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摘要：英语教学中的阅读与写作如同硬币的两面，共同构成英语学习的重要部分，只有做好阅读和写作的教学工作，才能够让学生所学的英语知识更具内涵，才能够让学生灵活应用英语交流。基于此，本文就小学英语教学中的读写结合教学进行分析，以供参考。
关键词：读写结合；小学英语
在英语教学过程中，学生听说读写能力的提升是非常重要的核心内容，读写能力更是其中的重中之重，它决定着学生英语学习的实效，决定着学生知识应用的能力。但是，依照当前的教学情况看，教师更多的是将“读”和“写”分开教学，这就让两者的关系无法有效体现，难以让学生从“读”中探究“写”的技巧，也难以让学生在“写”的过程中深化对“读”的认识。因此，将两者结合教学，则可以有效提升学生的读写能力，提升学生的综合能力。
话题引导，推进读写
对于小学生来说，其年龄尚小，对于很多事物的认知还处于较为浅显的阶段，对于事物的感知能力较为薄弱。通过话题开展的方式进行引导，则可以让学生对某一个重点事物予以理解，并可以让学生进入到相应的讨论阶段，加上教师的稍加点拨，便可以让学生的认知更加深刻，从而激发学生的阅读写作兴趣，帮助学生树立英语学习的信心。
在进行小学英语三年级（上册）Unit 3 My friends教学过程中，笔者便开展了相应的主题让学生进行讨论。笔者所创设的主题与本单元所学习内容相同，那就是同样以“My friends”作为主题让学生对本单元文章进行讨论阅读。通过主题的引入，以及学生们的讨论，大家对于“friend”有了一定的认识。有的同学说道：“My friend is very kind.”有的同学说道：“I love my friends.”之后。笔者则让同学们以此为题进行相应的文章写作，这让同学们有话可说，所写出的文章内容更加多样化，思想的认知也更有深度。话题引导的方式在帮助学生阅读能力提升、写作能力发展方面作用显著。
通过运用话题的形式对学生的阅读方式进行引导，让学生通过讨论的方式进行阅读，对于学生阅读深度的推进起到了很好的帮助作用，能够调动课堂教学氛围，有助于提高学生的写作能力。
设置问题，搭建平台
提问是课堂教学中非常重要的教学方式，而通过问题的提出，以及问题的设置则可以很好地引领学生进入到阅读氛围之中，可以让学生的阅读效果更加显著，可以让学生的阅读质量得到提高。因此，教师在进行读写结合教学过程中，要注重通过问题带领学生更好地进行阅读，通过问题的启发让学生的写作质量得以深化。
在进行小学英语四年级（上册）Unit 2 Let’s make a fruit salad教学的过程中，便注重通过设置问题的方式引导学生更好地进行阅读和写作。笔者将很多与沙拉相关的物品带入课堂之中，让学生们一边进行课文阅读，一边熟悉相关的物品。在此期间，笔者向同学们提问道：“What ingredients do you need to make a salad？”同學们通过课文阅读了解到了香蕉、葡萄、芒果、凤梨都是制作沙拉最好的食材。之后，笔者让学生们将自己生活中制作水果沙拉的过程通过文字的形式讲述出来，撰写一篇属于自己的文章。写作过程中再加入各种问题的引导，学生们所写作的内容便有了自己的思想，所写出的内容更具生活性，更加能够打动人心。
问题与英语读写结合连接在一起，能够让学生的思考力得到提升，能够让学生的头脑高速运转。在这样的氛围下进行英语学习自然可以让学生的学习能力得到提升，能够让学生对英语阅读和写作学习产生极大的欲望。
融入生活，应用迁移
为了让学生更好地进行英语阅读学习，提升学生的写作技能，融入更多的生活元素，让学生在生活中搜集阅读、写作的素材就显得非常重要。只有让学生养成一双善于发现的眼睛，才能够让学生感受到生活处处有阅读，让学生感受到生活处处融写作。因此，教师要注重教学过程中生活元素的融合，让学生的课堂学习逐渐迁移到生活之中。
在进行小学英语五年级（上册）Unit 4 Hobbies教学的过程中，笔者首先带领学生进行了文章学习，然后让学生们将文章中所学习的内容更多地应用到生活之中，并通过自己手中的电子设备进行记录。有的同学拿起手机，记录了日常生活中应用英语的情况，有的同学则将自己所创作的文章进行了照片拍摄。笔者还将同学们的作品在班级中进行展览，对表现良好的同学进行了表扬。正是在笔者的鼓励下，“I like doing……”“He/She likes doing……”等句型都被同学们熟练应用。同学们还阅读了其他同学创作的文章，对于其自身能力的提升也大有裨益。
生活是学生学习的源泉，是英语应用的重要“阵地”。只有让英语回归生活，学生的阅读能力、阅读感悟、写作能力、写作技巧才能够大有进步，才能够在原有基础上获得更大程度提升。
阅读与写作如同鸟儿的一对翅膀，彼此不可分离。教师在进行英语教学过程中要更加注重两者的平衡，让学生在阅读过程中不断提高语言能力，深化学生写作过程中对生活的感悟。
参考文献
[1]梁伊丽.高效课堂下的小学英语写作教学[J].现代教育科学.2010（12）.
[2]王蓉.小学高年级英语写作评价中存在的问题与对策[J].中小学外语教学（小学篇）.2007（08）.
（作者单位：江苏省启东市紫薇小学）
关键词：读写结合；小学英语
在英语教学过程中，学生听说读写能力的提升是非常重要的核心内容，读写能力更是其中的重中之重，它决定着学生英语学习的实效，决定着学生知识应用的能力。但是，依照当前的教学情况看，教师更多的是将“读”和“写”分开教学，这就让两者的关系无法有效体现，难以让学生从“读”中探究“写”的技巧，也难以让学生在“写”的过程中深化对“读”的认识。因此，将两者结合教学，则可以有效提升学生的读写能力，提升学生的综合能力。
话题引导，推进读写
对于小学生来说，其年龄尚小，对于很多事物的认知还处于较为浅显的阶段，对于事物的感知能力较为薄弱。通过话题开展的方式进行引导，则可以让学生对某一个重点事物予以理解，并可以让学生进入到相应的讨论阶段，加上教师的稍加点拨，便可以让学生的认知更加深刻，从而激发学生的阅读写作兴趣，帮助学生树立英语学习的信心。
在进行小学英语三年级（上册）Unit 3 My friends教学过程中，笔者便开展了相应的主题让学生进行讨论。笔者所创设的主题与本单元所学习内容相同，那就是同样以“My friends”作为主题让学生对本单元文章进行讨论阅读。通过主题的引入，以及学生们的讨论，大家对于“friend”有了一定的认识。有的同学说道：“My friend is very kind.”有的同学说道：“I love my friends.”之后。笔者则让同学们以此为题进行相应的文章写作，这让同学们有话可说，所写出的文章内容更加多样化，思想的认知也更有深度。话题引导的方式在帮助学生阅读能力提升、写作能力发展方面作用显著。
通过运用话题的形式对学生的阅读方式进行引导，让学生通过讨论的方式进行阅读，对于学生阅读深度的推进起到了很好的帮助作用，能够调动课堂教学氛围，有助于提高学生的写作能力。
设置问题，搭建平台
提问是课堂教学中非常重要的教学方式，而通过问题的提出，以及问题的设置则可以很好地引领学生进入到阅读氛围之中，可以让学生的阅读效果更加显著，可以让学生的阅读质量得到提高。因此，教师在进行读写结合教学过程中，要注重通过问题带领学生更好地进行阅读，通过问题的启发让学生的写作质量得以深化。
在进行小学英语四年级（上册）Unit 2 Let’s make a fruit salad教学的过程中，便注重通过设置问题的方式引导学生更好地进行阅读和写作。笔者将很多与沙拉相关的物品带入课堂之中，让学生们一边进行课文阅读，一边熟悉相关的物品。在此期间，笔者向同学们提问道：“What ingredients do you need to make a salad？”同學们通过课文阅读了解到了香蕉、葡萄、芒果、凤梨都是制作沙拉最好的食材。之后，笔者让学生们将自己生活中制作水果沙拉的过程通过文字的形式讲述出来，撰写一篇属于自己的文章。写作过程中再加入各种问题的引导，学生们所写作的内容便有了自己的思想，所写出的内容更具生活性，更加能够打动人心。
问题与英语读写结合连接在一起，能够让学生的思考力得到提升，能够让学生的头脑高速运转。在这样的氛围下进行英语学习自然可以让学生的学习能力得到提升，能够让学生对英语阅读和写作学习产生极大的欲望。
融入生活，应用迁移
为了让学生更好地进行英语阅读学习，提升学生的写作技能，融入更多的生活元素，让学生在生活中搜集阅读、写作的素材就显得非常重要。只有让学生养成一双善于发现的眼睛，才能够让学生感受到生活处处有阅读，让学生感受到生活处处融写作。因此，教师要注重教学过程中生活元素的融合，让学生的课堂学习逐渐迁移到生活之中。
在进行小学英语五年级（上册）Unit 4 Hobbies教学的过程中，笔者首先带领学生进行了文章学习，然后让学生们将文章中所学习的内容更多地应用到生活之中，并通过自己手中的电子设备进行记录。有的同学拿起手机，记录了日常生活中应用英语的情况，有的同学则将自己所创作的文章进行了照片拍摄。笔者还将同学们的作品在班级中进行展览，对表现良好的同学进行了表扬。正是在笔者的鼓励下，“I like doing……”“He/She likes doing……”等句型都被同学们熟练应用。同学们还阅读了其他同学创作的文章，对于其自身能力的提升也大有裨益。
生活是学生学习的源泉，是英语应用的重要“阵地”。只有让英语回归生活，学生的阅读能力、阅读感悟、写作能力、写作技巧才能够大有进步，才能够在原有基础上获得更大程度提升。
阅读与写作如同鸟儿的一对翅膀，彼此不可分离。教师在进行英语教学过程中要更加注重两者的平衡，让学生在阅读过程中不断提高语言能力，深化学生写作过程中对生活的感悟。
参考文献
[1]梁伊丽.高效课堂下的小学英语写作教学[J].现代教育科学.2010（12）.
[2]王蓉.小学高年级英语写作评价中存在的问题与对策[J].中小学外语教学（小学篇）.2007（08）.
（作者单位：江苏省启东市紫薇小学）