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摘要：职业院校技能大赛是我国教育工作的一次重大设计与创新，是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。对于参与职业教育的职教人而言，要充分人技能竞赛的作用与价值，加快课程体系改革、提高指导教师双师型水平，促进实训基地建设等，形成形成“以赛促练、以练促改”的良好局面。
关键词：职业院校；技能竞赛
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0168-01
近年来，为了推动职业教育深化改革，提高人才培养质量，教育部和各地、各职业院校认真贯彻落实了《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，积极举办内容丰富、形式多样、特色突出的职业教育技能大赛活动，形成了一年一度校、市、省、国家四级架构的技能竞赛模式。
职业院校技能竞赛是我国教育工作的一次重大设计与创新，是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。对于各类职业学校来说应该抓住技能大赛这个机遇和挑战，大力提高职业教育教学质量，作者作为指导老师曾多次参加了技能竞赛的层层选拔工作，对职业院校技能竞赛产生了一些思考，具体如下：
一、各级教育行政部门和职业学校要充分认识技能竞赛。
职业学校技能竞赛的功能价值，即对教学成效的检验和展示功能、技能强手的选拔和激励功能、尊技重职的引领和示范功能。体现四种价值：质量提高、制度创新、多元互动、职教发展。职业院校技能竞赛活动是实现“工学结合、校企合作、顶岗实习”规范化的制度创新形式，就其指导思想而言，技能竞赛注重打破学科知识本位的评价标准，实施职业能力本位的评价与鉴定体系，强调的是对职业院校技能训练和实践教学成效的综合考察，秉持的是“以赛促学”、“以赛促训”、“赛训结合”、“强化技能”和“知行合一”的实施原则。能够为职业院校自我评价办学水平和确定教育改革方向提供具有清晰显示度的“晴雨表”。
二、技能竞赛要与职业院校课程体系改革与创新紧密结合。
技能竞赛作为风向标，体现了当代企业对技能技艺的需求，展示了新工艺、新方法、新材料。各类中职学校可以通过参与或是关注技能竞赛的内容和发展动态，并将它作为校企合作、深度融合的重点内容之一，紧密联系企业需求。在课程体系改革方面，技能竞赛成果可以说就是企业需求的集中体现，是我们各类职业学校与企业零距离接触的一个最捷径。通过融入技能竞赛成果这一主要元素，我们可以调整人才培养面向、人才培养方案、各类具体课程课程标准等，以及相配套的教学资源库建设、实训基地建设（包括设备的选择等）、评价体系改革等。
三、技能竞赛是全面考核和选拔优秀人才的一种先进手段。
技能大赛既重视实践也不忽视理论，既考核技能也考察耐心和耐力，既考察身体素质又强调心理健康，代表了企业生产的新要求、新方向。竞赛项目的技术含量高，技能要求的复合度也高，突出职业教育对技能人才培养的高要求。竞赛重在对职业教育工学结合模式的改革和现代教育理念的传递，具有较高的社会开放度和企业参与度，对人才的评价和选拔起到引领作用。据调查，近五年来参与国家及省市竞赛的优秀学子，有90%以上的选手都被国内急需用人的大中型企业聘用（如天津的大飞机制作项目、中航工业下辖集团公司、三一重工等）。
四、技能竞赛与优秀指导老师紧密结合。
技能大赛明确要求每个项目要有指导老师，据了解，下一步教育部还将举行教师类的职业技能竞赛，因此，技能竞赛学生选手的成绩好坏直接与指导教师的技能技艺水平挂钩。所谓“千里马常有，而伯乐不常有”，要想培养出一个省级乃至国家级优秀选手，伯乐至关重要。作为“伯乐”，要求有：1、师德师风过硬，身体素质好，自身技能过硬，善于作思想工作和心理工作。2、能够看准选好优秀的学生选手并搭建学生培训梯队、培养学生钻研精神。3、能对省及国家竞赛技术文件拿捏准确，能够根据技术文件出题进行训练。4、能够不断钻研省及国家技能竞赛技术文件以及各次竞赛会议的精神，能判断未来竞赛的走向与趋势。5、能够全程参与学生培训过程，及时阅卷、认真总结、严格把关。
因此要求我们职业学校必须组织指导教师要不断深入行业、企业，要不断促进自身业务水平和实践能力的提高，转变教育理念，更新教学内容，改进教学方法，不断提高教学质量。要以技能竞赛引领专业教学团队建设，引入校企优势互补等因素，有效地推动职业学校优秀指导老师队伍的建设；
五、优秀的学生选手是技能竞赛成败的关键。对于学生选手主要要求如下：
1、首先要求学生选手能够吃苦耐劳，在兴趣的基础上能逐渐适应每天枯燥而重复的训练。
2、具有扎实的文化课基本功。（如现代制造技术则要求数学功底较好，会三角函数、二次曲线等）。
3、具有学习精神。除了接受指导老师的言传身教以外，还要能够具有自我学习意识与行动。每次技能竞赛之后能够自我总结经验，越战越勇。
4、适应能力强、心理素质好由于场地、设备的变化，每次比赛肯定有新的情况出现，能抗干扰、纠错能力强。比赛现场能随时调整心态，能审时度势，不纠结于局部的小问题，调整希望值，争取做到自己能力所及的最好。
六、技能竞赛应该走出的误区。
技能竞赛作为一个新鲜事物，肯定还有其不成熟、不完善的地方。职业院校技能竞赛应运而生，几年来引领了职业教育专业教学的方向，扩大了职业教育的影响力，也增强了职业教育的吸引力，已成为职业教育的风向标。但是在运行过程中也出现了一些不和谐的旋律，特别是一味片面追求技能大赛的成绩，存在着“精英竞赛”的倾向，存在片面追求“大赛竞技”的现象、过分强调“应赛教育”的现象。表现在注重优秀学生的培养，忽视大多数学生的基础教学，重视技能教育、忽视素质教育等， 同时还有部分职业院校视技能竞赛为负担，为了应对大赛，一些“种子”學校往往要“养一批人”，要“买一堆东西”，要“花一笔钱”，这些已经影响到学校正常的教学秩序和发展进程，这些参赛学校的急功近利某种程度上使大赛本身的公平公正性正经受着严峻的考验。所以，我们要求职教人要充分发挥技能竞赛的助推器作用，不能因噎废食，要继续突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，逐渐形成“以赛促练、以练促改”的局面，从而不断推进职业教育教学改革，彰显职业教育特色，提升职业教育社会影响力。
（作者单位：中南工业学校）
参考文献：
[1]周济.在 2008年全国职业院校技能大赛开幕式上的讲话
[2]任邢晖.充分认识职业技能大赛的功能价值
[3]刘海燕.职业教育技能大赛的新反思 《河南教育》2010 年
[4]吴承霞.以技能竞赛引领职业院校师资队伍建设.《河南教育》 2010年
[5]徐彦.开展技能竞赛引发的若干思考.《职教通讯》 2009 年
关键词：职业院校；技能竞赛
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0168-01
近年来，为了推动职业教育深化改革，提高人才培养质量，教育部和各地、各职业院校认真贯彻落实了《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，积极举办内容丰富、形式多样、特色突出的职业教育技能大赛活动，形成了一年一度校、市、省、国家四级架构的技能竞赛模式。
职业院校技能竞赛是我国教育工作的一次重大设计与创新，是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。对于各类职业学校来说应该抓住技能大赛这个机遇和挑战，大力提高职业教育教学质量，作者作为指导老师曾多次参加了技能竞赛的层层选拔工作，对职业院校技能竞赛产生了一些思考，具体如下：
一、各级教育行政部门和职业学校要充分认识技能竞赛。
职业学校技能竞赛的功能价值，即对教学成效的检验和展示功能、技能强手的选拔和激励功能、尊技重职的引领和示范功能。体现四种价值：质量提高、制度创新、多元互动、职教发展。职业院校技能竞赛活动是实现“工学结合、校企合作、顶岗实习”规范化的制度创新形式，就其指导思想而言，技能竞赛注重打破学科知识本位的评价标准，实施职业能力本位的评价与鉴定体系，强调的是对职业院校技能训练和实践教学成效的综合考察，秉持的是“以赛促学”、“以赛促训”、“赛训结合”、“强化技能”和“知行合一”的实施原则。能够为职业院校自我评价办学水平和确定教育改革方向提供具有清晰显示度的“晴雨表”。
二、技能竞赛要与职业院校课程体系改革与创新紧密结合。
技能竞赛作为风向标，体现了当代企业对技能技艺的需求，展示了新工艺、新方法、新材料。各类中职学校可以通过参与或是关注技能竞赛的内容和发展动态，并将它作为校企合作、深度融合的重点内容之一，紧密联系企业需求。在课程体系改革方面，技能竞赛成果可以说就是企业需求的集中体现，是我们各类职业学校与企业零距离接触的一个最捷径。通过融入技能竞赛成果这一主要元素，我们可以调整人才培养面向、人才培养方案、各类具体课程课程标准等，以及相配套的教学资源库建设、实训基地建设（包括设备的选择等）、评价体系改革等。
三、技能竞赛是全面考核和选拔优秀人才的一种先进手段。
技能大赛既重视实践也不忽视理论，既考核技能也考察耐心和耐力，既考察身体素质又强调心理健康，代表了企业生产的新要求、新方向。竞赛项目的技术含量高，技能要求的复合度也高，突出职业教育对技能人才培养的高要求。竞赛重在对职业教育工学结合模式的改革和现代教育理念的传递，具有较高的社会开放度和企业参与度，对人才的评价和选拔起到引领作用。据调查，近五年来参与国家及省市竞赛的优秀学子，有90%以上的选手都被国内急需用人的大中型企业聘用（如天津的大飞机制作项目、中航工业下辖集团公司、三一重工等）。
四、技能竞赛与优秀指导老师紧密结合。
技能大赛明确要求每个项目要有指导老师，据了解，下一步教育部还将举行教师类的职业技能竞赛，因此，技能竞赛学生选手的成绩好坏直接与指导教师的技能技艺水平挂钩。所谓“千里马常有，而伯乐不常有”，要想培养出一个省级乃至国家级优秀选手，伯乐至关重要。作为“伯乐”，要求有：1、师德师风过硬，身体素质好，自身技能过硬，善于作思想工作和心理工作。2、能够看准选好优秀的学生选手并搭建学生培训梯队、培养学生钻研精神。3、能对省及国家竞赛技术文件拿捏准确，能够根据技术文件出题进行训练。4、能够不断钻研省及国家技能竞赛技术文件以及各次竞赛会议的精神，能判断未来竞赛的走向与趋势。5、能够全程参与学生培训过程，及时阅卷、认真总结、严格把关。
因此要求我们职业学校必须组织指导教师要不断深入行业、企业，要不断促进自身业务水平和实践能力的提高，转变教育理念，更新教学内容，改进教学方法，不断提高教学质量。要以技能竞赛引领专业教学团队建设，引入校企优势互补等因素，有效地推动职业学校优秀指导老师队伍的建设；
五、优秀的学生选手是技能竞赛成败的关键。对于学生选手主要要求如下：
1、首先要求学生选手能够吃苦耐劳，在兴趣的基础上能逐渐适应每天枯燥而重复的训练。
2、具有扎实的文化课基本功。（如现代制造技术则要求数学功底较好，会三角函数、二次曲线等）。
3、具有学习精神。除了接受指导老师的言传身教以外，还要能够具有自我学习意识与行动。每次技能竞赛之后能够自我总结经验，越战越勇。
4、适应能力强、心理素质好由于场地、设备的变化，每次比赛肯定有新的情况出现，能抗干扰、纠错能力强。比赛现场能随时调整心态，能审时度势，不纠结于局部的小问题，调整希望值，争取做到自己能力所及的最好。
六、技能竞赛应该走出的误区。
技能竞赛作为一个新鲜事物，肯定还有其不成熟、不完善的地方。职业院校技能竞赛应运而生，几年来引领了职业教育专业教学的方向，扩大了职业教育的影响力，也增强了职业教育的吸引力，已成为职业教育的风向标。但是在运行过程中也出现了一些不和谐的旋律，特别是一味片面追求技能大赛的成绩，存在着“精英竞赛”的倾向，存在片面追求“大赛竞技”的现象、过分强调“应赛教育”的现象。表现在注重优秀学生的培养，忽视大多数学生的基础教学，重视技能教育、忽视素质教育等， 同时还有部分职业院校视技能竞赛为负担，为了应对大赛，一些“种子”學校往往要“养一批人”，要“买一堆东西”，要“花一笔钱”，这些已经影响到学校正常的教学秩序和发展进程，这些参赛学校的急功近利某种程度上使大赛本身的公平公正性正经受着严峻的考验。所以，我们要求职教人要充分发挥技能竞赛的助推器作用，不能因噎废食，要继续突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，逐渐形成“以赛促练、以练促改”的局面，从而不断推进职业教育教学改革，彰显职业教育特色，提升职业教育社会影响力。
（作者单位：中南工业学校）
参考文献：
[1]周济.在 2008年全国职业院校技能大赛开幕式上的讲话
[2]任邢晖.充分认识职业技能大赛的功能价值
[3]刘海燕.职业教育技能大赛的新反思 《河南教育》2010 年
[4]吴承霞.以技能竞赛引领职业院校师资队伍建设.《河南教育》 2010年
[5]徐彦.开展技能竞赛引发的若干思考.《职教通讯》 2009 年