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摘要：随着教学理念不断深化、教学理论不断成熟，当前我们所推行的课程教学活动不仅是一次体系上的优化，同时更是对整场教学的丰富和发展。所谓教学“革命”，实质上是一次与以往截然不同的教学改革活动。通过开展综合全面的教学活动，将最终实现学生的兴趣提升与教学效果。高中美术教育必须在新的教学改革活动中承担更大的责任，通过深化师生学习理念，最终实现教学改革的目标。本文拟从美术课程改革的背景入手，结合新时期教学的新要求，从而分析如何实现深化课改，即实现美术课程教学的内在价值最大化。
关键词：深化课改；内在价值；最大化
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0078
一、引言
实际上，从事高中美术教学多年来，笔者最大的教学感悟就是学生所承担的压力太大。高中三年带给多数学生更多的是“考试”“成绩”等，学生无论成绩好坏，都并没有在教学中实现快乐成长。所谓快乐成长，就是学生一边学习，一边能感受到学习所带来的乐趣。这是开展素质教育的基本要求，也是学生的实际内心想法。客观地讲，之所以想要深化教学改革，实现课程内在价值最大化，主要是基于一次“考后交流”。正是在教学中无意识得到的反馈内容，成为笔者进行高中美术课程教学改革的最大驱动力。
二、“一次谈话”引发的教学改革动机
自工作以来，笔者一直负责高中美术课程教学。尽管高中美术课程教学时间不长，但每次上课时，笔者都能发现学生对整个教学活动充满乐趣，课堂积极性高、参与性强。然而，在当前考试体系中，美术课并不属于整个考试范围之内。而在高中阶段也是学生学习压力最大的阶段，学生都想通过高考取得理想成绩，考取心仪大学。因此，类似美术、音乐、体育等课程，更多地成为学生学习的“调节器”。但这一调节作用，并不能长久保持。部分学校在考试即将到来时，通常会对这一类课程采取“停课”等方法，不再开展。可以说，除了美术特长生以外，多数学生并不能接受体系化的美术教学。
在教课时，班级里的一名学生，成绩不错，与笔者沟通较多，高考后的一次交谈中，笔者充分认识到当前教学活动必须实施改革。在高考结束后，该生来学校与笔者道别，当笔者知道他考试估分还不错时，就问他打算报考的学校和专业，以及对未来的规划时，该生迟疑了很久，告诉笔者：“原本我比较喜欢绘画和唱歌的，但由于整个高中期间时间和考试压力太大，不得不把自己原有的爱好都放弃了”。而关于想报考的学校和专业，也没有清晰的思路。
学生的回答，让笔者心头一惊，原来看似“好学生”，实际上没有属于自己的独立“爱好”，也没能够对未来进行有效规划。通过进一步深入反馈，笔者发现这并不是简单的个别现象，而是当前高中教学中普遍存在的问题和现象。正是在高中教学活动“成绩导向”影响下，学生的兴趣和爱好被遏制，学生只会学习，而全面素质中也只具备学习能力，其他能力十分缺失。正如媒体所言：“如今越来越多的学生在学校这个工厂中，被加工成一件一件标准化产品”因此，在這一背景下，积极发挥美术学科的作用和价值，将美术教学融入整个教学体系中，将有重要作用和意义。因此，深化教学改革、丰富教学内涵，充分发挥美术学科价值势在必行。
三、高中美术课程教学改革的背景及新要求分析
1. 高中美术课程教学改革的背景
学生的问题直接反映出对高中美术课程进行教学改革势在必行。推行改革的背景可以体系化归纳为：
首先，美术教学不仅在于教育学生掌握美术理论和绘画技能。而是丰富学生的学习过程，通过鼓励学生参与美术课堂学习，从而培养学生的创造性，让学生更具备想象力。美术学习和教学，将为学生的空间感和色彩感、想象力培养发挥重要作用。这一系列素质都是普通文化课程教学所无法实现的。
其次，美术教学改革还要充分结合兴趣教学的客观要求。兴趣是学生学习的重要导向，学习美术是多数高中学生的兴趣使然，通过学习美术，能够有效地调节学生在学习和备考中的压力。通过体系化开展高中美术教学，也将让多数学生将“兴趣”转化为“爱好”。最后，开展美术教学课程改革，是当前综合素质人才培养背景下，关注学生综合素养培养，尤其是对学生美育的培养要求，通过开展体系化的美术学习，将为学生美育技能提升提供充足动力。
2. 高中美术课程教学改革的新要求分析
如今，社会快速发展，对人才的要求也更高。高中教育作为整个教学体系中的重要组成部分，充分发挥高中教育教学作用，推动整个教学活动走向特色化和多元化日益重要。因此，当前高中美术课程教学改革的新要求主要表现为：
首先，转变教学思路，从培养学生的知识水平，转化为培养学生的全面综合素养的教学思路。也就是不仅要重视教育学生掌握文化课程内容，同时也要注重开展美术、音乐等相关素质教育课程。其次，教学改革发展趋向多元化。现阶段美术教学活动改革中要从培养学生全面、个性成长角度出发，以丰富教学内容满足学生的全部要求。最后，转变考评理念，从成绩结果导向转化素养导向。以往我们在衡量学生的学习效果时，多以学生的成绩数据作为考评结果，事实上这一考评机制并不合理，因此要以学生综合素养的培养结果作为整体考评体系。
四、深化课改、实现美术课程教学内在价值最大化的实施思路分析
无论是教学改革推进要求，还是完善美术课程教学要求，如今开展美术课程教学时，想要实现内在价值最大化，就必须继续深化课程改革推进，结合教学发展转型这一突出背景，满足各类学生的学习需求。对于高中美术教学来说，想要实现其内在价值最大化，就必须做到：
1. 转变教学思路，优化课堂结构
想要达到更好的教育目的，最关键的是把握教学过程，尤其要提升课堂教学质量。目前多数学校开展美术教学时，不仅无法确保美术课堂的体系化开展，甚至就连正常的美术教学活动都很难保障。因此，无论是教师，还是学生，都必须转变思路，充分认识到美术课程的价值。通过优化课堂结构，提升美术课堂教学效果。通过充分融入时代特点，结合教学要求，最终实现美术教学目的。
2. 鼓励学生积极选择教学内容，激发学生的学习兴趣
要想到达课程价值的最大化，重点在于学生的吸收和理解转化情况。如果美术课程教学的内容与学生学习兴趣关联度不大，那么学生也很难保持足够积极性参与其中，学生自身积极性不够，整个课堂教师讲解效果再好，也无法实现美术教学目标。因此，想要实现改革目标，就需要从教学内容的选择上入手，通过积极鼓励学生提出学习内容意见，从而制定相应的教学计划和课程，并最终将学生兴趣与教学活动紧密结合，最终达到高中美术课程教学改革的目的。只有让学生学习更快乐，才能实现最终教学目的。而达到学生快乐学习，就需要从学生的兴趣出发。
3. 转变考评机制，深化学生素养提升，从根本提升价值
事实上考核机制就是教师教学、学生学习的导向机制，选择什么做为考核内容，以什么样的标准来考核和检验学生学习效果，该标准就会对学生学习过程产生实质性影响。以往在对学生学习情况进行考评时，所采取的只是“成绩”这一表面标准，该标准导向下，学生和老师就只围绕那些考核课程，而美术、音乐等课程则未能被纳入整个考评机制之内。因此，当前必须对原有考评机制进行提升和发展，通过重点培养学生的素养，实现人才教学目标。而正是学生综合素养的形成和发展，才能称得上达到了教学改革的目的。而这正是这场教学“革命”内在价值最大化的表现。
五、结语
在实施教学改革创新过程中，所必须要做的就是丰富教学活动的内涵和价值。通过吸引学生参与，激发学生兴趣，最终有效地提升课堂教学效果。美术教学作为培养学生美育素质的重要途径，优化该课程教学的过程，也是教学价值升级，实现教学目的的过程。通过变革对美术课程教学学习的狭隘思维，最终实现美术教学内在价值的最大化。
（作者单位：浙江省浦江县中山中学 322200）
关键词：深化课改；内在价值；最大化
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0078
一、引言
实际上，从事高中美术教学多年来，笔者最大的教学感悟就是学生所承担的压力太大。高中三年带给多数学生更多的是“考试”“成绩”等，学生无论成绩好坏，都并没有在教学中实现快乐成长。所谓快乐成长，就是学生一边学习，一边能感受到学习所带来的乐趣。这是开展素质教育的基本要求，也是学生的实际内心想法。客观地讲，之所以想要深化教学改革，实现课程内在价值最大化，主要是基于一次“考后交流”。正是在教学中无意识得到的反馈内容，成为笔者进行高中美术课程教学改革的最大驱动力。
二、“一次谈话”引发的教学改革动机
自工作以来，笔者一直负责高中美术课程教学。尽管高中美术课程教学时间不长，但每次上课时，笔者都能发现学生对整个教学活动充满乐趣，课堂积极性高、参与性强。然而，在当前考试体系中，美术课并不属于整个考试范围之内。而在高中阶段也是学生学习压力最大的阶段，学生都想通过高考取得理想成绩，考取心仪大学。因此，类似美术、音乐、体育等课程，更多地成为学生学习的“调节器”。但这一调节作用，并不能长久保持。部分学校在考试即将到来时，通常会对这一类课程采取“停课”等方法，不再开展。可以说，除了美术特长生以外，多数学生并不能接受体系化的美术教学。
在教课时，班级里的一名学生，成绩不错，与笔者沟通较多，高考后的一次交谈中，笔者充分认识到当前教学活动必须实施改革。在高考结束后，该生来学校与笔者道别，当笔者知道他考试估分还不错时，就问他打算报考的学校和专业，以及对未来的规划时，该生迟疑了很久，告诉笔者：“原本我比较喜欢绘画和唱歌的，但由于整个高中期间时间和考试压力太大，不得不把自己原有的爱好都放弃了”。而关于想报考的学校和专业，也没有清晰的思路。
学生的回答，让笔者心头一惊，原来看似“好学生”，实际上没有属于自己的独立“爱好”，也没能够对未来进行有效规划。通过进一步深入反馈，笔者发现这并不是简单的个别现象，而是当前高中教学中普遍存在的问题和现象。正是在高中教学活动“成绩导向”影响下，学生的兴趣和爱好被遏制，学生只会学习，而全面素质中也只具备学习能力，其他能力十分缺失。正如媒体所言：“如今越来越多的学生在学校这个工厂中，被加工成一件一件标准化产品”因此，在這一背景下，积极发挥美术学科的作用和价值，将美术教学融入整个教学体系中，将有重要作用和意义。因此，深化教学改革、丰富教学内涵，充分发挥美术学科价值势在必行。
三、高中美术课程教学改革的背景及新要求分析
1. 高中美术课程教学改革的背景
学生的问题直接反映出对高中美术课程进行教学改革势在必行。推行改革的背景可以体系化归纳为：
首先，美术教学不仅在于教育学生掌握美术理论和绘画技能。而是丰富学生的学习过程，通过鼓励学生参与美术课堂学习，从而培养学生的创造性，让学生更具备想象力。美术学习和教学，将为学生的空间感和色彩感、想象力培养发挥重要作用。这一系列素质都是普通文化课程教学所无法实现的。
其次，美术教学改革还要充分结合兴趣教学的客观要求。兴趣是学生学习的重要导向，学习美术是多数高中学生的兴趣使然，通过学习美术，能够有效地调节学生在学习和备考中的压力。通过体系化开展高中美术教学，也将让多数学生将“兴趣”转化为“爱好”。最后，开展美术教学课程改革，是当前综合素质人才培养背景下，关注学生综合素养培养，尤其是对学生美育的培养要求，通过开展体系化的美术学习，将为学生美育技能提升提供充足动力。
2. 高中美术课程教学改革的新要求分析
如今，社会快速发展，对人才的要求也更高。高中教育作为整个教学体系中的重要组成部分，充分发挥高中教育教学作用，推动整个教学活动走向特色化和多元化日益重要。因此，当前高中美术课程教学改革的新要求主要表现为：
首先，转变教学思路，从培养学生的知识水平，转化为培养学生的全面综合素养的教学思路。也就是不仅要重视教育学生掌握文化课程内容，同时也要注重开展美术、音乐等相关素质教育课程。其次，教学改革发展趋向多元化。现阶段美术教学活动改革中要从培养学生全面、个性成长角度出发，以丰富教学内容满足学生的全部要求。最后，转变考评理念，从成绩结果导向转化素养导向。以往我们在衡量学生的学习效果时，多以学生的成绩数据作为考评结果，事实上这一考评机制并不合理，因此要以学生综合素养的培养结果作为整体考评体系。
四、深化课改、实现美术课程教学内在价值最大化的实施思路分析
无论是教学改革推进要求，还是完善美术课程教学要求，如今开展美术课程教学时，想要实现内在价值最大化，就必须继续深化课程改革推进，结合教学发展转型这一突出背景，满足各类学生的学习需求。对于高中美术教学来说，想要实现其内在价值最大化，就必须做到：
1. 转变教学思路，优化课堂结构
想要达到更好的教育目的，最关键的是把握教学过程，尤其要提升课堂教学质量。目前多数学校开展美术教学时，不仅无法确保美术课堂的体系化开展，甚至就连正常的美术教学活动都很难保障。因此，无论是教师，还是学生，都必须转变思路，充分认识到美术课程的价值。通过优化课堂结构，提升美术课堂教学效果。通过充分融入时代特点，结合教学要求，最终实现美术教学目的。
2. 鼓励学生积极选择教学内容，激发学生的学习兴趣
要想到达课程价值的最大化，重点在于学生的吸收和理解转化情况。如果美术课程教学的内容与学生学习兴趣关联度不大，那么学生也很难保持足够积极性参与其中，学生自身积极性不够，整个课堂教师讲解效果再好，也无法实现美术教学目标。因此，想要实现改革目标，就需要从教学内容的选择上入手，通过积极鼓励学生提出学习内容意见，从而制定相应的教学计划和课程，并最终将学生兴趣与教学活动紧密结合，最终达到高中美术课程教学改革的目的。只有让学生学习更快乐，才能实现最终教学目的。而达到学生快乐学习，就需要从学生的兴趣出发。
3. 转变考评机制，深化学生素养提升，从根本提升价值
事实上考核机制就是教师教学、学生学习的导向机制，选择什么做为考核内容，以什么样的标准来考核和检验学生学习效果，该标准就会对学生学习过程产生实质性影响。以往在对学生学习情况进行考评时，所采取的只是“成绩”这一表面标准，该标准导向下，学生和老师就只围绕那些考核课程，而美术、音乐等课程则未能被纳入整个考评机制之内。因此，当前必须对原有考评机制进行提升和发展，通过重点培养学生的素养，实现人才教学目标。而正是学生综合素养的形成和发展，才能称得上达到了教学改革的目的。而这正是这场教学“革命”内在价值最大化的表现。
五、结语
在实施教学改革创新过程中，所必须要做的就是丰富教学活动的内涵和价值。通过吸引学生参与，激发学生兴趣，最终有效地提升课堂教学效果。美术教学作为培养学生美育素质的重要途径，优化该课程教学的过程，也是教学价值升级，实现教学目的的过程。通过变革对美术课程教学学习的狭隘思维，最终实现美术教学内在价值的最大化。
（作者单位：浙江省浦江县中山中学 322200）