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摘要：如今整个教育系统都体现了我国素质教育的实施，让学生在德智体美劳方面都能得到发展，从而促进小学生全面发展，在每一门学科中都有所体现，注重他们的知识和能力、情感以及态度、价值观的形成。因此，这篇文章从注重学生听说读写能力的养成、注重学生语文情感教育的渗透、注重发挥语文学科的人文教育作用等方面提升小学语文的综合素养。
关键词：小学语文教学;综合素养;素质教育
语文是所有学科中重要的一门学科，同时也是一门十分重要的基础科目。长期以来，小学语文教育只注重传授课本知识内容和语文能力的培养上，完全忽略了小学语文教育的全面性与整体性，使得小学生语文素质普遍较低，不能体现语文教育的价值。假如学生语文素质比较低会影响他们的学习能力，学生的情感也得不到激发，较低的人文素养，导致学生不能够健康全面的发展，所以，提升小学生的语文综合素养是很有必要的。
一、培养听说读写能力，提升写作水平
在小学语文课堂实际教学过程，仍然有一部分小学语文教师没有找到好的教学方式，使得同学们对语文课堂失去了兴趣，教师忽视了他们听说读写方面的均衡发展。教师不能经常抱怨学生，而是要从自己身上找原因，不断的改进教育教学方式。以培养学生“说”与“写”为例子，好多同学愿意听、愿意读，同样也能听与读，但是在“说”与“写”方面存在明显的不足。首先教师需要改变自己传统落后的灌输式教学方法，在教学过程中给予他们更多“说”的机会。
例如，教师在讲解《她是我的朋友》这一章节知识内容时，教师需要设计问题：如果你是当时的小孩，你会有怎样的想法呢？将“说”改变成为一种沟通和反思，启迪同学们顺其自然地进行说。更重要的一点小学语文教师需要激发他们的写作兴趣，让小学生喜欢上写作，并且积极主动进行写作练习。写作能力的培养不是一蹴而就的，而是一个积累的过程。在日常的课堂教学过程中，教师需要经常组织学生进行仿写与续写方面的练习等。学习完之后，学生可以将好的词句以及段落摘抄下来，写一下感悟，同时教师也需要指导学生，帮助他们提高写作水平。
二、渗透语文情感教育，提升综合能力
语文学习和创作需要具备充沛的情感。语文科目与其他学科有所不同，作为一名小学语文教师需要饱含情感，需要进行不断激发学生的情感色彩，对他们进行循序渐进的渗透情感教育。第一，教师需要指导学生研究原文背后蘊含的情感色彩，通过深一层的阅读课文达到自我情感教育的需求。
例如，教师在讲解《难忘的一天》这一章节知识内容时，教师让学生讲一讲自己难以忘记的事情，引导他们进行自由阅读，给原文中找到并且反复感受描写“我”具有什么心情的句子，感受“我”当时比较复杂的心情，体会不同变化的心理过程，让同学们通过反复的朗读体会“我”当时的心情。然后，教师需要应用现代化的多媒体技术为学生们的情感教育营造优良的课堂教学氛围，提升他们综合能力。
三、发挥人文教育作用，提升语文素养
语文科目还需要培养小学生的人文气息，由于严重受到应试教育的影响，小学语文教师只是片面的追求高分，只是重视语文学科的工具性功能，完全忽略了语文科目的人文价值和培养学生的人文素养。作为一名小学语文教师，如果将人文教育拒之以千里之外，就没办法彰显语文科目的人文魅力，这就会和语文教育观念适得其反。首先，教师需要充分使用课本教材资源。教材课本中蕴含着丰富的人文底蕴，使用这些教材对学生进行人文教育，从而提升语文素养。
例如，教师在讲解《元日》这一章节知识内容时，大部分小学语文教师会对“屠苏”“瞳瞳”以及“新挑”等词语进行很详细的解释，并且要求同学们背诵下来。但是却没有重视这首诗歌中所蕴含的传统文化知识。假如教师将大部分精力都放在讲解词义上面，忽略了古诗最值得人们思考的人文底蕴，并且忽略了他们的情感体会，会扼杀他们学习古诗词的兴趣与热情，还会严重影响到以后学习语文知识内容，教师还需要关注课文蕴含的教育意义。其次，小学语文教师更应当重视同学们的语言积累与体验。针对语文的学习，不单纯只是一个被动接受知识的过程，而是需要学习者主体构建与实践，将记忆、体会、感悟、理解、鉴赏等相结合，提升语文课堂学习的效果。必须发挥他们的积极主观 能动性，将更多的体验给予学生，才可以促进学生语文综合素质的形成。
总而言之，语文素养可以展现一个人的综合能力，既包括他们对语文知识内容的掌握，还可以体现学生的审美、道德和修养等不同方面。在语文课堂教学过程中，教师需要重视培养他们的语文综合素养，它可以很好的提升学生们的综合素质。教师必须改变落后的教学理念，加强培养他们的语文素养，除此之外还需要应用科学的课堂教学方法与途径。因为只有这样，才可以提高小学生的语文综合素养，实现课堂教学的目标。
参考文献：
[1]黄素娥.如何在小学语文教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2018，4（09）：45+47.
[2]杨芷芳.浅谈小学语文教学中核心素养的培养[J].才智，2018（13）：77.
宋吉敏 云南省昭通市永善县务基镇务基中心校
关键词：小学语文教学;综合素养;素质教育
语文是所有学科中重要的一门学科，同时也是一门十分重要的基础科目。长期以来，小学语文教育只注重传授课本知识内容和语文能力的培养上，完全忽略了小学语文教育的全面性与整体性，使得小学生语文素质普遍较低，不能体现语文教育的价值。假如学生语文素质比较低会影响他们的学习能力，学生的情感也得不到激发，较低的人文素养，导致学生不能够健康全面的发展，所以，提升小学生的语文综合素养是很有必要的。
一、培养听说读写能力，提升写作水平
在小学语文课堂实际教学过程，仍然有一部分小学语文教师没有找到好的教学方式，使得同学们对语文课堂失去了兴趣，教师忽视了他们听说读写方面的均衡发展。教师不能经常抱怨学生，而是要从自己身上找原因，不断的改进教育教学方式。以培养学生“说”与“写”为例子，好多同学愿意听、愿意读，同样也能听与读，但是在“说”与“写”方面存在明显的不足。首先教师需要改变自己传统落后的灌输式教学方法，在教学过程中给予他们更多“说”的机会。
例如，教师在讲解《她是我的朋友》这一章节知识内容时，教师需要设计问题：如果你是当时的小孩，你会有怎样的想法呢？将“说”改变成为一种沟通和反思，启迪同学们顺其自然地进行说。更重要的一点小学语文教师需要激发他们的写作兴趣，让小学生喜欢上写作，并且积极主动进行写作练习。写作能力的培养不是一蹴而就的，而是一个积累的过程。在日常的课堂教学过程中，教师需要经常组织学生进行仿写与续写方面的练习等。学习完之后，学生可以将好的词句以及段落摘抄下来，写一下感悟，同时教师也需要指导学生，帮助他们提高写作水平。
二、渗透语文情感教育，提升综合能力
语文学习和创作需要具备充沛的情感。语文科目与其他学科有所不同，作为一名小学语文教师需要饱含情感，需要进行不断激发学生的情感色彩，对他们进行循序渐进的渗透情感教育。第一，教师需要指导学生研究原文背后蘊含的情感色彩，通过深一层的阅读课文达到自我情感教育的需求。
例如，教师在讲解《难忘的一天》这一章节知识内容时，教师让学生讲一讲自己难以忘记的事情，引导他们进行自由阅读，给原文中找到并且反复感受描写“我”具有什么心情的句子，感受“我”当时比较复杂的心情，体会不同变化的心理过程，让同学们通过反复的朗读体会“我”当时的心情。然后，教师需要应用现代化的多媒体技术为学生们的情感教育营造优良的课堂教学氛围，提升他们综合能力。
三、发挥人文教育作用，提升语文素养
语文科目还需要培养小学生的人文气息，由于严重受到应试教育的影响，小学语文教师只是片面的追求高分，只是重视语文学科的工具性功能，完全忽略了语文科目的人文价值和培养学生的人文素养。作为一名小学语文教师，如果将人文教育拒之以千里之外，就没办法彰显语文科目的人文魅力，这就会和语文教育观念适得其反。首先，教师需要充分使用课本教材资源。教材课本中蕴含着丰富的人文底蕴，使用这些教材对学生进行人文教育，从而提升语文素养。
例如，教师在讲解《元日》这一章节知识内容时，大部分小学语文教师会对“屠苏”“瞳瞳”以及“新挑”等词语进行很详细的解释，并且要求同学们背诵下来。但是却没有重视这首诗歌中所蕴含的传统文化知识。假如教师将大部分精力都放在讲解词义上面，忽略了古诗最值得人们思考的人文底蕴，并且忽略了他们的情感体会，会扼杀他们学习古诗词的兴趣与热情，还会严重影响到以后学习语文知识内容，教师还需要关注课文蕴含的教育意义。其次，小学语文教师更应当重视同学们的语言积累与体验。针对语文的学习，不单纯只是一个被动接受知识的过程，而是需要学习者主体构建与实践，将记忆、体会、感悟、理解、鉴赏等相结合，提升语文课堂学习的效果。必须发挥他们的积极主观 能动性，将更多的体验给予学生，才可以促进学生语文综合素质的形成。
总而言之，语文素养可以展现一个人的综合能力，既包括他们对语文知识内容的掌握，还可以体现学生的审美、道德和修养等不同方面。在语文课堂教学过程中，教师需要重视培养他们的语文综合素养，它可以很好的提升学生们的综合素质。教师必须改变落后的教学理念，加强培养他们的语文素养，除此之外还需要应用科学的课堂教学方法与途径。因为只有这样，才可以提高小学生的语文综合素养，实现课堂教学的目标。
参考文献：
[1]黄素娥.如何在小学语文教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2018，4（09）：45+47.
[2]杨芷芳.浅谈小学语文教学中核心素养的培养[J].才智，2018（13）：77.
宋吉敏 云南省昭通市永善县务基镇务基中心校