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摘要：从2008年开始，按照精品课程建设要求，结合我校热能动力工程专业本科生培养目标，课程组对《热力发电厂》课程从师资队伍、课程内容、教学方法与手段、教学条件、辅导答疑方式和成绩考核六个方面进行了全面建设。通过课程建设，《热力发电厂》课程于2009年、2012年和2013年分别获得了吉林省优秀课程、东北电力大学精品课程和吉林省精品课程荣誉称号。
关键词：热力发电厂；精品课程；研究与实践
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0230-03
《热力发电厂》课程是热能动力工程专业的主要专业课程之一，是既具有系统理论又具有实际应用技术的一门专业课程。通过本课程的学习，使学生掌握热力发电厂能量转换原理、热力发电厂热经济性计算方法、提高热力发电厂效率的途径、热力系统的安全性与经济性。通过课堂讲授、课程设计教学环节的教学训练，为学生参加实际工作及进一步深入学习打下必要的基础。建设好本门课程对于培养现代大型火电厂设计、安装、运行、检修和技术管理工作的高级工程技术人员和管理人员具有重要作用[1]。为此我们《热力发电厂》课程组从2008年开始按照精品课程建设要求对本门课程进行了全面建设，并于2009年、2012年和2013年分别获得了吉林省优秀课程、东北电力大学精品课程和吉林省精品课程荣誉称号。下面就谈谈我们在建设精品课程中的实践与体会，以供同行在课程建设中参考。在精品课建设中，我们认为精品课程建设不能千篇一律，一定要结合学校的办学层次、定位、学生的培养目标、就业方向，否则精品课程建设就会脱离实际，影响建设效果。东北电力大学是吉林省省属重点高校，是具有博士、硕士和学士学位授权的单位，以本科生培养为主，兼顾博士、硕士生培养，且具有鲜明的电力行业人才培养特点。《热力发电厂》课程主要是为热能动力工程专业本科生开设的一门专业课程。依据精品课程建设标准，在《热力发电厂》精品课程建设过程中，重点就以下几个方面进行了建设。
一、师资队伍建设
1.组建了一支结构合理的师资队伍。2008年前，课程组仅有3名教师，且都是教授，年龄在45～60岁之间，虽然他们学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，但师资结构明显不合理。2008年开始我们陆续新引进了3名具有硕士学位的青年教师，其中一人具有5年的甲级电力设计院工作经历。课程组现有教师5人，主讲教师4人，辅导教师1人，教授2人，副教授1人，讲师1人，助教1人，40岁以下3人，平均年龄42岁，形成了一支学历结构、年龄结构、知识结构、职称结构、学缘结构合理的教师队伍。其中，课程组负责人周振起、主讲教师张炳文、赵星海曾在电力设计院从事过电厂设计工作，有丰富的实践经验。
2.青年教师的培养计划科学合理，效果明显。课程组从执教理论水平、专业技术水平、教学能力和职业能力培养等方面为青年教师制定了有针对性的培养方案。①建立导师负责制，为新引进的青年教师分别安排了一名老教师作为教学指导教师。要求青年教师必须完整地听一轮指导教师的课。导师通过听课、讨论、交流等对青年教师进行指导，使青年教师能尽快胜任教学工作并提高教学水平，较好地发挥传、帮、带作用。②采取走出去、请进来的多样化方式，鼓励青年教师走出校门到国内进修学习，参加各种教学和科研交流会议及各种与提高教学质量、改进教学方法有关的培训活动，不断提高青年教师专业教学水平与理论研究水平。③鼓励青年教师参与科研工作。老教师与青年教师结对，青年教师参与老教师的课题研究，有效地提高了青年教师的科研能力，同时也促进了青年教师学术水平的提高。④支持青年教师攻读学位，提高学术水平。为了进一步提高青年教师学术水平，学校鼓励青年教师攻读博士学位，课程组也为青年教师攻读博士学位提供方便条件，同时课程组为进一步优化师资队伍学缘结构，支持青年教师到外校攻读博士学位。2012年课程组已有一位青年教师考取了华北电力大学的在职博士，另一位青年教师近期也准备在职攻读其他学校的博士学位。通过上述培养措施的实施，提高了青年教师的教学与科研水平，收到显著效果。青年教师赵星海，2008～2010年主持了吉林省教育厅“十一五”科学技术研究项目一项，2009年以第三参加人获吉林省科技进步二等奖一项，近5年发表教学、科研论文8篇，其中2篇被EI收录，2011年获校“课堂质量优秀教师”称号，2012年又获校“青年教学标兵”荣誉称号，2011年被评为副教授。
二、完善教学大纲和课程体系，引进新技术，更新课程内容，适应现代电力技术发展需要
1.引进新技术，更新课程内容，适应现代电力技术发展需要。注重经典与现代相结合，减少陈旧内容，把最新知识和技术引入教学。为了进一步提高效率，降低污染，减少机组单位功率建设投资，火电机普遍向高参数、大容量方向发展，我们将600MW、1000MW超临界、超超临界机组的内容引入教学；针对近期我国核能发电、燃气-蒸汽联合循环发电和空冷机组发展较快的特点，我们将这三部分发电技术也加入教学内容中，以适应现代电力技术发展需要。把课程组的教学成果和科研成果引入教学。利用课程组研制的单元机组仿真教学系统演示热力过程；采用课程组张炳文老师的研究成果确定热力发电厂最佳运行值。
2.调整理论和实践教学环节学时，加强学生实践能力培养
3.结合工程实际进行课程设计，培养学生的创新能力和工程意识。《超临界600MW火力发电机组热力系统设计计算》这一工程实际课题为课程设计题目。在给定机组形式和回热级数等条件下，鼓励学生利用学过的知识，拟定发电厂热力系统。要求学生依据拟定的发电厂热力系统完成原则性热力系统计算、热力系统优化设计、辅助热力设备选择、管径计算及管道选择、安全性及经济性分析，并用CAD绘制原则性热力系统图，以此训练学生的工程意识。在热力系统优化设计过程中培养学生的创新意识和创新能力
三、教学方法与手段 1.重视新技术在教学中的应用，提高教学效果。生产过程中，由于热力发电厂的热力设备包裹在保温层和保护层下，热力管道纵横交错，学生在认识学习时很难看到热力设备的内部结构，也很难建立热力系统的整体概念，学生对热力发电厂的热力设备和热力系统缺少感性认识，给《热力发电厂》的教学带来一定的困难。为了提高教学效果，在教学过程中，将CAI多媒体课件、动画等现代媒体技术引入教学活动中。采用CAI多媒体课件和动画将热力发电厂生产过程、热力系统的工作过程和热力设备的内部结构有机地融入教学过程，增加了课堂教学的直观性、生动性和信息量，提高了课堂学习效率。
2.重视教学方法改革，根据课程内容采用不同教学方法。讲授“提高发电厂热经济性途径”时，采用启发式教学法。启发学生利用学过的工程热力学知识给出结论，使学生由过去的被动学习变为积极主动地学习。讲授“除氧器滑压运行的安全性”时，结合“暂态过程除氧器工作压力和给水泵内静压曲线”，采用启发式 讨论式教学法，边启发边讨论，逐步给出防止除氧器滑压运行时给水泵汽蚀的措施；启发式、讨论式、研究式教学法的应用促进了学生对知识的理解，分析解决问题的能力也得到了提高。
四、改善教学条件
1.教材建设。选用最新出版的普通高等教育“十二五”国家规划教材作为授课教材，以保证课程内容的先进性，同时课程组教师也积极参与本课程教材的编写，参考教材选用课程组教师出版的教材作为教学参考书；有自编的《热力发电厂习题集》和《热力发电厂课程设计指导书》，并为学生的研究性学习和自主学习的开展提供了有效的文献资料，以满足教学需要。
2.改善实践教学条件，满足实践教学要求。为满足实践教学要求，除原有的锅炉实验室和汽轮机实验室外，学校又建起了发电厂生产过程模型实验室，该模型室配有300MW、600MW和1000MW火力发电机组结构模型，还配有300MW、600MW火力发电厂和900MW核电机组热力系统电子演示版以及主要辅助设备，如高压加热器、低压加热器、除氧器及给水泵的结构模型。学校还建设了火电机组运行仿真中心。采用一机多模的方式仿真了几种不同形式机组从电能生产、传输到分配的全过程，是国内规模最大、功能最全的电力运行仿真基地之一，是涉及发电厂动力部分、电气部分、发电厂控制等多个领域的校内实训基地。火电机组运行仿真中心现有六套仿真软件，包括300MW亚临界汽包炉中储式和直吹式火电机组仿真系统各一套、600MW超临界强制循环直流炉火电机组仿真系统一套、135MW循环流化床火电机组仿真系统一套、集散控制系统图形组态软件一套。上述实践基地在课外时间对学生实行开放制度，以满足学生实践的要求。所有这些都为学生在校内开展实践活动提供了方便条件。
3.网络教学资源建设。为方便学生自学，课程组积极进行网络教学资源建设，本课程网页已于2008年10月建设完成，网络教学资源丰富，环境良好，教学中能发挥作用。课程网页由课程组胡鹏飞老师负责维护，定期更新。学生可以随时、随地进入课程网页进行学习，增强了学习效果。
五、改革辅导答疑方式，满足学生学习要求
我们在进行课程内容的辅导及答疑时，不仅采用传统学生和老师面对面的方式，还利用互联网技术进行辅导和答疑。利用QQ聊天和视频功能进行辅导和答疑，消除了时间和空间的限制，方便了学生学习，学生不仅加深了对知识的理解，分析问题、解决问题的能力也得到很大的提高。
六、改革课程考核方法
近几年课程组对学生学习效果的考核评价进行了积极探索。改革传统的考核方法，采取规范统考与多样化考查相结合的考核手段。课程考核以考查知识掌握程度和应用能力为目标，以试卷考试为主，辅以平时作业和小论文评分等多种考核方式，提高了课程考核的合理性和公平性，对学生更好地掌握知识、提高能力起到了促进作用。考核方法改革在五届学生中实施，取得了很好的效果。经过5年的课程建设，《热力发电厂》课程于2009年、2012年和2013年分别获得了吉林省优秀课程、东北电力大学精品课程和吉林省精品课程荣誉称号。
参考文献：
[1]周振起，赵星海，张炳文，等.一实二创培养目标下的“热力发电厂”课程改革研究[J].中国电力教育，2012，（33）：23-24.
作者简介：周振起（1963-），男，山东莱阳人，教授。
关键词：热力发电厂；精品课程；研究与实践
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0230-03
《热力发电厂》课程是热能动力工程专业的主要专业课程之一，是既具有系统理论又具有实际应用技术的一门专业课程。通过本课程的学习，使学生掌握热力发电厂能量转换原理、热力发电厂热经济性计算方法、提高热力发电厂效率的途径、热力系统的安全性与经济性。通过课堂讲授、课程设计教学环节的教学训练，为学生参加实际工作及进一步深入学习打下必要的基础。建设好本门课程对于培养现代大型火电厂设计、安装、运行、检修和技术管理工作的高级工程技术人员和管理人员具有重要作用[1]。为此我们《热力发电厂》课程组从2008年开始按照精品课程建设要求对本门课程进行了全面建设，并于2009年、2012年和2013年分别获得了吉林省优秀课程、东北电力大学精品课程和吉林省精品课程荣誉称号。下面就谈谈我们在建设精品课程中的实践与体会，以供同行在课程建设中参考。在精品课建设中，我们认为精品课程建设不能千篇一律，一定要结合学校的办学层次、定位、学生的培养目标、就业方向，否则精品课程建设就会脱离实际，影响建设效果。东北电力大学是吉林省省属重点高校，是具有博士、硕士和学士学位授权的单位，以本科生培养为主，兼顾博士、硕士生培养，且具有鲜明的电力行业人才培养特点。《热力发电厂》课程主要是为热能动力工程专业本科生开设的一门专业课程。依据精品课程建设标准，在《热力发电厂》精品课程建设过程中，重点就以下几个方面进行了建设。
一、师资队伍建设
1.组建了一支结构合理的师资队伍。2008年前，课程组仅有3名教师，且都是教授，年龄在45～60岁之间，虽然他们学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，但师资结构明显不合理。2008年开始我们陆续新引进了3名具有硕士学位的青年教师，其中一人具有5年的甲级电力设计院工作经历。课程组现有教师5人，主讲教师4人，辅导教师1人，教授2人，副教授1人，讲师1人，助教1人，40岁以下3人，平均年龄42岁，形成了一支学历结构、年龄结构、知识结构、职称结构、学缘结构合理的教师队伍。其中，课程组负责人周振起、主讲教师张炳文、赵星海曾在电力设计院从事过电厂设计工作，有丰富的实践经验。
2.青年教师的培养计划科学合理，效果明显。课程组从执教理论水平、专业技术水平、教学能力和职业能力培养等方面为青年教师制定了有针对性的培养方案。①建立导师负责制，为新引进的青年教师分别安排了一名老教师作为教学指导教师。要求青年教师必须完整地听一轮指导教师的课。导师通过听课、讨论、交流等对青年教师进行指导，使青年教师能尽快胜任教学工作并提高教学水平，较好地发挥传、帮、带作用。②采取走出去、请进来的多样化方式，鼓励青年教师走出校门到国内进修学习，参加各种教学和科研交流会议及各种与提高教学质量、改进教学方法有关的培训活动，不断提高青年教师专业教学水平与理论研究水平。③鼓励青年教师参与科研工作。老教师与青年教师结对，青年教师参与老教师的课题研究，有效地提高了青年教师的科研能力，同时也促进了青年教师学术水平的提高。④支持青年教师攻读学位，提高学术水平。为了进一步提高青年教师学术水平，学校鼓励青年教师攻读博士学位，课程组也为青年教师攻读博士学位提供方便条件，同时课程组为进一步优化师资队伍学缘结构，支持青年教师到外校攻读博士学位。2012年课程组已有一位青年教师考取了华北电力大学的在职博士，另一位青年教师近期也准备在职攻读其他学校的博士学位。通过上述培养措施的实施，提高了青年教师的教学与科研水平，收到显著效果。青年教师赵星海，2008～2010年主持了吉林省教育厅“十一五”科学技术研究项目一项，2009年以第三参加人获吉林省科技进步二等奖一项，近5年发表教学、科研论文8篇，其中2篇被EI收录，2011年获校“课堂质量优秀教师”称号，2012年又获校“青年教学标兵”荣誉称号，2011年被评为副教授。
二、完善教学大纲和课程体系，引进新技术，更新课程内容，适应现代电力技术发展需要
1.引进新技术，更新课程内容，适应现代电力技术发展需要。注重经典与现代相结合，减少陈旧内容，把最新知识和技术引入教学。为了进一步提高效率，降低污染，减少机组单位功率建设投资，火电机普遍向高参数、大容量方向发展，我们将600MW、1000MW超临界、超超临界机组的内容引入教学；针对近期我国核能发电、燃气-蒸汽联合循环发电和空冷机组发展较快的特点，我们将这三部分发电技术也加入教学内容中，以适应现代电力技术发展需要。把课程组的教学成果和科研成果引入教学。利用课程组研制的单元机组仿真教学系统演示热力过程；采用课程组张炳文老师的研究成果确定热力发电厂最佳运行值。
2.调整理论和实践教学环节学时，加强学生实践能力培养
3.结合工程实际进行课程设计，培养学生的创新能力和工程意识。《超临界600MW火力发电机组热力系统设计计算》这一工程实际课题为课程设计题目。在给定机组形式和回热级数等条件下，鼓励学生利用学过的知识，拟定发电厂热力系统。要求学生依据拟定的发电厂热力系统完成原则性热力系统计算、热力系统优化设计、辅助热力设备选择、管径计算及管道选择、安全性及经济性分析，并用CAD绘制原则性热力系统图，以此训练学生的工程意识。在热力系统优化设计过程中培养学生的创新意识和创新能力
三、教学方法与手段 1.重视新技术在教学中的应用，提高教学效果。生产过程中，由于热力发电厂的热力设备包裹在保温层和保护层下，热力管道纵横交错，学生在认识学习时很难看到热力设备的内部结构，也很难建立热力系统的整体概念，学生对热力发电厂的热力设备和热力系统缺少感性认识，给《热力发电厂》的教学带来一定的困难。为了提高教学效果，在教学过程中，将CAI多媒体课件、动画等现代媒体技术引入教学活动中。采用CAI多媒体课件和动画将热力发电厂生产过程、热力系统的工作过程和热力设备的内部结构有机地融入教学过程，增加了课堂教学的直观性、生动性和信息量，提高了课堂学习效率。
2.重视教学方法改革，根据课程内容采用不同教学方法。讲授“提高发电厂热经济性途径”时，采用启发式教学法。启发学生利用学过的工程热力学知识给出结论，使学生由过去的被动学习变为积极主动地学习。讲授“除氧器滑压运行的安全性”时，结合“暂态过程除氧器工作压力和给水泵内静压曲线”，采用启发式 讨论式教学法，边启发边讨论，逐步给出防止除氧器滑压运行时给水泵汽蚀的措施；启发式、讨论式、研究式教学法的应用促进了学生对知识的理解，分析解决问题的能力也得到了提高。
四、改善教学条件
1.教材建设。选用最新出版的普通高等教育“十二五”国家规划教材作为授课教材，以保证课程内容的先进性，同时课程组教师也积极参与本课程教材的编写，参考教材选用课程组教师出版的教材作为教学参考书；有自编的《热力发电厂习题集》和《热力发电厂课程设计指导书》，并为学生的研究性学习和自主学习的开展提供了有效的文献资料，以满足教学需要。
2.改善实践教学条件，满足实践教学要求。为满足实践教学要求，除原有的锅炉实验室和汽轮机实验室外，学校又建起了发电厂生产过程模型实验室，该模型室配有300MW、600MW和1000MW火力发电机组结构模型，还配有300MW、600MW火力发电厂和900MW核电机组热力系统电子演示版以及主要辅助设备，如高压加热器、低压加热器、除氧器及给水泵的结构模型。学校还建设了火电机组运行仿真中心。采用一机多模的方式仿真了几种不同形式机组从电能生产、传输到分配的全过程，是国内规模最大、功能最全的电力运行仿真基地之一，是涉及发电厂动力部分、电气部分、发电厂控制等多个领域的校内实训基地。火电机组运行仿真中心现有六套仿真软件，包括300MW亚临界汽包炉中储式和直吹式火电机组仿真系统各一套、600MW超临界强制循环直流炉火电机组仿真系统一套、135MW循环流化床火电机组仿真系统一套、集散控制系统图形组态软件一套。上述实践基地在课外时间对学生实行开放制度，以满足学生实践的要求。所有这些都为学生在校内开展实践活动提供了方便条件。
3.网络教学资源建设。为方便学生自学，课程组积极进行网络教学资源建设，本课程网页已于2008年10月建设完成，网络教学资源丰富，环境良好，教学中能发挥作用。课程网页由课程组胡鹏飞老师负责维护，定期更新。学生可以随时、随地进入课程网页进行学习，增强了学习效果。
五、改革辅导答疑方式，满足学生学习要求
我们在进行课程内容的辅导及答疑时，不仅采用传统学生和老师面对面的方式，还利用互联网技术进行辅导和答疑。利用QQ聊天和视频功能进行辅导和答疑，消除了时间和空间的限制，方便了学生学习，学生不仅加深了对知识的理解，分析问题、解决问题的能力也得到很大的提高。
六、改革课程考核方法
近几年课程组对学生学习效果的考核评价进行了积极探索。改革传统的考核方法，采取规范统考与多样化考查相结合的考核手段。课程考核以考查知识掌握程度和应用能力为目标，以试卷考试为主，辅以平时作业和小论文评分等多种考核方式，提高了课程考核的合理性和公平性，对学生更好地掌握知识、提高能力起到了促进作用。考核方法改革在五届学生中实施，取得了很好的效果。经过5年的课程建设，《热力发电厂》课程于2009年、2012年和2013年分别获得了吉林省优秀课程、东北电力大学精品课程和吉林省精品课程荣誉称号。
参考文献：
[1]周振起，赵星海，张炳文，等.一实二创培养目标下的“热力发电厂”课程改革研究[J].中国电力教育，2012，（33）：23-24.
作者简介：周振起（1963-），男，山东莱阳人，教授。