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摘 要：《思想品德课程标准（实验稿）》要求，在思想品德教学中培养学生的认识能力，能准确地再认和再现初中思想品德课中的基本概念、基本理论观点；注重培养学生获取信息的能力，读懂课文的材料信息，弄清课题的要求和意图，提取材料的有效信息，对教学内容进行分析和整合；同时还要培养学生调动知识、讨论问题和表述问题的能力。根据题目要求，能找到所学知识与题目要求的正确联系，是培养学生能力的重点，其目的就是让学生能根据所学内容发表自己的观点，用恰当的术语进行表达。
关键词：思想品德 课程 能力
在初中思想品德课程的教学中，培养学生形成学习的能力是整个教学过程中的关键。欲解决这个问题，必须从初中思想品德课中重要的基本概念、基本理论观念入手。弄清课程教学的要求，提取材料中的有效成分，并对其进行分析和整合。要注意理清教学内容与所学知识的内在联系，学会运用相关的信息和知识来分析问题、解决问题。对问题的相关内容，提出自己有见地的解决方法，敢于进行批判与创新，能对问题进行独立思考，提出富有个人色彩的处理问题的方案，初步恰当地使用思想品德的术语，较有条理地表述问题。
一、认识问题与获取信息能力的培养
中学阶段是学生长身体、长知识的重要时期，同时也是他们人生观、价值观初步形成的时期。在教学中，可结合课本中的一些具体事例，如八年级下册中的“自然的声音”、“公共利益”、“在同一片土地上”、“劳动创造世界”、“市场考察”等进行世界观的教育，以此来培养他们认识世界与获取信息的能力。通过学生对相关课程内容的感知，使他们在深受大自然的感染中得到心灵的启迪，形成自己独到的认识客观世界和感知社会的情感与态度，形成自己独特的观察问题与解决问题的能力，有利于他们塑造本身健全的人格。
一个人良好能力的形成过程是一个充满思辨的过程。如“公共设施”中所涉及的内容，人应该怎样看待个人与公共设施的关系？建设公共设施的主要目的是直接造福于民，为人们生活提供便利，而不是用于谋求个人或某个群体的私利。通过类似的教学内容，能够给学生提供一个认识问题的基本概念，同时也给学生确定了公共设施不属于个人这一理论观点。通过这些概念，学生就能够获取什么是公共设施这一准确信息，他们通过分析与整合后得出了这样的结论：公共设施指由行政机关或其特许的公务人员设置或管理以供公众使用的设施，包括公共汽车、公路、电线、电缆以及农田水利等。
当然，一个人认识问题与获取信息的能力远远不止这些，以上问题的认识只不过是窥一斑而知全豹的作用而已。
二、调动知识与探讨问题能力的培养
所谓调动知识的能力就是在教学内容与所学知识之间找到正确的内在联系，准确地运用相关的知识和有关信息理解问题。这种知识以学生逐步扩展的生活为基础，以国内外重大的经济、政治、科技、文化发展为载体，紧密联系社会生活和学生生活实际，将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，突出时代性和教育性特点，它体现在基础知识和基本技能的基础上。我们培养学生调动知识的能力，就是在具体开放的教学情境中，考查学生运用所学知识进行分析和解决实际问题的能力，引领他们参与社会的建设与发展，学以致用，以培养学生的创新精神和实践能力。如2010年政治中考综合分析题：请你运用所学的知识，分析我国实施节能减排的原因（从重要性、国情、意义三个角度分析）。类似这种题型就是考察学生调动知识和探讨问题能力的方法之一，考察点从三方面入手：其一，从环境保护的基本国情入手，阐明节能减排的重要性；其二，了解我国现有的国情、如何落实中央的科学发展观等问题；其三，就是要实现相关知识的迁移，把我国可持续发展的理念灵活应用到问题的解决上，实现对所学知识的高度整合。
在对上述三方面知识进行整合的基础上，学生通过对问题的探究，结合本身所处的生活环境，发表自己对节能减排的看法，通过对周边环境状况的具体分析，对现有的环境状况提出有的放矢的批评和整改意见。由此可知，探讨问题的能力是一种深层次的创新能力，是学生形成独特个性与价值观的具体表现。因此在整个探究问题能力培养的过程中，应更加注意培养其勇于进行独立的、富有个性色彩的思考问题的能力。
三、表述能力的培养
学生的表述能力与自身的语文素养和言语的组织能力有关，是一个学生多年来形成的一种综合素质。这种综合素质关系到学生对语言文字使用的熟练程度和灵活程度，同时也关联到对所学学科知识的掌握和熟练程度。只有熟悉教材内容，才能实现答题时的创造性发挥；只有吃透课文内容，才能灵活运用课文中的观点和事例，营造一种如临其境的真实情景。表述能力的培养包括上述的一些内容，即认识能力、获取信息的能力、调动知识的能力以及探讨问题的能力等诸多能力的整合。如果没有上述几项能力作为铺垫，表述能力将显得极为苍白；只有具备上述能力，方能恰当地使用思想品德的术语，有条理地表述问题。
参考文献
1.《思想品德课程标准（实验稿）》.教育科学出版社。
2.《思想品德》八年级下册.教育科学出版社。
关键词：思想品德 课程 能力
在初中思想品德课程的教学中，培养学生形成学习的能力是整个教学过程中的关键。欲解决这个问题，必须从初中思想品德课中重要的基本概念、基本理论观念入手。弄清课程教学的要求，提取材料中的有效成分，并对其进行分析和整合。要注意理清教学内容与所学知识的内在联系，学会运用相关的信息和知识来分析问题、解决问题。对问题的相关内容，提出自己有见地的解决方法，敢于进行批判与创新，能对问题进行独立思考，提出富有个人色彩的处理问题的方案，初步恰当地使用思想品德的术语，较有条理地表述问题。
一、认识问题与获取信息能力的培养
中学阶段是学生长身体、长知识的重要时期，同时也是他们人生观、价值观初步形成的时期。在教学中，可结合课本中的一些具体事例，如八年级下册中的“自然的声音”、“公共利益”、“在同一片土地上”、“劳动创造世界”、“市场考察”等进行世界观的教育，以此来培养他们认识世界与获取信息的能力。通过学生对相关课程内容的感知，使他们在深受大自然的感染中得到心灵的启迪，形成自己独到的认识客观世界和感知社会的情感与态度，形成自己独特的观察问题与解决问题的能力，有利于他们塑造本身健全的人格。
一个人良好能力的形成过程是一个充满思辨的过程。如“公共设施”中所涉及的内容，人应该怎样看待个人与公共设施的关系？建设公共设施的主要目的是直接造福于民，为人们生活提供便利，而不是用于谋求个人或某个群体的私利。通过类似的教学内容，能够给学生提供一个认识问题的基本概念，同时也给学生确定了公共设施不属于个人这一理论观点。通过这些概念，学生就能够获取什么是公共设施这一准确信息，他们通过分析与整合后得出了这样的结论：公共设施指由行政机关或其特许的公务人员设置或管理以供公众使用的设施，包括公共汽车、公路、电线、电缆以及农田水利等。
当然，一个人认识问题与获取信息的能力远远不止这些，以上问题的认识只不过是窥一斑而知全豹的作用而已。
二、调动知识与探讨问题能力的培养
所谓调动知识的能力就是在教学内容与所学知识之间找到正确的内在联系，准确地运用相关的知识和有关信息理解问题。这种知识以学生逐步扩展的生活为基础，以国内外重大的经济、政治、科技、文化发展为载体，紧密联系社会生活和学生生活实际，将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，突出时代性和教育性特点，它体现在基础知识和基本技能的基础上。我们培养学生调动知识的能力，就是在具体开放的教学情境中，考查学生运用所学知识进行分析和解决实际问题的能力，引领他们参与社会的建设与发展，学以致用，以培养学生的创新精神和实践能力。如2010年政治中考综合分析题：请你运用所学的知识，分析我国实施节能减排的原因（从重要性、国情、意义三个角度分析）。类似这种题型就是考察学生调动知识和探讨问题能力的方法之一，考察点从三方面入手：其一，从环境保护的基本国情入手，阐明节能减排的重要性；其二，了解我国现有的国情、如何落实中央的科学发展观等问题；其三，就是要实现相关知识的迁移，把我国可持续发展的理念灵活应用到问题的解决上，实现对所学知识的高度整合。
在对上述三方面知识进行整合的基础上，学生通过对问题的探究，结合本身所处的生活环境，发表自己对节能减排的看法，通过对周边环境状况的具体分析，对现有的环境状况提出有的放矢的批评和整改意见。由此可知，探讨问题的能力是一种深层次的创新能力，是学生形成独特个性与价值观的具体表现。因此在整个探究问题能力培养的过程中，应更加注意培养其勇于进行独立的、富有个性色彩的思考问题的能力。
三、表述能力的培养
学生的表述能力与自身的语文素养和言语的组织能力有关，是一个学生多年来形成的一种综合素质。这种综合素质关系到学生对语言文字使用的熟练程度和灵活程度，同时也关联到对所学学科知识的掌握和熟练程度。只有熟悉教材内容，才能实现答题时的创造性发挥；只有吃透课文内容，才能灵活运用课文中的观点和事例，营造一种如临其境的真实情景。表述能力的培养包括上述的一些内容，即认识能力、获取信息的能力、调动知识的能力以及探讨问题的能力等诸多能力的整合。如果没有上述几项能力作为铺垫，表述能力将显得极为苍白；只有具备上述能力，方能恰当地使用思想品德的术语，有条理地表述问题。
参考文献
1.《思想品德课程标准（实验稿）》.教育科学出版社。
2.《思想品德》八年级下册.教育科学出版社。