互动教学模式在初中数学课堂中的融合

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互动教学是一种新的教学模式,提倡在教学过程中加强教师与学生之间、学生与学生之间的互动,让教师和学生相互学习、相互影响,将学生作为课堂的主人,由教师发挥指导作用,通过选择教学主题、举办教学活动开展互动式教学,让学生在互动学习的过程中加深对所学知识的理解,提高学生的学习效率.主要论述在初中数学课堂中开展互动式教学的策略.
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开展生活化的阅读教学活动,可以使学生充分认识生活的意义,成为学习与生活的主体.小学语文生活化阅读教学的开展,需要结合学生的生活经验,教授有效的学习方法,使学生在感受生活的同时,领悟文本的真谛.文中以小学语文教学为例,就如何开展生活化阅读活动进行了探讨.
新课改的不断发展让小学语文教学过渡到一个新的发展阶段,德育在小学语文教育中发挥着至关重要的作用.德育是小学教育的重要组成部分,可以弥补智力教育中学生的不足,也可以扩展学生知识的范围,促进学生全面发展.语文教学本身的内容为发展德育提供了契机,这也能够有效促进德育与语文教育的深度融合,教师要把握机会,灵活运用知识.
分享学习模式以学生分享、师生共享等学习方式为重点,旨在转变现阶段中学生的学习方式,重在研究如何在初中数学课堂中,高效地开展分享学习模式,针对现阶段初中数学教学现状,首先应根据学生的特点进行分组;其次对已分好的小组进行培训,明确学习任务等,通过实例研究提高初中生的自主学习能力.
常州市钟楼区宝龙幼儿园自2015年起进行全园混龄编班实践研究,是江苏省首批省课程游戏化项目单位、江苏省前瞻性改革项目单位、江苏省学前教育科研基地单位,在混龄编班模式、混龄环境创设、混龄课程等实践方面已积累一定经验.在自身多年混龄教育实践的基础之上,“指向社会性经验生成的幼儿混龄项目游戏开发研究”成为江苏省“十四五”规划课题并立项.通过此项研究,尝试对“混龄教育在幼儿社会性发展方面具有一定的优势”这一观点进行实证研究,并探索出混龄教育促进幼儿社会性发展的具体路径,进一步丰富混龄教育、幼儿社会性发展的相关理论
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从学生已有的生活经验和知识中学习与理解数学,学生的学习会变得轻松愉悦.让生活走进数学课堂,孩子们学习数学的积极性得到了极大的提高,数学核心素养也会得到发展.rn思维的“生活化”与生活的“数学化”rn1. 思维训练“生活化”rn在生活中,运用到数学的场景比比皆是.我是“超市收银员”便是学生能够在数学课堂上经常用到的生活场景.例如,在探讨“195-93”的简便算法时,学有余力的孩子很容易想到“195-93=195-100+7”,但是班上一个学习力稍弱的孩子问我:“老师,为什么要加上7呢?”
期刊
低年级的学生刚刚进入小学阶段,对阅读和写作方面的学习还存在一定的困难,经常容易出现阅读速度较慢、中心思想难以理解等问题.随着教学改革的不断深入,语文教师也更加注重对学生独立阅读能力的培养,帮助学生提升阅读学习的兴趣和阅读理解能力是现阶段小学语文教师的重要任务.
期刊
根据创新思维对学生的要求,对于小学语文课堂的教学工作而言,主要根据现阶段的新课改方向,从学生素质教育要求与学校教学目标等方面,重视学生创新思维培养.从以往的创新思维培养过程上看,部分教师对学生的学习思维、拓展思维与探究精神的培养没有过多关注,使这些创新思维的必备能力没有得到较好的开发与训练.对此,从现阶段的语文课堂教学工作出发,对学生的内在素养培育、创新思维激发方法与教学模式优化等方面进行了不同角度的探究,旨在通过相关研究成果促进当前的课堂教学工作的有效性与针对性.
学前儿童说谎在生活中具有一定的普遍性,但从学前儿童心理发展的角度来看,说谎行为并不是一个简单的道德问题,还有着许多更复杂的原因.有时候儿童也会因为种种原因说谎,只是带有一定的偶然性,并与一定的具体情境相联系.学前儿童在遭遇困难或处境难堪时说句小小的谎话来掩饰自己,不足为奇,但如果使用过度,经常撒谎,屡教不改,就会受到别人的鄙视和不信任,造成社会适应不良,形成人格偏差.
期刊
幼儿教育对幼儿成长有着重要影响,其可以开发幼儿的智力,培养幼儿的综合能力.为了激发幼儿的学习兴趣,在实际教学中,教师应该转变传统的教学方式,把游戏教育模式应用其中,为幼儿创建良好的学习环境,便于幼儿更好地学习和理解相关知识.文章结合幼儿教学中游戏教育的应用意义,重点探讨幼儿教学中游戏教育的应用策略.
初中班级课堂教学引入课程化整本书阅读,可以加强阅读深度和广度,全面提高学生阅读能力.本文仅就实际操作层面对班级整本书阅读可行性探索进行梳理,以研究学生读书活动和整本阅读的关联性为推手,以深化教师名著阅读教学指导能力和学生阅读能力的提高为研究对象,以期能够推进整本书阅读.