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摘要：英语写作能力是一个人英语的综合能力的直接体现，如何指导学生进行英语的写作一直以来都是小学英语教学中的一个难点问题。写作技能不是独立于其他英语学习技能而存在的，信息输入是学生书面写作的基石，而学生书面语写作技能的提高反过来又能促进语言信息输出的精确性、逻辑性、严密性。
关键词：小学英语;写作教学;问题;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-261
小学在学生的成长发展过程中是一个十分重要的阶段，在小学阶段展开高效的教学能够提高学生的学习能力，促进学生更加全面地发展。写作是一种正确运用英语知识、运用书面表达技巧的能力。这种能力是小学英语学习的任务之一，也是小学英语学习的难点。所以，教师需要结合小学阶段学生的实际情况不断创新写作指导方式，运用科学有效的方式对学生展开英语写作指导，帮助学生不断丰富自身的素养，这对于小学阶段学生以后的综合发展也具有十分重要的作用。
一、小学英语写作教学中存在的问题
1.1 缺乏对写作素材的深入挖掘
在小学英语写作的教学实践过程中，由于教师没有准备足够的写作素材，往往会造成学生的写作兴趣大大降低，难以有效提升学生的英语写作水平。教师如果仅仅将教材中内容进行罗列，也不进行拓展，也不联系学生的实际生活，这样则难以激发学生的写作创作热情。所以，教师则应帮助学生从实际出发，积极选择生活中的实际情况作为素材，能将所学知识和实际生活紧密相关。比如，鼓励学生在生活中，积极收集整理英语标语，如：Don’t waste food.Please line up.No Parking等。通过学习并掌握这些标语，能进一步挖掘英语写作素材，有效拓展相应的知识内容，从而保障学生顺利开展写作活动。
1.2 词汇教学形式趋于单一
随着小学高年级的学习压力逐步增加，学生的词汇量也在逐步提升。结合当前的小学英语教学实际情况来看，部分教师从节省教学时间的角度出发，选择单词卡片的单一化学习方式，这种方法对于学习基础较好的学生，可能体现出一定的教学优势，能在短时间内进行大量单词的记忆，而学习基础不太好的学生往往一头雾水，浪费了宝贵的课堂时间，难以保障在写作中灵活应用相关的单词。比如，在进行“我的一家三口人”的写作过程中，大部分学生则能掌握There be句型，能写出“There are three people in my home”但往往容易出现在home和 family的混淆情况，主要原因则是在单词学习的过程中，教师并没有弄清楚如何帮助学生认识到两者的区别，如何进行更为精准化的表达。
二、策略
1.创设情境，激发学生的学习兴趣
教师在进行英语写作教学的时候，可以创设情境，让学生在情境中激发对英语的写作兴趣，从而更好地进行英语写作的学习和锻炼。例如教师在引导学生进行日常的交流教学时，可以设置一个场景，两人在书店相遇，找两名英语较好的同学上台，即兴发挥见面后的对话。教师也可以从中进行引导，帮助学生建立一个清晰的思路，在创设场景结束之后，教师可以进行命题作文“your friend”，描述自己的朋友，或者可以描写刚才的对话场景等，能够很好地激发学生对写作的兴趣，教师再对学生进行一步步的引导，从而帮助学生建立对写作的自信心，提高自身的写作水平。
2.强化英语写作思路指导
传统的写作教学过程中，大多数教师通常都只是单纯引导学生开展一系列的训练活动，认为学生经过重复的写作训练，他们自然而然就能够掌握到英语写作的有效方式。但是从实际教学过程中明显可以看出这种理念存在一定的偏差，并且难以取得良好的效果，學生的英语写作思路也难以获得有效的提高，所以教师应转变传统的训练理念，强化学生的写作思路指导。
例如，在让学生们以“我的家人”为主题展开写作练习的过程中，教师为了正确引导他们掌握到写作技巧，首先，让学生们将“我的家人”这个主题写在了纸上，并且说一说自己的家庭成员有哪些，将自己的家庭成员以箭头的方式从主题底下分支出来。然后，教师再引导学生们思考每一位家庭成员都有着怎样的性格特征、兴趣爱好，引导学生们将这些写下来，这样能够帮助学生很好的梳理写作思路，引导他们构建起了英语写作的框架。最后，教师再让学生们结合罗列出来的这个写作框架展开写作活动，要求学生结合自己的实际生活进行知识填充。如此一来，教师运用这种教学方式能够很好地帮助学生掌握到写作的技巧与方式，有效强化学生的英语写作思路，同时还可以有效促进学生的英语写作综合素养得到有效提升。
3.引导学生积累大量的写作素材
素材的积累对英语写作拥有者必不可少的作用。为了使学生能够拥有更加丰富、更加广泛的英语知识量，教师有必要将课外的英语向学生进行介绍和讲解，使学生的思维能够不被局限在教材中的知识内，不断拓展学生的思维和视野。使学生能够在丰富的英语知识熏陶下，对完整的英语知识体系产生一定的了解和认知，进而使其能够更加有动力和信心去对写作任务进行完成。在这一过程中，教师可以通过多种方式进行拓展知识，可以通过口头叙述，也可以采用一些新型的技术手段。通过多元化的教学方式，而使学生能够对英语写作的理解更加深刻。例如，教师在讲解《I like hamburgers》这节课时，教师可以将国外的饮食习惯向学生进行渗透，使学生能够了解更加全面的背景知识。进而能够对英语文化产生更深的了解和认识，使学生在写作的过程中能够将这些信息进行合理的应用，不断的丰富学生的知识面和视野。
4.加强日常训练，巩固学生能力
写作训练部分实际上是基于学生已有的英语知识上的，因此教师应注重对学生基本技能的训练，在听、说、读的基础上提高学生的写作水平。英语写作不仅是语言的输出，也是学生表达情感的一种方式。如果学生在写作过程中没有掌握正确的英语词汇和句型，就很难真正完成语言输出。
例如，以教学《My days of the week》这一课为例，学习这一课之前，我将搜集与本课相关的英语短文，然后在正式上课时发放到学生的手里，然后让学生根据英语短文内容试着进行模仿写作，在这个过程中，我将一些基础词汇写到黑板上，在学生写作完成后，我将一些基础的日常用语以及词汇整理出来，让学生将对应的翻译都摘抄到英语笔记本上，方便学生日后查找。
三、总结
总之，英语的写作能力及写作指导是一个循序渐进的过程，通过有秩序的训练和有耐心的引导下才能实现学生综合能力的提升。小学生的身上潜藏着很大的学习潜能，需要教师认真开发和指导，让小学生尽情地展示自己的英语写作能力。
参考文献
[1]蔡琼文.谈如何扎实推进小学高年级英语写作教学[J].课程教育研究，2018（12）.
[2]许芸洁.核心素养背景下小学英语写作教学探究[J].科学咨询，2020，（41）：241.
关键词：小学英语;写作教学;问题;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-261
小学在学生的成长发展过程中是一个十分重要的阶段，在小学阶段展开高效的教学能够提高学生的学习能力，促进学生更加全面地发展。写作是一种正确运用英语知识、运用书面表达技巧的能力。这种能力是小学英语学习的任务之一，也是小学英语学习的难点。所以，教师需要结合小学阶段学生的实际情况不断创新写作指导方式，运用科学有效的方式对学生展开英语写作指导，帮助学生不断丰富自身的素养，这对于小学阶段学生以后的综合发展也具有十分重要的作用。
一、小学英语写作教学中存在的问题
1.1 缺乏对写作素材的深入挖掘
在小学英语写作的教学实践过程中，由于教师没有准备足够的写作素材，往往会造成学生的写作兴趣大大降低，难以有效提升学生的英语写作水平。教师如果仅仅将教材中内容进行罗列，也不进行拓展，也不联系学生的实际生活，这样则难以激发学生的写作创作热情。所以，教师则应帮助学生从实际出发，积极选择生活中的实际情况作为素材，能将所学知识和实际生活紧密相关。比如，鼓励学生在生活中，积极收集整理英语标语，如：Don’t waste food.Please line up.No Parking等。通过学习并掌握这些标语，能进一步挖掘英语写作素材，有效拓展相应的知识内容，从而保障学生顺利开展写作活动。
1.2 词汇教学形式趋于单一
随着小学高年级的学习压力逐步增加，学生的词汇量也在逐步提升。结合当前的小学英语教学实际情况来看，部分教师从节省教学时间的角度出发，选择单词卡片的单一化学习方式，这种方法对于学习基础较好的学生，可能体现出一定的教学优势，能在短时间内进行大量单词的记忆，而学习基础不太好的学生往往一头雾水，浪费了宝贵的课堂时间，难以保障在写作中灵活应用相关的单词。比如，在进行“我的一家三口人”的写作过程中，大部分学生则能掌握There be句型，能写出“There are three people in my home”但往往容易出现在home和 family的混淆情况，主要原因则是在单词学习的过程中，教师并没有弄清楚如何帮助学生认识到两者的区别，如何进行更为精准化的表达。
二、策略
1.创设情境，激发学生的学习兴趣
教师在进行英语写作教学的时候，可以创设情境，让学生在情境中激发对英语的写作兴趣，从而更好地进行英语写作的学习和锻炼。例如教师在引导学生进行日常的交流教学时，可以设置一个场景，两人在书店相遇，找两名英语较好的同学上台，即兴发挥见面后的对话。教师也可以从中进行引导，帮助学生建立一个清晰的思路，在创设场景结束之后，教师可以进行命题作文“your friend”，描述自己的朋友，或者可以描写刚才的对话场景等，能够很好地激发学生对写作的兴趣，教师再对学生进行一步步的引导，从而帮助学生建立对写作的自信心，提高自身的写作水平。
2.强化英语写作思路指导
传统的写作教学过程中，大多数教师通常都只是单纯引导学生开展一系列的训练活动，认为学生经过重复的写作训练，他们自然而然就能够掌握到英语写作的有效方式。但是从实际教学过程中明显可以看出这种理念存在一定的偏差，并且难以取得良好的效果，學生的英语写作思路也难以获得有效的提高，所以教师应转变传统的训练理念，强化学生的写作思路指导。
例如，在让学生们以“我的家人”为主题展开写作练习的过程中，教师为了正确引导他们掌握到写作技巧，首先，让学生们将“我的家人”这个主题写在了纸上，并且说一说自己的家庭成员有哪些，将自己的家庭成员以箭头的方式从主题底下分支出来。然后，教师再引导学生们思考每一位家庭成员都有着怎样的性格特征、兴趣爱好，引导学生们将这些写下来，这样能够帮助学生很好的梳理写作思路，引导他们构建起了英语写作的框架。最后，教师再让学生们结合罗列出来的这个写作框架展开写作活动，要求学生结合自己的实际生活进行知识填充。如此一来，教师运用这种教学方式能够很好地帮助学生掌握到写作的技巧与方式，有效强化学生的英语写作思路，同时还可以有效促进学生的英语写作综合素养得到有效提升。
3.引导学生积累大量的写作素材
素材的积累对英语写作拥有者必不可少的作用。为了使学生能够拥有更加丰富、更加广泛的英语知识量，教师有必要将课外的英语向学生进行介绍和讲解，使学生的思维能够不被局限在教材中的知识内，不断拓展学生的思维和视野。使学生能够在丰富的英语知识熏陶下，对完整的英语知识体系产生一定的了解和认知，进而使其能够更加有动力和信心去对写作任务进行完成。在这一过程中，教师可以通过多种方式进行拓展知识，可以通过口头叙述，也可以采用一些新型的技术手段。通过多元化的教学方式，而使学生能够对英语写作的理解更加深刻。例如，教师在讲解《I like hamburgers》这节课时，教师可以将国外的饮食习惯向学生进行渗透，使学生能够了解更加全面的背景知识。进而能够对英语文化产生更深的了解和认识，使学生在写作的过程中能够将这些信息进行合理的应用，不断的丰富学生的知识面和视野。
4.加强日常训练，巩固学生能力
写作训练部分实际上是基于学生已有的英语知识上的，因此教师应注重对学生基本技能的训练，在听、说、读的基础上提高学生的写作水平。英语写作不仅是语言的输出，也是学生表达情感的一种方式。如果学生在写作过程中没有掌握正确的英语词汇和句型，就很难真正完成语言输出。
例如，以教学《My days of the week》这一课为例，学习这一课之前，我将搜集与本课相关的英语短文，然后在正式上课时发放到学生的手里，然后让学生根据英语短文内容试着进行模仿写作，在这个过程中，我将一些基础词汇写到黑板上，在学生写作完成后，我将一些基础的日常用语以及词汇整理出来，让学生将对应的翻译都摘抄到英语笔记本上，方便学生日后查找。
三、总结
总之，英语的写作能力及写作指导是一个循序渐进的过程，通过有秩序的训练和有耐心的引导下才能实现学生综合能力的提升。小学生的身上潜藏着很大的学习潜能，需要教师认真开发和指导，让小学生尽情地展示自己的英语写作能力。
参考文献
[1]蔡琼文.谈如何扎实推进小学高年级英语写作教学[J].课程教育研究，2018（12）.
[2]许芸洁.核心素养背景下小学英语写作教学探究[J].科学咨询，2020，（41）：241.