【摘 要】
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“9优138”系徐州农科所育成的高产、抗病杂交中梗新组合。该品种1996年4月通过江苏省农作物品种审定委员会审定,其母本“9021A”也同时通过审定产量表现1994~1995年参加江苏省
【机 构】
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江苏省徐淮地区徐州农科所!221121
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“9优138”系徐州农科所育成的高产、抗病杂交中梗新组合。该品种1996年4月通过江苏省农作物品种审定委员会审定,其母本“9021A”也同时通过审定产量表现1994~1995年参加江苏省杂交粳稻区试,平均亩产595·7公斤,比对照徐优3-2增产9.5%,位居第一,增产极显著。1995年省
“9 You 138” is a new combination of high-yielding and disease-resistant hybrid stems bred by Xuzhou Agricultural Science Institute. The varieties in April 1996 through the Jiangsu Provincial Crop Variety Approval Committee validation, the mother of “9021A” also passed the validation of production performance in 1994 to 1995 to participate in Jiangsu Province hybrid japonica zone test, the average yield of 595.7 kg, compared with the control Xu You 3-2 yield 9.5%, ranking first, a significant increase in production. 1995 Province
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摘 要: 传统数学教学模式缺乏互动性及实际运用性,教师在课堂上担任主要角色,导致学生在课堂学习中处于被动状态,严重阻碍学生数学思维的发散,不利于学生今后独立学习、独立思考能力的培养,因此,作者以初中阶段学生为例,试图对新课标要求中的自主学习法对数学教学及学生自主能力的影响进行探究。 关键词: 初中数学教学 自主学习法 自学能力 引言 数学自古以来就是一个值得深究的课题,且随着时间的推移变得更
在现代教学中,翻转课堂教学理念一提出便在全球范围内掀起新一轮的课堂教学模式改革热潮。在我国当前教育领域中,翻转课堂教学模式得到广泛推广和运用。为了探究初中数学翻转
提到数学,很多人认为是枯燥乏味的一门课,特别是数学基础不太好的学生,他们更觉得上数学课就是在受罪,老师的话就像是催眠曲,更不要谈能不能听懂。所以老师必须想着如何把枯燥乏味的数学课上成生动的数学课。如何提高学生上课的积极性和参与率,成为我们必须面对的问题。我在十几年的数学教学实践中总结出一些简单的看法和做法。 一、要做个有魅力的老师 首先穿着要得体大方,不给学生拖拉的感觉。其次课堂上不能带有口头
早有学者对开放性进行了定义:“开放性是具有开放性质的措施和形式。相对于封闭性来说的,我们称一种理论、一部作品具有开放性,意思是说,这种理论和作品对于读者和研究者来说,是允许我们介入的,其留给我们相当多的空间去思考、去拓展,以达到对理论和作品更深入阐释和理解的目的,并且在给定的条件下成为一种信息源,通过我们不断地介入,向外辐射出信息。” 新课程改革让我们在机遇与挑战中和全新理念同步成长,教育的真正
著名教育家陶行知先生曾说过:“生活即教育,”即脱离生活的教育是死的教育,数学学习也应如此,脱离生活的数学学习是不现实、枯燥、无意义的。
Mr. Tao Xingzhi, a famous ed
数学《新课程标准》提出:数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考。情境教学不但能激发学生学习兴趣,让学生在情境中感知知识的本质,更是提升学生思维能力、激发数学灵感的重要手段。以往教改对情境教学重视不够,最新颁布的数学《课程标准》对情境教学给予了高度重视,要求教师在教学过程中创设丰富的教学情境,营造良好的教学氛围,激发学生的学习动机。这充分体现了新课改的教学理念。 一、以景激
鲁花9号花生高产栽培技术鲁花9号为早熟品种,生育期130天左右,发芽出苗对温度要求偏低,12℃即可萌动生长,具有珍珠豆型花生特性。生长势强,生育后期绿叶功能期长,不早衰。抗逆性较强,比花17等
小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力。计算的准确性直接影响学生解决问题的正确性,是学生一生学习发展的重要保证。但学生在实际学习中普遍出现计算准确率低、计算差错多的现象。教师烦恼,家长困惑,学生沮丧,对于计算差错,大部分家长、学生都归结于“粗心”。其实不然,简单的外部现象背后有着诸多内在因素,有主观的,也有客观的。我们先来剖析错误产生的原因并寻找相应对策,再来“对症下药”,进一步
摘 要: 儿童对事物或社会现象充满好奇心理和强烈的探求欲望。让学生主体活动起来、探究起来,是数学教师的重要任务和根本要求。探究活动是动手、动口、动脑的有机结合、协调配合,有助于发展和提升小学生群体的认知结构、知识体系及能力,教师要营造愿探的场景、提供深探的时机、做好探究的指导。本文结合新课程标准要求,对小学生数学探究能力的培养做简单思考。 关键词: 小学数学 探究能力 新课标 好动是儿童的天性