论文部分内容阅读
【摘要】在教学实践中,我们应该提倡“思维本位”和“表达本位”,既关注文本原有的表达,就是引导学生思考,帮助学生从文章的表达上理解和评价文章内容,又关注学生的表达,即在学生阅读吸收后,引导学生思考,加工处理所得信息,帮助他们形成自己的观念,同时,习得原文中适合他们自己的表达,积累范文中的语言。
【关键词】阅读;思考;观念;表达
【作者简介】龚晨苑,苏州市工业园区星港学校。
英语阅读教学最终目的是什么?我以译林出版社五上《Hobbies》课堂实录为例,对在阅读教学中,促进学生思维发展,提高学生语言表达能力的策略进行了探索:
一、预热中激发思维,激活学生语言表法储备
提问是英语课堂教学中的常用的教学技巧和手段。对于阅读教学来说,好的提问能激发学生的阅读兴趣,能突破阅读文本的重难点,能激活学生的语言思维,也能创造良好的语言输入条件和语言输出的时机。如在提问学生有哪些爱好的时候,我用了头脑风暴的活动,让学生说出以“p”“s”“r”“w”开头的爱好单词,接着再询问学生喜欢什么爱好,最后再让学生复述自己的爱好和他人的爱好,循序渐进,一步一步使学生习得语言输出的能力。
二、情境中激发思维,检测学生文本掌握情况
在学习课文的时候,老师用自己的爱好贯穿始终,学生完成一个学习任务,老师提供一个与课文相关的线索,最后集满四个线索,学生可以猜测出老师的爱好。这个主线,不仅仅是整节课浑然一体,还激发了学生的思维,充分调动了学生的兴趣!
三、阅读中激发思维,引导学生掌握表达方式
Tip1:表达时,句式靈活,避免重复。在学习Mike的爱好的时候,让学生读两句话:A.I can play basketball well, but I am not good at football.
【关键词】阅读;思考;观念;表达
【作者简介】龚晨苑,苏州市工业园区星港学校。
英语阅读教学最终目的是什么?我以译林出版社五上《Hobbies》课堂实录为例,对在阅读教学中,促进学生思维发展,提高学生语言表达能力的策略进行了探索:
一、预热中激发思维,激活学生语言表法储备
提问是英语课堂教学中的常用的教学技巧和手段。对于阅读教学来说,好的提问能激发学生的阅读兴趣,能突破阅读文本的重难点,能激活学生的语言思维,也能创造良好的语言输入条件和语言输出的时机。如在提问学生有哪些爱好的时候,我用了头脑风暴的活动,让学生说出以“p”“s”“r”“w”开头的爱好单词,接着再询问学生喜欢什么爱好,最后再让学生复述自己的爱好和他人的爱好,循序渐进,一步一步使学生习得语言输出的能力。
二、情境中激发思维,检测学生文本掌握情况
在学习课文的时候,老师用自己的爱好贯穿始终,学生完成一个学习任务,老师提供一个与课文相关的线索,最后集满四个线索,学生可以猜测出老师的爱好。这个主线,不仅仅是整节课浑然一体,还激发了学生的思维,充分调动了学生的兴趣!
三、阅读中激发思维,引导学生掌握表达方式
Tip1:表达时,句式靈活,避免重复。在学习Mike的爱好的时候,让学生读两句话:A.I can play basketball well, but I am not good at football.