认知教育结合起来，使情感教育蕴含于语文教学中，才能使我们的教育向理想的目标迈进。
一、语文教学中情感教育的重要性
人作为一个有思想的有机个体，感性的发展与理性的发展应该是全面和谐的，任何一方面的片面的追求理性势必会导致学生人格发展的障碍。而一味的追求理性思考的深刻，而对感性思考的严重忽视，不仅不会使学生理性思维力的更好发展，相反可能对其有阻碍其发展的严重后果。在语文课程中，有的教师总是喜欢按自己事先准备好的教学内容以及相关的教学步骤对学生进行填鸭式的灌输，往往用自己得出的想法或感悟去灌输成为学生的感悟，要求学生只能从某一定的角度去理解以求达到同一层次的认识。而事实上学生对语文知识的品味是不同样的，也是丰富多彩的，按这样不重视个体的发展只求统一塑造的教学方式，可以说是语文教学的莫大悲剧。教学中对非智力因素的重视有利于我们教学取得成功，我们要充分发挥优良的价值观与情感态度的作用就能更好地来促进学生的学习，同时情感态度与价值观也在很大程度上可以优化教学，促进学生认知教育的发展。
二、当前语文情感教育存在的问题
1.高中生情感的缺失。经常可从学生身上看到：有些学生对父母和亲友的关爱，心无感激；对身处困境之人，没有恻隐和同情之心：对于个人学习，缺乏激情；对集体活动，反应消极。因此，在课堂教学中，要注重对学生进行知识、技能的培养，更应注重对学生进行情感教育。
2.学校对学生情感教育的重视不够。高中学校普遍实行的是一切教学要求都归结于高考。在这种指导思想下，一方面为学生设置的学习内容往往脱离于学生实际。另一方面与高考不直接相关的有益的教育教学活动基本消失，高中学校对学生情感教育明显重视不够。
3.学生家长对子女情感教育的忽视。据调查，有近七成高中学生与家庭成员间的“亲情淡化”，约八成的中学生家长感觉与孩子存在“距离”与“隔膜”，有時甚至无法沟通。这种“情感失落”使得学校教育教学的实施举步艰难，教育教学效果很难凑效。高中语文教学必然会受到影响，导致学生忽视对教师的尊重，严重地影响到师生之间感情的正常建立。从而导致其无视语文教学过程中体现出来的情感教育意识。
4.挖掘课文中所含情感因素的力度不够。新课程基本理念要求高中语文课堂应在师生平等对话中，借助教师的适当点拨，引导学生以主动积极的思维、情感活动，获得独特的体验，从而深入解读文本。可以说，这是语文课堂教学要求深刻性的体现。然而，不可否认的是，由于教师对教学定位、目标、思路、生成等因素处理中存在一些问题，当前仍有不少课堂并未展现出深刻性的一面，而导致教学过程中未能充分将课文中情感因素挖掘出来。
三、语文教学中情感教育的途径
1.转变思想，挖掘教材中蕴含的情感。应试教育的教学模式严重束缚了教师的教学思想，使学生产生了厌学的情绪，失去了学习语文的兴趣。这些成为教学有效性低的原因。因此，教师要转变这种应试的教学模式，充分挖掘教材中蕴含的丰富情感，用这些情感去教育和感染学生，引起他们感情上的共鸣。教师除传授语文知识点外，还要清晰意识到情感因素，努力以自己的积极情感，影响和感召学生。其实，文学作品本身担负着作者与读者之间的双重情感交流任务。在语文教学中教师要引导学生与作者进行深层次的情感交流和心灵对话，从而让学生带着愉悦的心情去体验，达到陶冶情操，培养健康的心灵和完美的个性的教学目的。
2.优化教学方法，激发学生的情感。科学合理的教学方法能够激起学生学习的热情， 使他们乐意学习。因此，教师要优化整合教学方法形成科学的教学方法。一要因材施教，激发学生的情感。教师要善于利用每个学生的特长和爱好，发现他们的优点和长处，适时地鼓励他们，引导他们根据自己的爱好和特长扬长避短。这样才能给学生充分展示自己才能的机会，同时也就激发了学生学习语文的兴趣，二要创设情境，体味情感。人的情感的产生总是在一定的情境和场合中。教师可以借助音乐、图片、录像、幻灯和多媒体课件等灵活多变的情境教学手段创设情境，让学生有身临其境的感觉，将“情”寓于“境”当中让学生产生出与这一情境相联系的情感体验。
3.拓展课外阅读，丰富情感。课外是对课堂教学的必要的补充，特别是语文学科，良好的课外阅读习惯对学生的情感的发展非常重要。学生要想学到更多的知识、具有更高的能力，必须开阔视野，增加课外阅读。教师要积极引导学生从课内延伸到课外，指导学生做好阅读笔记， 鼓励学生就自己的阅读材料写出自己的感受和心得， 让学生从生活中萌发感悟， 从而让学生的情感得到升华。