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【关键词】陶瓷设计专业；教育模式；弊端；优化
学校在人才培养方面的功能和价值毋庸置疑，其开展的相关教育意义重大。陶瓷设计教育既是文化传承的载体，优势文化创新的基础。新时期，随着经济与科技的发展，社会对陶瓷设计专业人才的要求越来越高。为了更好地适应时代发展需求，我国陶瓷设计教育模式必须要紧跟市场经济发展潮流，在尊重学生主体地位的基础上，作出进一步的优化和完善，从而培养出更多优秀人才。有关我国陶瓷设计教育模式方面的研究备受关注。
1 我国陶瓷设计教育模式存在的弊端
新课程改革背景下，我国陶瓷设计教育模式不断优化，并取得了一定成绩。但是，从细微的角度看，我国陶瓷设计教育模式依然存在诸多弊端，具体体现在以下几个方面：
1.1 市场连接不紧密
目前，我国大多数院校依然沿用“美院式”的教育模式进行陶瓷设计教育，对陶瓷设计本身的特点及优化凸显不力，片面地强调基础理论教学，而忽视了学生动手实践能力的培养。陶瓷设计专业是一个社会实践与生产实践都很强的专业，对学生的实践能力和创造思维提出了较高的要求。受这种教育模式的影响，学院陶瓷设计专业课程设置围绕“理论教学”、“艺术教学”的中心开展，引导学生制作的陶瓷缺少创新性。这种教育模式中陶瓷艺术教育和陶瓷设计教育没有得到明显的划分，导致学生用典型的艺术思维进行陶瓷设计，设计的方向和重点不明显，很难满足受众的需求。这在很大程度上是由陶瓷设计教育模式与市场连接不紧密造成的，具体体现为市场经济法则指导意识不强。另外，这种教育模式的弊端还表现在，学院盲目扩招，而相关建设不到位，给学生就业造成了极大困扰。
1.2 学生主体未体现
我国陶瓷设计教育模式存在的另一个弊端是对“以人为本”理念渗透不足，主要采用灌输教育的手段进行教育，扼杀了学生的主观能动性和创造性。受这种教育模式的影响，学生的教育主体地位没有获得最大认可和尊重。一般情况下，我国陶瓷设计教育模式主要包括造型基础、陶瓷美术以及陶瓷设计三个板块。但是时至今日，陶瓷设计的发展已逐渐形成一个多元化、综合性的整体，单纯地依靠这三个板块很难再满足应用型、复合型人才的培养要求。陶瓷设计课程结构相对独立、分割，使得学生难以将基础知识有机地联系在一起，内在潜能得不到发挥，创新设计更是遥不可及。从某种层面上来看，我国学生入学基础隐约超过外国学生水平，但是经过学院深造之后，较之国外学生缺乏良好的创新意识和创新能力。素质教育背景下，教师的核心功能是引导，引导学生自主思维和创新才是教师最重要的职责。
2 优化我国陶瓷设计教育模式的对策
陶瓷设计教育模式优化是一项系统工程。作者基于上文的分析，有针对性地提出了以下几种优化我国陶瓷设计教育模式的对策，以供参考和借鉴。
2.1 转变工作思想
思想是行为的主导。因而，转变工作思想是实现陶瓷设计教育模式优化的首要任务。新时期，陶瓷设计教育必须要转变工作思想，注重素质教育理念在其中的渗透，树立正确的质量意识，通过改革与优化推进教育事业的发展。我国陶瓷设计教育应该确立全面发展学生的核心目标，强调学生知识水平与素质水平的同步提升。具体而言，在陶瓷设计教育的过程中，应该以市场经济需求为指导，以学生的发展为中心，合理地设置课堂教学内容、教学方法等。与此同时，陶瓷设计教育还应是一个动态调整的过程，要解除传统教育观念的束缚，形成多元化的教育模式，鼓励教师创新教育、优化教育。因此，各院校需要进一步加强专业化师资队伍建设，通过培训、教研等途径，及时更新相关教师的工作思想和教育理念，不断提高其综合素质和能力，树立他们正确的创新意识、质量意识等，使之引导功能得到最大限度地发挥。
2.2 拓宽教育渠道
当代社会发展需要应用型、创新型、综合型的人才。依据市场经济需求，陶瓷设计教育模式優化应逐渐实现教、学、研一体化，拓宽教育渠道，为学生提供更多创新实践的机会。在此过程中，教师要注重注意发挥学生的主观能动性，促进学生“定制”发展，从而为其成功就业夯实基础。完善的陶瓷设计教育体系应该分为学校教育和社会教育两个部分。其中，学校教育是基础，社会教育是重点。对此，学校可以积极寻求相关企业的合作，将双方教育资源有机地整合在一起，在进一步细化人才培养目标的基础上，按照实际需求建设实训基地，引导学生有的放矢地学习，以促使他们创造出满足受众需求的作品，从而实现自己的人生价值和职业价值。此外，在陶瓷设计教育实践过程中，还需凸显地方文化特色，使学生在文化的良好熏陶下快速成长，完成优秀文化传承的重要任务。
3 结语
总而言之，优化我国陶瓷设计教育模式十分重要和必要。由于个人能力有限，本文的研究可能存在些许不足。因此，作者希望教育界的其他学者和专业持续关注此项研究，从不同角度剖析当前我国陶瓷设计教育模式可能存在的弊端，有针对性地提出更多优化建议或意见，从而改善陶瓷设计教育现状，使之最大限度地发挥价值与意义，为社会输入更多需求型人才。
参考文献
[1]汪芳莉，吴俊芳，倪艳翔.陶瓷艺术设计专业职业教育的培养模式创新研究[J]. 职教论坛，2015，26：59-62.
[2]李敏艳，李敏芳.陶瓷玩具设计方向职业教育的创新模式探究[J].职教论坛，2016，08：64-67.
[3]丁佳青.以工作室为轴心的教学模式改革 以《陶瓷造型设计》精品课程为例[J].上海工艺美术，2016，01：104-106.
学校在人才培养方面的功能和价值毋庸置疑，其开展的相关教育意义重大。陶瓷设计教育既是文化传承的载体，优势文化创新的基础。新时期，随着经济与科技的发展，社会对陶瓷设计专业人才的要求越来越高。为了更好地适应时代发展需求，我国陶瓷设计教育模式必须要紧跟市场经济发展潮流，在尊重学生主体地位的基础上，作出进一步的优化和完善，从而培养出更多优秀人才。有关我国陶瓷设计教育模式方面的研究备受关注。
1 我国陶瓷设计教育模式存在的弊端
新课程改革背景下，我国陶瓷设计教育模式不断优化，并取得了一定成绩。但是，从细微的角度看，我国陶瓷设计教育模式依然存在诸多弊端，具体体现在以下几个方面：
1.1 市场连接不紧密
目前，我国大多数院校依然沿用“美院式”的教育模式进行陶瓷设计教育，对陶瓷设计本身的特点及优化凸显不力，片面地强调基础理论教学，而忽视了学生动手实践能力的培养。陶瓷设计专业是一个社会实践与生产实践都很强的专业，对学生的实践能力和创造思维提出了较高的要求。受这种教育模式的影响，学院陶瓷设计专业课程设置围绕“理论教学”、“艺术教学”的中心开展，引导学生制作的陶瓷缺少创新性。这种教育模式中陶瓷艺术教育和陶瓷设计教育没有得到明显的划分，导致学生用典型的艺术思维进行陶瓷设计，设计的方向和重点不明显，很难满足受众的需求。这在很大程度上是由陶瓷设计教育模式与市场连接不紧密造成的，具体体现为市场经济法则指导意识不强。另外，这种教育模式的弊端还表现在，学院盲目扩招，而相关建设不到位，给学生就业造成了极大困扰。
1.2 学生主体未体现
我国陶瓷设计教育模式存在的另一个弊端是对“以人为本”理念渗透不足，主要采用灌输教育的手段进行教育，扼杀了学生的主观能动性和创造性。受这种教育模式的影响，学生的教育主体地位没有获得最大认可和尊重。一般情况下，我国陶瓷设计教育模式主要包括造型基础、陶瓷美术以及陶瓷设计三个板块。但是时至今日，陶瓷设计的发展已逐渐形成一个多元化、综合性的整体，单纯地依靠这三个板块很难再满足应用型、复合型人才的培养要求。陶瓷设计课程结构相对独立、分割，使得学生难以将基础知识有机地联系在一起，内在潜能得不到发挥，创新设计更是遥不可及。从某种层面上来看，我国学生入学基础隐约超过外国学生水平，但是经过学院深造之后，较之国外学生缺乏良好的创新意识和创新能力。素质教育背景下，教师的核心功能是引导，引导学生自主思维和创新才是教师最重要的职责。
2 优化我国陶瓷设计教育模式的对策
陶瓷设计教育模式优化是一项系统工程。作者基于上文的分析，有针对性地提出了以下几种优化我国陶瓷设计教育模式的对策，以供参考和借鉴。
2.1 转变工作思想
思想是行为的主导。因而，转变工作思想是实现陶瓷设计教育模式优化的首要任务。新时期，陶瓷设计教育必须要转变工作思想，注重素质教育理念在其中的渗透，树立正确的质量意识，通过改革与优化推进教育事业的发展。我国陶瓷设计教育应该确立全面发展学生的核心目标，强调学生知识水平与素质水平的同步提升。具体而言，在陶瓷设计教育的过程中，应该以市场经济需求为指导，以学生的发展为中心，合理地设置课堂教学内容、教学方法等。与此同时，陶瓷设计教育还应是一个动态调整的过程，要解除传统教育观念的束缚，形成多元化的教育模式，鼓励教师创新教育、优化教育。因此，各院校需要进一步加强专业化师资队伍建设，通过培训、教研等途径，及时更新相关教师的工作思想和教育理念，不断提高其综合素质和能力，树立他们正确的创新意识、质量意识等，使之引导功能得到最大限度地发挥。
2.2 拓宽教育渠道
当代社会发展需要应用型、创新型、综合型的人才。依据市场经济需求，陶瓷设计教育模式優化应逐渐实现教、学、研一体化，拓宽教育渠道，为学生提供更多创新实践的机会。在此过程中，教师要注重注意发挥学生的主观能动性，促进学生“定制”发展，从而为其成功就业夯实基础。完善的陶瓷设计教育体系应该分为学校教育和社会教育两个部分。其中，学校教育是基础，社会教育是重点。对此，学校可以积极寻求相关企业的合作，将双方教育资源有机地整合在一起，在进一步细化人才培养目标的基础上，按照实际需求建设实训基地，引导学生有的放矢地学习，以促使他们创造出满足受众需求的作品，从而实现自己的人生价值和职业价值。此外，在陶瓷设计教育实践过程中，还需凸显地方文化特色，使学生在文化的良好熏陶下快速成长，完成优秀文化传承的重要任务。
3 结语
总而言之，优化我国陶瓷设计教育模式十分重要和必要。由于个人能力有限，本文的研究可能存在些许不足。因此，作者希望教育界的其他学者和专业持续关注此项研究，从不同角度剖析当前我国陶瓷设计教育模式可能存在的弊端，有针对性地提出更多优化建议或意见，从而改善陶瓷设计教育现状，使之最大限度地发挥价值与意义，为社会输入更多需求型人才。
参考文献
[1]汪芳莉，吴俊芳，倪艳翔.陶瓷艺术设计专业职业教育的培养模式创新研究[J]. 职教论坛，2015，26：59-62.
[2]李敏艳，李敏芳.陶瓷玩具设计方向职业教育的创新模式探究[J].职教论坛，2016，08：64-67.
[3]丁佳青.以工作室为轴心的教学模式改革 以《陶瓷造型设计》精品课程为例[J].上海工艺美术，2016，01：104-106.