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摘 要：本文从学生和用人单位两方面的反馈意见着手，通过对电类学生实施的职业能力培养进行分析，进一步了解教与学之间存在的优势和不足，以指导专业教学改革，提高职业教育的质量。
关键词：职业能力 培养 调查报告
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0141-02
根据行业企业对电类专业毕业生的素质和能力要求，我校电类专业学生的职业能力培养从2008年秋季正式开始试行。在试行过程中，学校指导专业科室从明确指导思想、端正教学态度、转变教育理念入手，认真组织电类专业组教师对职业能力的内涵、外延及相关教育理论、培养模式等进行深入的学习与探讨，结合社会对中职人才需求的调研，总结别人成功经验，不断深化对学生职业能力培养的认识，明确教学目的、任务，使组员形成共识，把学生职业能力培养作为今后专业教学发展的主线。同时，明确试行的重点在于教学方法的创新与及教学模式的转变，树立“以就业为导向，以能力为本位”的教育理念，加大对教学内容、教学方法的改革，通过“做中学”的单元化、模块化教学活动培养学生的职业能力。
在试行中，学校指导专业科室加大专业教师、实训指导教师、教学管理人员队伍建设的力度，先后选送多批教师参加专业培训及企业挂职锻炼，使电类专业学生职业能力训练得以顺利进行，基本形成了适应教学需要的相对稳定的队伍。同时，学校还在实训基地建设上加大了力度，不仅充实了实训设备设施，扩展实训空间，改建了多个实训室，而且建立了电类专业实训基地，更好地满足了职业能力培养的需要。此外，在教学模式和管理模式改革与配套实施上，学校对制度建设、模式框架的建立、教师教学方式、学生学习形式的改变、校内校外实习基地的建设等都进行了改革探索。
为了更好地了解三年来对电类学生职业能力培养的情况，我们采取面对面交谈、电话、走访企业、发放调查表等形式，进行调研分析和总结，总体情况较好，现归纳如下。
1 学生对职业能力培养普遍认可
我们主要通过表格形式，分别对在校生和顶岗实习学生进行调研。
1.1 对在校生的调查
在三年多的教学实践中，分别对2007级至2010级在校电类学生进行调研，主要采取的是座谈、填表（见表1）方式。先后组织150多名在校学生（第二年）分批进行座谈，了解电类学生对职业能力的认识及其培养的意义，听取学生对职业能力培养的意见和建议，90%以上的学生认为在现代社会，职业能力的培养势在必然，并认为我校试行的职业能力培养方案是可行的。在被调查的学生中，90%的学生认为专业能力、实践技能、团队合作意识、适岗能力等的训练非常必要，并认为必须加强训练，力争在顶岗实习前达到企业要求；而对于如何加强自身职业能力的提高，40%学生认为通过社会实践获得，60%学生认为必须是学校职业训练与企业实践密切配合，才能取得较好效果。
从在校生对职业能力培养的认识与理解的调研情况看，对职业能力培养方式、训练方法及职业素养提高等方面，优劣排序为：2010、2009、2008、2007级，基本符合我们的设想，通过不同时期的训练和强化，成绩逐渐提高，达到预期的效果。
1.2 对顶岗实习及毕业就业学生调查
为了更好地了解电类专业毕业生职业能力情况，分析毕业生的就业现状及前景，以便有针对性地进行教学改革，为企业输送“应用型”合格人才，项目组制定以调查表（见表2）。
调查方式主要通过走访用人单位、与用人单位座谈、电话、QQ及发放调查表的方式进行，被调查的学生人数96人。在实习和毕业就业时间相同的情况下，认为在学校经过综合职业能力训练的实践越长，对社会及企业适应能力越强，社会与企业对实习和就业的学生的满意度越高，用表3说明（百分数%）。
同时，我们还对毕业生就业进行跟踪调查（对象主要是2007级和2008级），收回大部分调查表。通过对调查表的分析发现，用人单位对2007级和2008级毕业生的满意度分别为：71%、82%。
2 用人单位对职业能力培养的评价
我们走访了区内外十多家用人单位，认真听取了用人单位对在学校培养学生的综合职业能力的意见，普遍认为效果是很好的，不仅缩短了毕业生适应单位的时间，而且敬业精神、团结协作能力、适应岗位能力等与社会容易对接，从而实现学校—— 社会—— 用人单位一体、学生—— 企业人的过渡。
总的来说，我校重视学生职业能力培养，并在教学教育改革中，实施人才的全方位培养，已经收到良好效果。在我校，人才培养的新观念已基本形成，教学和教学管理已经摆脱了旧的教育观念束缚，教学质量和学生素质稳步提高，得到了社会和用人单位的好评，有力地推动我校教育教学改革，为职业教育改革的深入提供借鉴。
参考文献
[1] 王彦，张辉.加强实训基地建设，培养高技能型人才[J].新课程研究，2010：109-110.
[2] 宋专茂.“就业导向＼校企合作”与高职人才培养模式研究[J].职业教育研究，2009（12）：30-31.
[3] 杜长征.实施模块式一体化教学模式的主要收获[J].新课程研究，2009（4）：60-61.
[4] 徐伟.论职业教育运行机制的现状与对策[J].职教论坛，2009（12）：9-10.
关键词：职业能力 培养 调查报告
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0141-02
根据行业企业对电类专业毕业生的素质和能力要求，我校电类专业学生的职业能力培养从2008年秋季正式开始试行。在试行过程中，学校指导专业科室从明确指导思想、端正教学态度、转变教育理念入手，认真组织电类专业组教师对职业能力的内涵、外延及相关教育理论、培养模式等进行深入的学习与探讨，结合社会对中职人才需求的调研，总结别人成功经验，不断深化对学生职业能力培养的认识，明确教学目的、任务，使组员形成共识，把学生职业能力培养作为今后专业教学发展的主线。同时，明确试行的重点在于教学方法的创新与及教学模式的转变，树立“以就业为导向，以能力为本位”的教育理念，加大对教学内容、教学方法的改革，通过“做中学”的单元化、模块化教学活动培养学生的职业能力。
在试行中，学校指导专业科室加大专业教师、实训指导教师、教学管理人员队伍建设的力度，先后选送多批教师参加专业培训及企业挂职锻炼，使电类专业学生职业能力训练得以顺利进行，基本形成了适应教学需要的相对稳定的队伍。同时，学校还在实训基地建设上加大了力度，不仅充实了实训设备设施，扩展实训空间，改建了多个实训室，而且建立了电类专业实训基地，更好地满足了职业能力培养的需要。此外，在教学模式和管理模式改革与配套实施上，学校对制度建设、模式框架的建立、教师教学方式、学生学习形式的改变、校内校外实习基地的建设等都进行了改革探索。
为了更好地了解三年来对电类学生职业能力培养的情况，我们采取面对面交谈、电话、走访企业、发放调查表等形式，进行调研分析和总结，总体情况较好，现归纳如下。
1 学生对职业能力培养普遍认可
我们主要通过表格形式，分别对在校生和顶岗实习学生进行调研。
1.1 对在校生的调查
在三年多的教学实践中，分别对2007级至2010级在校电类学生进行调研，主要采取的是座谈、填表（见表1）方式。先后组织150多名在校学生（第二年）分批进行座谈，了解电类学生对职业能力的认识及其培养的意义，听取学生对职业能力培养的意见和建议，90%以上的学生认为在现代社会，职业能力的培养势在必然，并认为我校试行的职业能力培养方案是可行的。在被调查的学生中，90%的学生认为专业能力、实践技能、团队合作意识、适岗能力等的训练非常必要，并认为必须加强训练，力争在顶岗实习前达到企业要求；而对于如何加强自身职业能力的提高，40%学生认为通过社会实践获得，60%学生认为必须是学校职业训练与企业实践密切配合，才能取得较好效果。
从在校生对职业能力培养的认识与理解的调研情况看，对职业能力培养方式、训练方法及职业素养提高等方面，优劣排序为：2010、2009、2008、2007级，基本符合我们的设想，通过不同时期的训练和强化，成绩逐渐提高，达到预期的效果。
1.2 对顶岗实习及毕业就业学生调查
为了更好地了解电类专业毕业生职业能力情况，分析毕业生的就业现状及前景，以便有针对性地进行教学改革，为企业输送“应用型”合格人才，项目组制定以调查表（见表2）。
调查方式主要通过走访用人单位、与用人单位座谈、电话、QQ及发放调查表的方式进行，被调查的学生人数96人。在实习和毕业就业时间相同的情况下，认为在学校经过综合职业能力训练的实践越长，对社会及企业适应能力越强，社会与企业对实习和就业的学生的满意度越高，用表3说明（百分数%）。
同时，我们还对毕业生就业进行跟踪调查（对象主要是2007级和2008级），收回大部分调查表。通过对调查表的分析发现，用人单位对2007级和2008级毕业生的满意度分别为：71%、82%。
2 用人单位对职业能力培养的评价
我们走访了区内外十多家用人单位，认真听取了用人单位对在学校培养学生的综合职业能力的意见，普遍认为效果是很好的，不仅缩短了毕业生适应单位的时间，而且敬业精神、团结协作能力、适应岗位能力等与社会容易对接，从而实现学校—— 社会—— 用人单位一体、学生—— 企业人的过渡。
总的来说，我校重视学生职业能力培养，并在教学教育改革中，实施人才的全方位培养，已经收到良好效果。在我校，人才培养的新观念已基本形成，教学和教学管理已经摆脱了旧的教育观念束缚，教学质量和学生素质稳步提高，得到了社会和用人单位的好评，有力地推动我校教育教学改革，为职业教育改革的深入提供借鉴。
参考文献
[1] 王彦，张辉.加强实训基地建设，培养高技能型人才[J].新课程研究，2010：109-110.
[2] 宋专茂.“就业导向＼校企合作”与高职人才培养模式研究[J].职业教育研究，2009（12）：30-31.
[3] 杜长征.实施模块式一体化教学模式的主要收获[J].新课程研究，2009（4）：60-61.
[4] 徐伟.论职业教育运行机制的现状与对策[J].职教论坛，2009（12）：9-10.