【摘 要】
：
《云谣集杂曲子》是敦煌曲子词中仅存的唯一书题.作为早期的唐词选集,其内容较为单一,大多以“思念”为主题,在这一主题下蕴藏的是词中抒情主人公强烈的孤独感.词作多以白描之笔写人事、绘景致,并巧妙地运用否定词,从而渗透出其中的孤独感.回环式的章法也让孤独感于其中层层生发.这种孤独感向我们展现了盛世的另一面,也让盛世的形象更加丰满.
【机 构】
：
上海师范大学人文学院,上海 200234
论文部分内容阅读
《云谣集杂曲子》是敦煌曲子词中仅存的唯一书题.作为早期的唐词选集,其内容较为单一,大多以“思念”为主题,在这一主题下蕴藏的是词中抒情主人公强烈的孤独感.词作多以白描之笔写人事、绘景致,并巧妙地运用否定词,从而渗透出其中的孤独感.回环式的章法也让孤独感于其中层层生发.这种孤独感向我们展现了盛世的另一面,也让盛世的形象更加丰满.
其他文献
在美术创作中,对综合材料的运用具有重要的作用。综合材料作为美术的重要表现手段,能够丰富绘画的形式,激发人们对美术的兴趣,提升人们的美术表现能力。因此,创作者在美术创作中应该有效运用综合材料,提升自身的审美能力、美术表现能力,形成良好的美术素养。
《关雎》是《诗经》的第一篇,彼世的河洲、雎鸠、荇菜与此世的君子、淑女在诗中构筑出了一个相互感通的天人世界.诗中的礼乐对天道进行模仿,使人可以与天合一,从而使王道得以体现.西周初期,学在王官,文在巫觋,当时的诗歌仍保留卜辞色彩,诗歌常兼有教化百姓、沟通情感等多重功能.
人类社会从图腾时代、文字时代发展到图像时代,为现代美术教育提供了数不胜数的图像资源。要想发挥现有的图像资源对美术教育的作用,美术教师需要引导学生树立正确的审美观,增强学生对美术课堂学习的兴趣,使其愿意主动学习美术鉴赏的相关知识。基于此,小学美术教师应该优化当今的美术教学,认识到趣味性教学在图像文化背景中的重要意义,从多方面思考与探索小学美术课堂的趣味性教学策略。
我国历史悠久,传统文化是我国历史发展进程中劳动人民的智慧结晶,是民族精神与情怀的重要载体.传统文化对艺术设计专业创新教育有着重要的推动作用.在时代发展的过程中,我国设计专业建设和创新思维发展存在一定问题.本土的设计人才培养需要植根于传统文化的土壤.该文分析高校艺术设计教学中融入传统文化的策略,以供参考.
色彩是最基础的美术元素之一,而色彩画就是利用色彩把想要表达的东西展示出来。教师通过色彩画教学可以培养和锻炼学生的绘画能力。在色彩画教学中,色彩静物教学注重让学生充分发挥观察能力,结合光线的照射,把观察到的物体用绘画的形式表达出来。这样既可以让学生表达个人情感,又可以让学生养成观察身边事物的习惯,拥有一双善于发现美的眼睛。该文研究色彩静物教学在美术教学中的应用。
高中阶段是教育教学工作开展的重要阶段,也是学生学习知识与提升能力的重要时期。在当下的高中教学工作中,开设美术鉴赏课程能够充分培养学生的兴趣爱好,陶冶学生的情操,使学生在参与课堂学习的过程中提升自身的欣赏能力。在高中美术鉴赏教学过程中,研究学生的审美心理特征,能够为教学工作的开展奠定良好的基础,促进学生综合能力的提升。教师应该重视培养学生的美术鉴赏能力,为学生未来的学习与发展奠定良好的基础,满足社会对人才的培养需求,促使学生德、智、体、美、劳全面发展。该文研究高中阶段学生的审美心理特征与高中美术鉴赏教学,以
我国文化创意周边产品市场的需求逐年增长,而相关人才培养存在滞后问题。基于此,该文作者探讨周边产品设计课程教学存在的问题,提出“重文化,强创意,创品牌”的教改理念,注重跨界交流与合作,通过项目导入、实训实践、作品平台等教改措施,培养学生的文化修养、创意思维、合作实践能力等。
禅绕画艺术是进入21世纪之后出现的一种解压艺术,其通过快速的图案设计、结构化的绘画风格以及立体写实的着色技巧,吸引了众多绘画爱好者。该文作者在实际教学设计过程中发现,将禅绕画与水墨画结合有着很强的可操作性和较高的应用价值。因此,该文阐述水墨禅绕画的基本概念,介绍水墨禅绕画课程设计的重要性,并以此为基础阐述相关教学创新做法,希望为相关教育从业者提供一定的帮助与借鉴,促进我国小学美术课程水平的提升。
美术是一门启发幼儿想象力和创造力的学科。学前教育专业学生未来的就业发展方向主要为幼儿教师。美育作为学前教育中不可或缺的一部分,在学前教育专业教学中发挥着重要的作用。要想培养幼儿的审美能力、想象力及创造力,学前教育专业的学生就应具备并能灵活运用这些能力。写生是锻炼学生这些能力的有效方式。该文探析如何培养学前教育专业学生的写生能力,从而为学前教育专业美术教学的改革提供借鉴。
核心素养是基于问题和情境,综合运用所学知识和方法解决问题的关键能力与必备品格。美术学科核心素养注重引导学生形成正确的审美观,提升学生感受美、欣赏美、创造美的能力。根据美术学科以视觉形象为主的特征和独特的育人功能,美术学科核心素养可以提炼出五个方面,即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。核心素养背景下的美术课堂教学要关注学生的发展,教师应以美术学科核心素养的要求开展课堂教学,通过教学目标制定、教学情境创设、教学手段利用、教学内容整合、课堂教学评价五个方面落实核心素养下的美术教学目标,努力增强美