摘 要：现代教育不只限于使学生获得一定数量的知识，而将重点放在培养他们的能力上。所以，在小学数学教学中，教师必须注意以教促学，要有计划地将培养学生的自学能力贯穿于课前、课中、课后的教学全过程，使学生的自学能力得到提高。
　　关键词：小学数学；学会学习；自主能力；方法策略
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）08-0064-02
　　随着时代的发展，现代科学技术的日新月异，知识更新空前加速。世界已经进入了“信息时代”。当代社会发展趋势的客观现实赋予教育以全新的内容。“终生教育”的观念取代了“一次性教育”的观念。因此，现代教育不能只限于使学生获得一定数量的知识，而应将重点放在培养他们的能力上。实践告诉我们：学生的自学能力是发展诸多能力的基础，是“终生学习”的基础，也是多种能力的综合。所以，在教学过程中，教师必须注意“教、学”并重，以教促学，培养学生的自学能力。
　　一、指导课前预习，培养学生自学能力
　　预习是学生听课前的准备，是提高学生学习效率的重要措施，也是培养学生自学能力的有效途径。
　　对于自学能力较差的学生，我针对本节课的重、难点提出一些问题，让学生带着问题去预习，这对学生的自学起到了引导、指导的作用。当学生有了一定的自学能力后，就放开手脚让学生自己去预习。这样，在不知不觉中培养了学生自己摸索、自己理解的自学能力。对于预习中理解不透的知识问题，要求学生作出记录，提出质疑。通过预习可以使学生初步感知教材，为课堂的学习和讨论做好准备。
　　二、营造授课氛围，培养学生自学能力
　　讲课是教师把知识传授给学生的重要环节，也是培养学生能力、指导学习方法的重要时机。因此，要善于利用授课时间培养学生自学能力。
　　（一）讨论质疑，培养学生的自学能力
　　有了学生的预习，上课时教师就不必唱“独角戏”，而只对知识进行梳理，针对学生预习遇到的难点、重点等问题，可让学生分组讨论研究，全班交流。在学生讨论、争论过程中，学生各自发表自己的见解，取长补短，最后达到共识。在此过程中教师起到了导的作用。对于一些易懂或难度不大的问题、课题，教师可放手让学生去做。例如，讲口算整数加减法470 160时，我没有按照书本讲，而是鼓励学生自己想办法解决，这就调动了学生的积极性，学生纷纷发言，结果解题的方法比我预想的还要多。这样不仅开阔了学生的思路，还培养了学生自主学习的能力。
　　（二）重视学法指导，提升学生自学能力
　　加强学法指导，帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观。因此，教师要不失时机地对学生进行学法的指导。例如，在讲解“小数乘法的简便算法”时，我先出示练习：用简便方法计算下面各题：25×478×4， 65×201， 72×24 72×76。 然后将上面各数加以改动，使之变为： 0.25×4.78×4， 0.65×201， 7.2×24 7.2×76。让学生自己试做，学生很快就明白了：整数乘法的运算定律同样适用于小数。这一节课的难点迎刃而解。通过这一节课的教学使学生学会了举一反三，迁移类推的学习方法，提升了学生的自学能力。
　　（三）巧设陷阱，训练学生的自学能力
　　“学起于思，思起于疑”，教学中教师要有意识地利用易产生错误的材料，设置“陷阱”，使学生积极主动参与教学，自觉地反省、评析，否定错觉，从而引趣释难，自觉探究。例如，在教学“商不变的性质”时，我先让学生尝试解答8300÷200，结果出现商21余1，这时我不急于告诉学生错了，而是要求学生检验，结果出现21×200 1=8201，错在哪儿呢？学生感到困惑，开始议论纷纷，我没有阻止，让他们尽情地去讨论、去争辩，一会儿他们找到了错误的原因，问题得到解决。这样的教学设计，解决了教学难点，也培养了学生自主学习探究的能力。
　　三、引导课后复习，提高学生自学能力
　　学生复习是一个系统的自学过程，其效果取决于会不会看书，会不会归纳、对比、分析，会不会抓内在联系、找知识的规律。因此，教师要有计划、有目的地组织复习。每一单元结束后，我都组织学生进行复习总结。开始时我引导学生理解并掌握分析、归纳、概括、总结等方法，同时教会学生运用分类对比的方法，分清概念之间的区别。教会学生用画表格的形式或其他形式归纳总结本单元内容。对于整理得清楚完整的笔记及时展示给其他学生并表扬该学生，同时鼓励其他学生向他学习。这样有利于提高学生的学习主动性。
　　总之，学生自学能力的培养是由多种因素决定的，它比传授知识和技能更为艰难。因此，教师要有计划地将培养学生的自学能力贯穿于教学的全过程，力争使学生的自学能力得到提高。