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摘 要：高中历史有效教学的内涵也是随着教育目标的更新不断变化的，传统教学中，教师只要把课讲好，把学生教好，学生考试得高分，就可以评价教学是有效教学，但是社会对人才的需要不断改变，教育作为社会的服务者，也应随之变迁。当前社会需要的是创新性、知识性、积极性的科技人才，历史教师要把握当前教育目标的核心理念，实现具有现代意义的有效教学。
关键词：高中历史;教学;有效性
高中历史教学面对的是一个如“八九点钟太阳”的群体，他们朝气蓬勃，只有找准教学的原动力，才能把传统与当前、理论与生活完美地结合起来，展现历史学习与众不同的价值，当前的历史教学有效性是引导学生对历史事实进行思考，利用历史的方法透析生活事件与生活问题，通过历史理论认识历史发展的客观性。如何实现高中历史教学的有效性呢？
一、 高中历史教师应该树立有效教学理念
有效教学内涵与理念的提出是有区别的，树立正确的理念是挖掘理论内涵的基础。有效教学理念是20世纪上半叶西方教学科学化运动中产生的一种教学理念，这种理念提倡教学要十分关注效益。首先，教师要有时间与效益的观念，但效益不能被简单化地理解为花最少的时间教最多的内容。其次，教师要关注学生的进步或发展。教师要树立“一切为了学生的发展”的思想，并且要有“全面”的概念，要认识到学生的发展是全面的发展，而不是某一方面的发展。《高中历史课程标准》指出，历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。历史课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性。课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，以有助于学生的终身学习。社会学发展表明：一个人不懂历史，表明这个人无知;若是一个民族不懂历史，那么等待这个民族的将是被灭亡。历史学科的价值不仅在于其传授历史知识的功能，更重要的是其巨大的育人价值。根据新课程标准的要求和有效教学理念，教师在教学中应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，更新教育理念，注重学生个性的发展，确立与新课程标准相适应的教学观念。教师还应在充分发挥历史学科价值的基础上，结合历史这一学科的特点以及农村中学实际情况，制定出符合实际的导向目标，以学生为本、为发展中心的理念为指导，引导学生通过自主、交流、探究、实践等学习方法学握基本的历史知识，并在学习过程中树立积极的竞争观、科学的发展观，使学生具有丰富的知识、良好的情感、正确的价值观，使其形成健全的人格。
二、 教学场景的创设，学生身临其境感受歷史事实
创设历史场景是现代化历史教学的重要辅助手段，通过听觉、视觉等感官增加学生对历史事实的感受。角色表演可以增加学生情感体验，激发其探究兴趣。在教学中需要学生了解和掌握的知识可以在学生的自主探究、亲身体验中都得到落实。这种方法主要可以应用于对历史史实的学习中，比教师讲授使学生对历史知识形成的印象要深刻得多。如在教学《西安事变》一课时，我虚拟了这样一个历史情境：假如我们通过时光隧道来到1936年12月12日，那时发生了什么大事呢？然后，我让学生分别扮演蒋介石、张学良、杨虎城、毛泽东、周恩来等人物进行表演。从心理学角度看，与学生关系比较密切或学生比较关注的事情，最能引起学生注意和唤起学生的求知欲望。历史是过去发生的事，现在看来它们从时间到空间都很陌生，这给学生带来了学习上的难度。从高中学生的年龄特征来看，他们对历史的兴趣要比对卡通片的兴趣淡得多，加上受应试教育的影响，教师在上课时往往去掉了许多有血有肉的精彩内容，因而很难叹引学生的注意力。所以，教师在上课时应努力将历史内容与学生感兴趣的现实问题挂钩，以扣住学生的心弦，吸引学生注意力。如在教学“抗日战争”这一段历史知识的时候，教师可结合抗战前的中日关系和两国社会、政治、军事各个方面的情况进行分析，并就今天日本国内的“右翼”势力的猖獗和中日两国在“钓鱼岛”等问题上的冲突进行系统的梳理。这样就可以使学生在宏观和微观、历史和现实等各个方面去把握抗日战争和中日关系，并使学生真正领会“落后就要挨打”的道理，增强学生的爱国情感。这样的教学就能保证学生既学习了知识，也培养了素质，提高了能力。
三、 历史教学的有效性重在培养学生自主学习的历史的意识
俗话说：变则通，通则久。作为一名一线历史教师，要勇于挑战传统教学。陶行知先生曾经说过：“行是知之始，知是行之成。”在历史课堂教学中，教师对时间如何分配，直接反映了他的教学观和教育理念。自主学习的问题性、实践性、参与性和开放性决定了自主学习必须有充足的学习时间。苏霍姆林斯基曾说，自由支配学习时间是学生个性发展的条件。其所指当是留给学生足够多的自主学习时间。学生的自主探究活动既需要独立思考，也需要交流合作。合作交流可以共享资源、求同存异，拓展学生思维的广度和深度。在课堂教学中我们尝试了利用一个切入点为学生创造自主探究、合作交流空间的做法，从而更好地调动了学生学习的积极性，给学生发挥自己的想象力、创造力的足够的空间，给学生更多的机会展示自己，挖掘潜力，从成功中获得成就感，从而体会到学习的轻松与愉悦，并以更加投入的身心状态去迎接新的学习生活。发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要，目前已经成为广大历史教师的共识。在这种情况下，学生敢于表现自我、推销自我，个性得到了极大张扬，课堂教学的有效性也得到了极大提高。
综上所述，新课程改革下高中历史课堂教学要想实现有效性，就要充分尊重学生主体，鼓励学生敢于向既定规律挑战，向权威挑战，批判地对待人类的认识成果，形成正确的情感、态度与价值观。这是历史课堂教学追求的目标，也是历史课堂教学有效性最本质的体现。
作者简介：
胡晓文，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州金阳中学
关键词：高中历史;教学;有效性
高中历史教学面对的是一个如“八九点钟太阳”的群体，他们朝气蓬勃，只有找准教学的原动力，才能把传统与当前、理论与生活完美地结合起来，展现历史学习与众不同的价值，当前的历史教学有效性是引导学生对历史事实进行思考，利用历史的方法透析生活事件与生活问题，通过历史理论认识历史发展的客观性。如何实现高中历史教学的有效性呢？
一、 高中历史教师应该树立有效教学理念
有效教学内涵与理念的提出是有区别的，树立正确的理念是挖掘理论内涵的基础。有效教学理念是20世纪上半叶西方教学科学化运动中产生的一种教学理念，这种理念提倡教学要十分关注效益。首先，教师要有时间与效益的观念，但效益不能被简单化地理解为花最少的时间教最多的内容。其次，教师要关注学生的进步或发展。教师要树立“一切为了学生的发展”的思想，并且要有“全面”的概念，要认识到学生的发展是全面的发展，而不是某一方面的发展。《高中历史课程标准》指出，历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。历史课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性。课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，以有助于学生的终身学习。社会学发展表明：一个人不懂历史，表明这个人无知;若是一个民族不懂历史，那么等待这个民族的将是被灭亡。历史学科的价值不仅在于其传授历史知识的功能，更重要的是其巨大的育人价值。根据新课程标准的要求和有效教学理念，教师在教学中应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，更新教育理念，注重学生个性的发展，确立与新课程标准相适应的教学观念。教师还应在充分发挥历史学科价值的基础上，结合历史这一学科的特点以及农村中学实际情况，制定出符合实际的导向目标，以学生为本、为发展中心的理念为指导，引导学生通过自主、交流、探究、实践等学习方法学握基本的历史知识，并在学习过程中树立积极的竞争观、科学的发展观，使学生具有丰富的知识、良好的情感、正确的价值观，使其形成健全的人格。
二、 教学场景的创设，学生身临其境感受歷史事实
创设历史场景是现代化历史教学的重要辅助手段，通过听觉、视觉等感官增加学生对历史事实的感受。角色表演可以增加学生情感体验，激发其探究兴趣。在教学中需要学生了解和掌握的知识可以在学生的自主探究、亲身体验中都得到落实。这种方法主要可以应用于对历史史实的学习中，比教师讲授使学生对历史知识形成的印象要深刻得多。如在教学《西安事变》一课时，我虚拟了这样一个历史情境：假如我们通过时光隧道来到1936年12月12日，那时发生了什么大事呢？然后，我让学生分别扮演蒋介石、张学良、杨虎城、毛泽东、周恩来等人物进行表演。从心理学角度看，与学生关系比较密切或学生比较关注的事情，最能引起学生注意和唤起学生的求知欲望。历史是过去发生的事，现在看来它们从时间到空间都很陌生，这给学生带来了学习上的难度。从高中学生的年龄特征来看，他们对历史的兴趣要比对卡通片的兴趣淡得多，加上受应试教育的影响，教师在上课时往往去掉了许多有血有肉的精彩内容，因而很难叹引学生的注意力。所以，教师在上课时应努力将历史内容与学生感兴趣的现实问题挂钩，以扣住学生的心弦，吸引学生注意力。如在教学“抗日战争”这一段历史知识的时候，教师可结合抗战前的中日关系和两国社会、政治、军事各个方面的情况进行分析，并就今天日本国内的“右翼”势力的猖獗和中日两国在“钓鱼岛”等问题上的冲突进行系统的梳理。这样就可以使学生在宏观和微观、历史和现实等各个方面去把握抗日战争和中日关系，并使学生真正领会“落后就要挨打”的道理，增强学生的爱国情感。这样的教学就能保证学生既学习了知识，也培养了素质，提高了能力。
三、 历史教学的有效性重在培养学生自主学习的历史的意识
俗话说：变则通，通则久。作为一名一线历史教师，要勇于挑战传统教学。陶行知先生曾经说过：“行是知之始，知是行之成。”在历史课堂教学中，教师对时间如何分配，直接反映了他的教学观和教育理念。自主学习的问题性、实践性、参与性和开放性决定了自主学习必须有充足的学习时间。苏霍姆林斯基曾说，自由支配学习时间是学生个性发展的条件。其所指当是留给学生足够多的自主学习时间。学生的自主探究活动既需要独立思考，也需要交流合作。合作交流可以共享资源、求同存异，拓展学生思维的广度和深度。在课堂教学中我们尝试了利用一个切入点为学生创造自主探究、合作交流空间的做法，从而更好地调动了学生学习的积极性，给学生发挥自己的想象力、创造力的足够的空间，给学生更多的机会展示自己，挖掘潜力，从成功中获得成就感，从而体会到学习的轻松与愉悦，并以更加投入的身心状态去迎接新的学习生活。发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要，目前已经成为广大历史教师的共识。在这种情况下，学生敢于表现自我、推销自我，个性得到了极大张扬，课堂教学的有效性也得到了极大提高。
综上所述，新课程改革下高中历史课堂教学要想实现有效性，就要充分尊重学生主体，鼓励学生敢于向既定规律挑战，向权威挑战，批判地对待人类的认识成果，形成正确的情感、态度与价值观。这是历史课堂教学追求的目标，也是历史课堂教学有效性最本质的体现。
作者简介：
胡晓文，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州金阳中学