所谓“主动学习”，是指在教学中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和。现代教育是以学生为主体的教育，课堂教学中，教师要尽量地创造条件，在引导学生积极参与教学活动中，让每个孩子都有充分表现自己的机会；要引导学生主动地动手、动脑，使全体学生都能自始至终地主动参与学习的全过程。那么，在数学教学中，怎样才能使学生主动学习呢？下面，笔者就谈谈自己的一些体会。
　　
　　一、激发学生的学习兴趣
　　
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对数学缺乏兴趣，数学学习就会变得枯燥无味，学习就无法长久持续。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。数学是一门思考性很强的学科，教学中教师应利用数学的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。
　　例如：在教学“三角形面积的计算”时，三角形面积的计算公式的推导过程是教学难点。如何突破难点？在课堂教学中我做了这样的设计：我先让学生拿出准备好的底6厘米，高4厘米的平行四边形的卡片，请学生说出它的面积，然后引导学生沿着平行四边形的一组对角对折后，把平行四边形剪成两个完全一样的三角形，并引导学生把两个三角形重合地放在一起，这时提问：“同学们，你能说出这一个三角形的面积吗？”有的学生回答：三角形的面积比原来的平行四边形要小；有的学生回答：三角形的面积是原来平行四边形面积的一半。此刻我不急于肯定或否定这些答案，给学生留下一个悬念，这个三角形的面积到底是多少？怎样求呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这样的情境，激发学生的学习兴趣，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就有力地激发出来，主动地去学习，这种学习效果比教师硬塞现成公式要好得多。
　　再如：在教学“比例尺”时，一上课我便提出一些问题：“谁能不用到操场上去测量就能够知道操场的面积？不上树就可以量得树高？”学生们听后，便议论纷纷，情趣十分高涨，但都没有想出办法来。于是我抓住机会说：“这堂课我们就来学习这些知识。”由于他们都急于知道怎样才能做到这一点，所以聚精会神，积极思维，个个动脑筋，学得很主动，收到了事半功倍的效果。
　　数学来源于生活，生活中处处都有数学。教师要善于挖掘生活中的数学因素，特别是一些人们习已为常的现象，创设一些奇妙的教学情境，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力，因此教师要注意激发学生的学习兴趣。
　　
　　二、为各层次的学生都能体验成功创设条件。
　　
　　让学生体验成功的喜悦，才能更好地让学生自主地去学习。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生的期待有很大的感召力和推动力，能激起学生的潜在力量，激发其向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次是展示成就，让不同层次的学生得到展示自己的机会，营造享受成功的情境，促使学生主动学习。
　　
　　三、注重学法指导，培养学习能力
　　
　　小学生的特点是，有求知欲，但学习不够刻苦，听课时间不能持久，爱动，精神不够集中。要想使学生注意力集中，主动听课，积极动脑，学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、脑、口利用起来。教师应教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习、主动学习。
　　首先，讓学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听教师讲，而且要认真听同学发言，听同学发言中有什么问题，然后想办法解决。
　　其次，培养学生的观察能力。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨；在教学中可以提供给学生充分的材料，让学生通过观察比较作出判断，得出结论。
　　再次，让学生会用脑、会想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会动脑去想问题，上课时教师要注意启发学生的创新思维。
　　以上是我结合平时的教学实践，在小学数学教学中如何使学生主动学习的几点认识。总之，在数学教学中，教师要充分激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，创造良好的教学情境和学习氛围，使学生积极主动的参与到数学学习的整个过程中去。只有让学生积极主动地参与学习，才能不断地提高课堂教学效率。