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著名语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”倾听，是小学语文学习中学生所必须要具备的重要习惯之一，也是小学生获取和提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力。小学语文教学中，学生只有认真倾听教师所讲授的知识，倾听其他同学的发言，才能更加积极活跃地参与到课堂学习中来。
倾听是每个人人生的首要课题，在我们的人生当中，会不断与他人的交流，并不断表达自身的想法，这是成长的必经之路，无论是在课堂上，还是课下，倾听都是我们获取信息、知识的重要渠道。因此，倾听，是一种能力，是一种习惯，也是一种素质。要想使学生口语交际活动成为一个生动活泼、主动发展和富有个性的过程，一个重要的因素就是要学会倾听。
一、明确目标，引导学生去倾听
小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说的怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。
二、教给方法，善于倾听
良好的课堂习惯是一切学习的开始。由于一年级学生刚入学，还不知道怎么去听，这就需要教师在养成课堂常规的同时，教给学生倾听的方法。光靠说教，倾听习惯的培养难以落到实处，有效的指导还应贯穿课堂教学始终。如我们在教学中要明确提出“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要聽清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。并利用一段学生喜欢的儿歌，把听的方法总结下来，帮助他们的记忆强化：“铃声响，进课堂。小小脚，并并拢。小小手，自然放。小眼睛，看老师。小耳朵，认真听。勤动脑，多提问。我们学习多快乐！”在一段时间的训练后，学生能掌握一定的倾听方法，并在每节课的教学中具体要求如下：听课时身坐正，手放桌面，眼睛看黑板；读书时身坐正，双手拿书立在桌面上，眼睛看书；举手时身坐正，举右手，眼睛看老师；回答问题时声音洪亮，立正站好，双手拿好书，眼睛看书。在养成课堂常规的同时，教会学生如何去听。
三、激发兴趣，乐于倾听
小学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那么倾听也就无从谈起了，因此教师要顺应儿童的心理，在日常教学中要充分利用儿童的这种天性，要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣，善于创设教学情景以激发学生倾听的欲望。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”如在教学《盘古开天地》一文时，教师可以先给学生出示几个神话故事中的人物，孙悟空、哪吒、猪八戒。学生看了之后兴奋不已，然后告诉学生这节课我们再来认识一位神话故事中的人物，他的本领可是比孙悟空还大呢？听了老师的话，学生都对盘古这个人物产生了浓厚的兴趣，都想知道他都有什么本领，因此，课堂听讲明显认真了。其次，在课堂上还可以置换角色来提高学生的学习兴趣。在教授《听听，秋的声音》这一自读课文时，这样告诉学生：这节课我们来换一换，你们当老师，我当学生，你们来给老师讲这篇课文好吗？给老师当老师，学生的兴趣一下子被调动起来了。在接下来的学习中，学生不断地把读书感受与老师进行交流，而听的同学就更认真了，因为他还想着把自己独特的感受告诉老师，还要解答老师的疑问呢。此外，还可以通过游戏、比赛等等形式激发学生的学习兴趣，提高学生倾听思考时的注意力。
四、激励评价，鼓励倾听
人都喜欢被人肯定，被人关注，小孩子更是如此。在“听”的培养中，教师千万不要吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲得多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习！”如在个别学生朗读课文时，教师适时对其他学生进行言语激励：“你听得很认真，这可是尊重别人的表现呀！”或在听后让其他学生对该生的朗读进行评价，在评价时，教师及时肯定：“你听得真仔细，这个小毛病你也听出来了。”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”“不错，你能听出他读得好的地方。”……当然，激励的话语不能千篇一律，不然学生听多了，就收不到预期的效果。当然激励评价者可以是教师，也可以是学生。这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。
总之，良好的倾听习惯对小学生语文素养的形成和发展具有广泛而积极的作用。因此，我们在教学中要做个有心人，抓住契机，反复练习，有效培养学生倾听的习惯，为孩子的终身发展打下坚实的基础。
【作者单位：连云港市许庄小学 江苏】
倾听是每个人人生的首要课题，在我们的人生当中，会不断与他人的交流，并不断表达自身的想法，这是成长的必经之路，无论是在课堂上，还是课下，倾听都是我们获取信息、知识的重要渠道。因此，倾听，是一种能力，是一种习惯，也是一种素质。要想使学生口语交际活动成为一个生动活泼、主动发展和富有个性的过程，一个重要的因素就是要学会倾听。
一、明确目标，引导学生去倾听
小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说的怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。
二、教给方法，善于倾听
良好的课堂习惯是一切学习的开始。由于一年级学生刚入学，还不知道怎么去听，这就需要教师在养成课堂常规的同时，教给学生倾听的方法。光靠说教，倾听习惯的培养难以落到实处，有效的指导还应贯穿课堂教学始终。如我们在教学中要明确提出“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要聽清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。并利用一段学生喜欢的儿歌，把听的方法总结下来，帮助他们的记忆强化：“铃声响，进课堂。小小脚，并并拢。小小手，自然放。小眼睛，看老师。小耳朵，认真听。勤动脑，多提问。我们学习多快乐！”在一段时间的训练后，学生能掌握一定的倾听方法，并在每节课的教学中具体要求如下：听课时身坐正，手放桌面，眼睛看黑板；读书时身坐正，双手拿书立在桌面上，眼睛看书；举手时身坐正，举右手，眼睛看老师；回答问题时声音洪亮，立正站好，双手拿好书，眼睛看书。在养成课堂常规的同时，教会学生如何去听。
三、激发兴趣，乐于倾听
小学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那么倾听也就无从谈起了，因此教师要顺应儿童的心理，在日常教学中要充分利用儿童的这种天性，要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣，善于创设教学情景以激发学生倾听的欲望。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”如在教学《盘古开天地》一文时，教师可以先给学生出示几个神话故事中的人物，孙悟空、哪吒、猪八戒。学生看了之后兴奋不已，然后告诉学生这节课我们再来认识一位神话故事中的人物，他的本领可是比孙悟空还大呢？听了老师的话，学生都对盘古这个人物产生了浓厚的兴趣，都想知道他都有什么本领，因此，课堂听讲明显认真了。其次，在课堂上还可以置换角色来提高学生的学习兴趣。在教授《听听，秋的声音》这一自读课文时，这样告诉学生：这节课我们来换一换，你们当老师，我当学生，你们来给老师讲这篇课文好吗？给老师当老师，学生的兴趣一下子被调动起来了。在接下来的学习中，学生不断地把读书感受与老师进行交流，而听的同学就更认真了，因为他还想着把自己独特的感受告诉老师，还要解答老师的疑问呢。此外，还可以通过游戏、比赛等等形式激发学生的学习兴趣，提高学生倾听思考时的注意力。
四、激励评价，鼓励倾听
人都喜欢被人肯定，被人关注，小孩子更是如此。在“听”的培养中，教师千万不要吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲得多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习！”如在个别学生朗读课文时，教师适时对其他学生进行言语激励：“你听得很认真，这可是尊重别人的表现呀！”或在听后让其他学生对该生的朗读进行评价，在评价时，教师及时肯定：“你听得真仔细，这个小毛病你也听出来了。”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”“不错，你能听出他读得好的地方。”……当然，激励的话语不能千篇一律，不然学生听多了，就收不到预期的效果。当然激励评价者可以是教师，也可以是学生。这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。
总之，良好的倾听习惯对小学生语文素养的形成和发展具有广泛而积极的作用。因此，我们在教学中要做个有心人，抓住契机，反复练习，有效培养学生倾听的习惯，为孩子的终身发展打下坚实的基础。
【作者单位：连云港市许庄小学 江苏】