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（河北工业大学机械工程学院，天津 300130）
摘要：通过对当前新形势下工业类高校现状以及存在问题进行分析，结合河北工业大学测控技术与仪器专业的实际情况，探讨了高等院校学生在科研能力方面存在的问题，提出了解决目前问题的一些具体对策。
关键词：工业类高校；科研能力；对策
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）49-0155-02
一、引言
高等院校的任务是培养人才，21世纪的高等院校应该成为培养和造就高素质创造型人才的基地。要想培养和造就高素质创造性人才其重中之重是提高学生的科研能力。河北工业大学一贯重视学生科研能力的培养，其测控专业积极响应国家和学校号召，在培养学生科研能力方面做了大量工作，取得了一些成效。但在培养学生科研能力方面仍存在一些问题，为了进一步提高学生的科研能力，学校从软实力和硬件方面进行分析，总结现有问题，并提出了新的思路和新的举措。该文以河北工业大学测控专业为例，以供其他院校参考。
二、阻碍高等院校学生科研能力培养的绊脚石
1.师生软实力现状。师资力量相对雄厚，大部分教师具有高学历和丰富的阅历。招生规模扩大后，教师紧缺的矛盾非常突出，这种情况下，教师工作量加大，难免伴随教学质量的下降。现在大多通过多媒体代替板书进行讲课，讲课速度快，学生不能完全吸收。而学生方面，考入高等院校的目标不明确，对自己没有明确的规划，进入大学的目的就是顺利毕业，逃课、上课说话、玩手机等现象频繁发生，不仅影响他人，还影响老师讲课。部分学生习惯“填鸭”的教学方法，这种方法缺乏自主性[1]。针对以上情况对80名同学进行了问卷调查，调查问卷内容主要包括学生的逃课情况，其数据如下表1。
之后又对逃过课的78名同学逃课原因进行调查，其数据如下表2。
从以上简单的调查问卷可以看出，学生逃课现象严重，大多对自身没有明确要求，其教师授课方式也是学生逃课的部分原因，学生逃课严重影响学生对知识的摄取，也严重阻碍学生科研能力的培养。因此教师及学生各方面都有待提高。
2.培养学生科研能力的硬件设备不完善。工科类院校应用性和实践性较强，只学习理论知识会导致学生纸上谈兵，不能应用于实践。高等院校学生毕业后大部分面临找工作的问题，而工作考察最多的就是实践问题，理论和实践的脱轨会大大降低学生的就业率。因此提高学生的实践能力至关重要。提高学生实践能力的关键因素就具有完善的硬件设备及平台。而部分高等院校硬件设备包括以下问题：
（1）硬件设备数量少。由于高等院校学生扩招，使学生人数数量增多，这会对教学问题带来影响[2]。例如人数增多，而相应的实验设备并没有及时采购，会出现在有限的时间内多人共用一套设备的情况。
（2）硬件设备更新不及时。一些实验室的设备陈旧老化。老师讲课时要想理论联系实践，就必须结合实验室设备展开，然而如今各方面理论技术发展迅速，如若结合旧设备就会限制教师讲课内容，使学生接触的更先进的技术较少，如若根据知识的更新进行讲解，由于没有配套的设备，学生不能进行实验，会出现理论不能联系实践的情况。
（3）实验室封闭导致实验设备利用率低。学校会对专业课的实验课进行统一安排，只有在实验课时才可以接触到设备，使设备大多处于闲置状态。
三、培养学生科研能力的新举措
1.师生软实力提高。学校应狠抓师资队伍建设，努力提高教学水平和教学质量。使每一位教师都具有优秀教师的标准。建立激励机制，对表现好、成果多的教师进行奖励，对存在态度问题的教师进行惩罚。教师在讲课时要突出重点，充分调动学生的积极性，同时对逃课、扰乱课堂纪律的同学严格按学校规定进行处理。针对期末考试的试卷进行变革，每年有每年的特色，拒绝考前勾重点的行为，避免学生通过考前几天自习就可以通过考试的现象。教师充分调动学生积极性，学校制度约束学生走进课堂认真听讲。
在大一大二期间，学生主要是完成基础课的学习，而对专业课了解几乎没有，针对这种情况，在大一大二开设专业课导航课，让学生对自己的专业有一定了解，为今后专业课的学习奠定基础。教师要辅助端正学生的态度，在学生迷茫时及时纠正。学生自身也要严格要求自己，学生端正的学习态度是培养学生科研能力最关键的部分。
2.完善硬件设备，提供提升学生科研能力的平台。
学校方面：根据学生人数购买相应设备，确保设备数量满足要求，減少实验室按组进行实验时一人动手做实验多人看的现象。同时设备要按需更新。学校应该解除实验室封闭性的模式，使学生在实验课之外的时间依然可以进行实验。
专业方面：根据教学计划完成教学任务外，要根据专业特色进行合理的选择与安排。在专业教学中，开设的课程有单片机、PLC、虚拟仪器等课程。以单片机和PLC为例：①单片机方面：传统单片机的设备大都是已经成型的电路板，没有实验指导书学生很难完成实验。实验时学生根据指导书进行简单的连线就可以轻松地将硬件设备搭建起来，这种方法看似是学生完成了实验，实质上只是照抄指导书，没有创新性和突破性的提高。针对这种情况，针对单片机的学习制作了“缺线”电路板。“缺线”电路板提供传统电路板所具备的多个电路模块，不同的是电路板上只有电源线和最小系统部分的连线，其他部分只提供相应的芯片，而不进行线路的连接。学生在做实验时需要自己制作实验指导书，根据自己的指导书完成实验电路的连接，这种实验板看似增加了实验的难度，实质上大大提高了学生的思考能力和动手能力。对经历传统单片机设备到“缺线”电路板的变革的同学进行调查，对比数据显示如表3所示。结合自身专业特点及现状，在硬件方面进行完善，从表3可以看出“缺线”电路板虽然增加了难度，但学生还是认可其对科研能力的培养的。②PLC方面：相对其他实验设备来说，关于PLC的设备数量上基本满足要求。在教学过程中PLC的学习分四步走。第一步为课堂授课环节，该环节设置实践经验丰富的教师进行授课，授课过程采取元器件进入课堂的方式，所涉及到的元器件学生均可在课堂上见到实物。第二步为PLC技能训练环节，其主要为实验环节，该环节学生利用实验箱进行实验。由于实验设备数量满足需求，可以避免一人动手多人观看的现象，同时设置修改检查环节，即现象正确后，让实验者进行程序的改动，使出现不同现象，既避免抄袭，又可检查程序的可修改性。第三步为PLC综合训练环节，该环节设置形式为课程设计。该环节主要实现方法是实验室提供不同型号的PLC，离开实验箱，学生利用实验室资源自主搭建PLC的小平台。主要提高学生动手能力，设计能力。第四步是PLC控制系统的设计环节，该环节主要针对毕业设计为PLC课题的环节。该环节主要提高学生对工业现场PLC控制系统的设计，是理论和实践结合的最佳方法。
除了完善硬件设备，学校还可以鼓励学生参加竞赛。竞赛是考察学生能力的有效方法，针对不同竞赛给与不同的奖励制度，赛题上吸引学生，奖励制度支撑学生参加各种竞赛，全方位支撑学生科研能力的培养。
其他课程的学习也具体情况具体分析，对于工科学校，要想提高学生的科研能力必须注重理论和实践的结合，实践必须务实。
四、总结
针对培养学生科研能力在许多方面均存在问题，大到国家，小到学校都在努力发现并解决这些问题。不同专业也为了自身发展进行一些改革，并取得了相应效果。对学生科研能力培养的工作是一个漫长的工作，要具体专业具体分析，根据实际情况实现理论和实践的结合，努力提高学生的科研能力。
参考文献：
[1]姚利民，段文彧.高校教學方法改革探讨[J].中国大学教学，2013，（08）：60-64.
[2]王义遒.高等学校提高教学质量面临的挑战[J].中国大学教学，2007，（02）：12-15，109
摘要：通过对当前新形势下工业类高校现状以及存在问题进行分析，结合河北工业大学测控技术与仪器专业的实际情况，探讨了高等院校学生在科研能力方面存在的问题，提出了解决目前问题的一些具体对策。
关键词：工业类高校；科研能力；对策
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）49-0155-02
一、引言
高等院校的任务是培养人才，21世纪的高等院校应该成为培养和造就高素质创造型人才的基地。要想培养和造就高素质创造性人才其重中之重是提高学生的科研能力。河北工业大学一贯重视学生科研能力的培养，其测控专业积极响应国家和学校号召，在培养学生科研能力方面做了大量工作，取得了一些成效。但在培养学生科研能力方面仍存在一些问题，为了进一步提高学生的科研能力，学校从软实力和硬件方面进行分析，总结现有问题，并提出了新的思路和新的举措。该文以河北工业大学测控专业为例，以供其他院校参考。
二、阻碍高等院校学生科研能力培养的绊脚石
1.师生软实力现状。师资力量相对雄厚，大部分教师具有高学历和丰富的阅历。招生规模扩大后，教师紧缺的矛盾非常突出，这种情况下，教师工作量加大，难免伴随教学质量的下降。现在大多通过多媒体代替板书进行讲课，讲课速度快，学生不能完全吸收。而学生方面，考入高等院校的目标不明确，对自己没有明确的规划，进入大学的目的就是顺利毕业，逃课、上课说话、玩手机等现象频繁发生，不仅影响他人，还影响老师讲课。部分学生习惯“填鸭”的教学方法，这种方法缺乏自主性[1]。针对以上情况对80名同学进行了问卷调查，调查问卷内容主要包括学生的逃课情况，其数据如下表1。
之后又对逃过课的78名同学逃课原因进行调查，其数据如下表2。
从以上简单的调查问卷可以看出，学生逃课现象严重，大多对自身没有明确要求，其教师授课方式也是学生逃课的部分原因，学生逃课严重影响学生对知识的摄取，也严重阻碍学生科研能力的培养。因此教师及学生各方面都有待提高。
2.培养学生科研能力的硬件设备不完善。工科类院校应用性和实践性较强，只学习理论知识会导致学生纸上谈兵，不能应用于实践。高等院校学生毕业后大部分面临找工作的问题，而工作考察最多的就是实践问题，理论和实践的脱轨会大大降低学生的就业率。因此提高学生的实践能力至关重要。提高学生实践能力的关键因素就具有完善的硬件设备及平台。而部分高等院校硬件设备包括以下问题：
（1）硬件设备数量少。由于高等院校学生扩招，使学生人数数量增多，这会对教学问题带来影响[2]。例如人数增多，而相应的实验设备并没有及时采购，会出现在有限的时间内多人共用一套设备的情况。
（2）硬件设备更新不及时。一些实验室的设备陈旧老化。老师讲课时要想理论联系实践，就必须结合实验室设备展开，然而如今各方面理论技术发展迅速，如若结合旧设备就会限制教师讲课内容，使学生接触的更先进的技术较少，如若根据知识的更新进行讲解，由于没有配套的设备，学生不能进行实验，会出现理论不能联系实践的情况。
（3）实验室封闭导致实验设备利用率低。学校会对专业课的实验课进行统一安排，只有在实验课时才可以接触到设备，使设备大多处于闲置状态。
三、培养学生科研能力的新举措
1.师生软实力提高。学校应狠抓师资队伍建设，努力提高教学水平和教学质量。使每一位教师都具有优秀教师的标准。建立激励机制，对表现好、成果多的教师进行奖励，对存在态度问题的教师进行惩罚。教师在讲课时要突出重点，充分调动学生的积极性，同时对逃课、扰乱课堂纪律的同学严格按学校规定进行处理。针对期末考试的试卷进行变革，每年有每年的特色，拒绝考前勾重点的行为，避免学生通过考前几天自习就可以通过考试的现象。教师充分调动学生积极性，学校制度约束学生走进课堂认真听讲。
在大一大二期间，学生主要是完成基础课的学习，而对专业课了解几乎没有，针对这种情况，在大一大二开设专业课导航课，让学生对自己的专业有一定了解，为今后专业课的学习奠定基础。教师要辅助端正学生的态度，在学生迷茫时及时纠正。学生自身也要严格要求自己，学生端正的学习态度是培养学生科研能力最关键的部分。
2.完善硬件设备，提供提升学生科研能力的平台。
学校方面：根据学生人数购买相应设备，确保设备数量满足要求，減少实验室按组进行实验时一人动手做实验多人看的现象。同时设备要按需更新。学校应该解除实验室封闭性的模式，使学生在实验课之外的时间依然可以进行实验。
专业方面：根据教学计划完成教学任务外，要根据专业特色进行合理的选择与安排。在专业教学中，开设的课程有单片机、PLC、虚拟仪器等课程。以单片机和PLC为例：①单片机方面：传统单片机的设备大都是已经成型的电路板，没有实验指导书学生很难完成实验。实验时学生根据指导书进行简单的连线就可以轻松地将硬件设备搭建起来，这种方法看似是学生完成了实验，实质上只是照抄指导书，没有创新性和突破性的提高。针对这种情况，针对单片机的学习制作了“缺线”电路板。“缺线”电路板提供传统电路板所具备的多个电路模块，不同的是电路板上只有电源线和最小系统部分的连线，其他部分只提供相应的芯片，而不进行线路的连接。学生在做实验时需要自己制作实验指导书，根据自己的指导书完成实验电路的连接，这种实验板看似增加了实验的难度，实质上大大提高了学生的思考能力和动手能力。对经历传统单片机设备到“缺线”电路板的变革的同学进行调查，对比数据显示如表3所示。结合自身专业特点及现状，在硬件方面进行完善，从表3可以看出“缺线”电路板虽然增加了难度，但学生还是认可其对科研能力的培养的。②PLC方面：相对其他实验设备来说，关于PLC的设备数量上基本满足要求。在教学过程中PLC的学习分四步走。第一步为课堂授课环节，该环节设置实践经验丰富的教师进行授课，授课过程采取元器件进入课堂的方式，所涉及到的元器件学生均可在课堂上见到实物。第二步为PLC技能训练环节，其主要为实验环节，该环节学生利用实验箱进行实验。由于实验设备数量满足需求，可以避免一人动手多人观看的现象，同时设置修改检查环节，即现象正确后，让实验者进行程序的改动，使出现不同现象，既避免抄袭，又可检查程序的可修改性。第三步为PLC综合训练环节，该环节设置形式为课程设计。该环节主要实现方法是实验室提供不同型号的PLC，离开实验箱，学生利用实验室资源自主搭建PLC的小平台。主要提高学生动手能力，设计能力。第四步是PLC控制系统的设计环节，该环节主要针对毕业设计为PLC课题的环节。该环节主要提高学生对工业现场PLC控制系统的设计，是理论和实践结合的最佳方法。
除了完善硬件设备，学校还可以鼓励学生参加竞赛。竞赛是考察学生能力的有效方法，针对不同竞赛给与不同的奖励制度，赛题上吸引学生，奖励制度支撑学生参加各种竞赛，全方位支撑学生科研能力的培养。
其他课程的学习也具体情况具体分析，对于工科学校，要想提高学生的科研能力必须注重理论和实践的结合，实践必须务实。
四、总结
针对培养学生科研能力在许多方面均存在问题，大到国家，小到学校都在努力发现并解决这些问题。不同专业也为了自身发展进行一些改革，并取得了相应效果。对学生科研能力培养的工作是一个漫长的工作，要具体专业具体分析，根据实际情况实现理论和实践的结合，努力提高学生的科研能力。
参考文献：
[1]姚利民，段文彧.高校教學方法改革探讨[J].中国大学教学，2013，（08）：60-64.
[2]王义遒.高等学校提高教学质量面临的挑战[J].中国大学教学，2007，（02）：12-15，109