中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲人手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助学生过好基本概念关、实验操作关等，使学生更好地掌握基础知识和基本技能，开发学生智力，培养学生灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面根据自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。
　　
　　一、激发兴趣，引导学生乐学
　　
　　伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于发展认识兴趣的因素。有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，唤起学生对学习的兴趣，使学生能积极地主动地自觉地学习。
　　学生刚接触化学会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明，如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识很重要，将直接关系到祖国的发展和建设，这样，增强了学生学习化学的自觉性和积极性。
　　另外我还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，想像力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的是为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练学生的发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动，例如学习了“燃点”以后，我组织学生做“烧不焦的手帕”、“玻璃棒点灯”等实验，在教学中我还借助图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，并使学生智力和能力同时得到了发展。
　　
　　二、精讲多练，提高教学效率
　　
　　提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。
　　教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使学生能轻松接受，为此，教师必须要下一番工夫，
　　所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创设思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让学生亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让学生动手动口实践，以达到真正掌握知识、举一反三的目的。例如学完“碳”这一章时，我组织学生对氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性这两个概念，进一步复习巩固了氧化还原反应的概念和实验装置、实验步骤等。
　　初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如果把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住它们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受的效果，针对学生理解感到有困难的知识，教材中知识的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的知识，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集。集中于气体的制备中进行复习。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。另外，教师还应具有对教材进行探索、创造和对知识进行筛选、归纳、补充的能力。
　　总之，我认为只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，大面积提高化学教学质量。
　　
　　责任编辑 廖银燕