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【摘要】当今教育理念和教学模式以“学为主体，教为主导”达成共识，然而普遍实行的仍然是“制度化教育”、“划一性教育”的教育制度，课程教育最大的缺陷是缺乏个性化，不够重视个性存在和人与人之间的差异，不同的课程、不同阶段采用相同的教学模式，使得教学效果没有突破性。那本人探究的是“看、想、学、做”四字教学法，经过教学实践，能有效地克服以上的弊端，使得学生的个性化得到全面地发展，进一步地提高了教学的有效性。
【关键词】项目化 个性化 四字法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0145-02
转变教学理念、加强课堂教学策略研究，积极探索新时期的课堂教学改革，大幅度提高课堂教学质量，是每一名教师努力的方向和时代的要求。新形式下，呈现出了多种的教学方法，如：项目教学法、案例教学法、任务驱动法、小组讨论法等等，倡导“学为主体、教为主导”，都把生的“学”和师的“教”有机地结合起来了，取得了很好的效果。
对于职业教育来说，有的课程实现起来并不容易，甚至收效不大。当采用新模式教学方法的时候，从始到终，不变的教学模式，缺限是没有考虑部分学生能否接受老师所采用的教学方法，致使学生个性的发展得不到充分发挥和体现，忽视了人的个性存在和人与人之间的差异，制约了人的创造性和自我个性化的发展。只抓矛盾的共性，却忽视了矛盾的个性。俗话说：众口难调，教学中要采用“不同的口味用不同的调料”难以实现，老师不是孙吾空有72变，因此，这就给老师们出了个难题，怎么办？本人正是利用了这一教学思路，在中职计算机应用基础教学中大胆地创新，基于项目化教学方法运用了“看、想、学、做”四字教学法，探究新的教学思路，取得了的好效果。
看：老师下达本次课的学习任务后，学生通读内容，看看哪些是学过的，哪些没有学过，做上标记，对本次的任务构建一个完成框架。
想：老师把任务的知识点和重点简单介绍一下后，那么学生努力回顾所学的知识点，同时，自己把知识点串起来，找到关联性，突出重点，发现难点，做上标记。此时，通过学生自己的想，知道自已要巩固哪些旧知识，能学到哪些新知识，做到了心中有数。
学：因为不同的学生难点不同，因此，老师讲解难点时不要花费过多的时间，不要老师认为的难点就是学生的难点，而是让学生自己去体会。一般的方法是通过自学式，启发式，小组讨论式，我认为关键还是自学式。本学期的突破点就是自学能力的培养。
做：学生有了充分的知识获取之后，可以开始任务的实施了。实际上学生是在“做”中“学”、“学”中“做”，有问题看微课，独立解决问题。在这里“做”的过程主要包括了三点：1、逐点完成，达成目标；2、逐点评价，巩固知识点；3、小组讨论，通过恰当的讨论和适时的探讨有助于攻破难点。
“看、想、学、做”的四字教学法，科学运用了学习管理理念实施教学。学习管理，英文为Learning Management，简称LM，是对个人或组织的学习目的、潜力、方式、方法、过程、内容、资源、效率、费用、效果等进行分析、计划、执行与控制的过程。借助学习管理的帮助，建立科学的学习目的，充分挖掘学习潜力，借助最有效的学习方式、方法，吸收最优质的学习内容，以最低成本获得最大的学习效率和学习效果。而学习管理中最为重视的是个性化教育。所谓个性化教育就是要使学生具有个性，帮助学生发掘、形成和发展个性，使学生的个性得到充分发展的教育，就是教育者承认学生在社会背景、智能背景、态度价值、情感和生理等方面存在个别差异的前提下，做到既“有教无类”，又“因材施教”，使每个学生都得到全面发展。
“看、想、学、做”四字教学法相互渗透、相互影响、相辅相成的。其特点：1、解决了个体的学习方式。一个班几十个学生，他们的学习底子不尽相同，因而在教法上要考虑个性，有的问题是由学生来发现，有的是老师指点，并且不同的学生问题也不尽相同，因此，老师不能把问题全班化，盲目指点，那样会导致有的学生很反感，尤其是机房上课，更是如此。例如在学生操作任务的过种程中进行广播教学演示时，容易打断学生的思路。2、解决了项目化教学的不足。四字教学法的中心是利用微课教学，为学生提供指导性视频素材，有选择、有目的地学习。可以适应不同程度学生的学习进度。3、解决了老师教学法的单一性、盲目性和机械性。4、有效地培养了学生的自学能力。5、有助于学生之间的相互沟通，相互学习，相互提高。
“看、想、学、做”的四字教学模式，是在长期的教学过程中总结出来的， 此教学法仁者见仁，智者见智。根据课程特点合理运用才能充分体现主体性教育，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性、主动性，四字教学法是在项目化教学的前提下使学生带着任务去学习、探索，注重差异教学，使每个学生都得到了发展，培养了学生的自学能力，为学生终身发展奠定了基础，四字教学法以生动的实践诠释了素质教育。
参考文献：
[1]鲍道宏.现代教育理论—学校教育的原理与方法.华东师范大学出版社.2013年1月
[2]程娟.项目教学法在中职计算机专业教学中的应用探讨.数字化用户 2013年第21期
[3] 刘伟强. “启、读、议、讲、记、练、结”结构教学法. 中教网. http：//www.teachercn.com/zxyw/Html/jxwz/24998RGqCcstH1115121171.Html 2012年7月31日
[4] 百度百科.個性化教学http：//baike.baidu.com/link？url=pvzuAzKV7A2GELiq49IuMglqP1sY1QktkkPz_PH2TG8n3mkhuxh4bO60SK4mHbWIzLyjCUgBn_RnuW_E0vdPW_
[5] 桑法滨.项目化教学之浅谈.新课程（下）.2011年01期
【关键词】项目化 个性化 四字法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0145-02
转变教学理念、加强课堂教学策略研究，积极探索新时期的课堂教学改革，大幅度提高课堂教学质量，是每一名教师努力的方向和时代的要求。新形式下，呈现出了多种的教学方法，如：项目教学法、案例教学法、任务驱动法、小组讨论法等等，倡导“学为主体、教为主导”，都把生的“学”和师的“教”有机地结合起来了，取得了很好的效果。
对于职业教育来说，有的课程实现起来并不容易，甚至收效不大。当采用新模式教学方法的时候，从始到终，不变的教学模式，缺限是没有考虑部分学生能否接受老师所采用的教学方法，致使学生个性的发展得不到充分发挥和体现，忽视了人的个性存在和人与人之间的差异，制约了人的创造性和自我个性化的发展。只抓矛盾的共性，却忽视了矛盾的个性。俗话说：众口难调，教学中要采用“不同的口味用不同的调料”难以实现，老师不是孙吾空有72变，因此，这就给老师们出了个难题，怎么办？本人正是利用了这一教学思路，在中职计算机应用基础教学中大胆地创新，基于项目化教学方法运用了“看、想、学、做”四字教学法，探究新的教学思路，取得了的好效果。
看：老师下达本次课的学习任务后，学生通读内容，看看哪些是学过的，哪些没有学过，做上标记，对本次的任务构建一个完成框架。
想：老师把任务的知识点和重点简单介绍一下后，那么学生努力回顾所学的知识点，同时，自己把知识点串起来，找到关联性，突出重点，发现难点，做上标记。此时，通过学生自己的想，知道自已要巩固哪些旧知识，能学到哪些新知识，做到了心中有数。
学：因为不同的学生难点不同，因此，老师讲解难点时不要花费过多的时间，不要老师认为的难点就是学生的难点，而是让学生自己去体会。一般的方法是通过自学式，启发式，小组讨论式，我认为关键还是自学式。本学期的突破点就是自学能力的培养。
做：学生有了充分的知识获取之后，可以开始任务的实施了。实际上学生是在“做”中“学”、“学”中“做”，有问题看微课，独立解决问题。在这里“做”的过程主要包括了三点：1、逐点完成，达成目标；2、逐点评价，巩固知识点；3、小组讨论，通过恰当的讨论和适时的探讨有助于攻破难点。
“看、想、学、做”的四字教学法，科学运用了学习管理理念实施教学。学习管理，英文为Learning Management，简称LM，是对个人或组织的学习目的、潜力、方式、方法、过程、内容、资源、效率、费用、效果等进行分析、计划、执行与控制的过程。借助学习管理的帮助，建立科学的学习目的，充分挖掘学习潜力，借助最有效的学习方式、方法，吸收最优质的学习内容，以最低成本获得最大的学习效率和学习效果。而学习管理中最为重视的是个性化教育。所谓个性化教育就是要使学生具有个性，帮助学生发掘、形成和发展个性，使学生的个性得到充分发展的教育，就是教育者承认学生在社会背景、智能背景、态度价值、情感和生理等方面存在个别差异的前提下，做到既“有教无类”，又“因材施教”，使每个学生都得到全面发展。
“看、想、学、做”四字教学法相互渗透、相互影响、相辅相成的。其特点：1、解决了个体的学习方式。一个班几十个学生，他们的学习底子不尽相同，因而在教法上要考虑个性，有的问题是由学生来发现，有的是老师指点，并且不同的学生问题也不尽相同，因此，老师不能把问题全班化，盲目指点，那样会导致有的学生很反感，尤其是机房上课，更是如此。例如在学生操作任务的过种程中进行广播教学演示时，容易打断学生的思路。2、解决了项目化教学的不足。四字教学法的中心是利用微课教学，为学生提供指导性视频素材，有选择、有目的地学习。可以适应不同程度学生的学习进度。3、解决了老师教学法的单一性、盲目性和机械性。4、有效地培养了学生的自学能力。5、有助于学生之间的相互沟通，相互学习，相互提高。
“看、想、学、做”的四字教学模式，是在长期的教学过程中总结出来的， 此教学法仁者见仁，智者见智。根据课程特点合理运用才能充分体现主体性教育，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性、主动性，四字教学法是在项目化教学的前提下使学生带着任务去学习、探索，注重差异教学，使每个学生都得到了发展，培养了学生的自学能力，为学生终身发展奠定了基础，四字教学法以生动的实践诠释了素质教育。
参考文献：
[1]鲍道宏.现代教育理论—学校教育的原理与方法.华东师范大学出版社.2013年1月
[2]程娟.项目教学法在中职计算机专业教学中的应用探讨.数字化用户 2013年第21期
[3] 刘伟强. “启、读、议、讲、记、练、结”结构教学法. 中教网. http：//www.teachercn.com/zxyw/Html/jxwz/24998RGqCcstH1115121171.Html 2012年7月31日
[4] 百度百科.個性化教学http：//baike.baidu.com/link？url=pvzuAzKV7A2GELiq49IuMglqP1sY1QktkkPz_PH2TG8n3mkhuxh4bO60SK4mHbWIzLyjCUgBn_RnuW_E0vdPW_
[5] 桑法滨.项目化教学之浅谈.新课程（下）.2011年01期