【摘 要】
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教学实践告诉我们:学生阅读能力的提高,良好的阅读习惯的形成,都离不开学生阅读的实践活动.也可以说:离开了朗读,语文课就很难成为真正的语文课.rn在当前低年级的课堂教学中,
【机 构】
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江苏省南京市南师附中仙林学校小学部 江苏南京 210000
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教学实践告诉我们:学生阅读能力的提高,良好的阅读习惯的形成,都离不开学生阅读的实践活动.也可以说:离开了朗读,语文课就很难成为真正的语文课.rn在当前低年级的课堂教学中,朗读情况非常不尽如人意.具体表现在:课上朗读的时间少;教师朗读指导不到位;学生能朗读得琅琅上口的少;学生朗读兴趣缺乏.那么,如何解决这些问题呢?通过联系教学实践,根据低年级学生的认知规律,落实“以读为本”的思想,从优化低年级阅读教学的程序入手,采用“读通→读熟→读懂→读好”的教学程序,探索读的策略,优化低年级阅读教学.
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