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笔者在《劝学》《师说》的学习任务群中,设计了四种学习性写作活动,即感知与梳理（概写行文思路）、鉴赏与运用（仿写名句事例）、探究与交流（补写文本结尾）、拓展与提升（评写思辨片段）等,让学生的读写活动深度融合,培养语文核心素养。
“四写”助力学生深度学习——以《劝学》《师说》读写融合教学为例
【摘 要】
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笔者在《劝学》《师说》的学习任务群中,设计了四种学习性写作活动,即感知与梳理（概写行文思路）、鉴赏与运用（仿写名句事例）、探究与交流（补写文本结尾）、拓展与提升（评写思辨片段）等,让学生的读写活动深度融合,培养语文核心素养。
【机 构】
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浙江嘉兴高级中学
【出 处】
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中学语文
【发表日期】
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2021年29期
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