【摘 要】
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＜正＞部编版小学《语文》为大单元教学提出了明确的目标和主题，为研究者能更有效地实施提供了可能性。大单元教学具备整体、系统化和计划性的特征，能有效地避免单篇、单课时教学的不足，提升语文课堂教学的效果。识字教学一直是小学语文第一学段教学的重心和难题，受到教师的重视。然而，大多数教师都是从“教”的视角入手，忽略了汉字的结构特征和使用汉字的规则，从而导致了一些“假教”现象的出现。汉字是一种有着深刻意义的文
【基金项目】
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厦门市思明区教学科学“十四五”规划2022年度课题“基于任务驱动的小学语文第一学段识字大单元教学研究（课题号：Z2022X0069）”的研究成果；
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＜正＞部编版小学《语文》为大单元教学提出了明确的目标和主题，为研究者能更有效地实施提供了可能性。大单元教学具备整体、系统化和计划性的特征，能有效地避免单篇、单课时教学的不足，提升语文课堂教学的效果。识字教学一直是小学语文第一学段教学的重心和难题，受到教师的重视。然而，大多数教师都是从“教”的视角入手，忽略了汉字的结构特征和使用汉字的规则，从而导致了一些“假教”现象的出现。汉字是一种有着深刻意义的文字，在教学中，将汉字的形态和意义结合起来，能让学生更好地理解汉字的历史和文化，从而更好地学习汉字的用法。
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