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进行语文素质教育，首先要解决的是学生对语文学习的兴趣问题。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果，语文素养又怎能提高呢?
在教学实践中，我总结出以下几种方法，对激发学生学习语文的兴趣是有帮助的。
一、精心设计开场白，创设最佳学习氛围
“开场白”即引言或导语。常言道：“好的开头等于成功的一半。”可见，一个好的导语会对一节课的成功与否有着举足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生的学习兴趣，反而会起抑制作用。如果一位教师每次走进课堂的第一句话都是“把书拿出来，翻到第××页”，尤其是在学生上了几节课之后，身心都已疲惫，正昏昏欲睡时，这样的开头无疑是最好的催眠曲。特别是语文课，学生自认为看得懂，一两节课不听没关系。这就要求语文教师格外重视开场白的设计。它既是语文教师基本素质的体现，又是激发学生学习兴趣的需要。
每当上课之始，学生首先听到的是富有启发性、感染力的开场白，精神定能为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。有了良好的氛围，教师教得起劲，学生也学得用心。有经验的教师是从不忽视开场白的，著名的特级教师于漪就是这方面的典范。她在上《春》这一课时，是这样开头的：
师：一提到春天，我们就会想到春光明媚、绿满天下、鸟语花香、万象更新。自古以来许多文人用彩笔来描绘春天，杜甫有一首《绝句》，同学们还记得吗?
(学生齐背：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”)
师（又提示）：王安石的《泊船瓜州》呢?
(学生又齐背：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”)
课一开始就充满了诗情画意，这是与即将学的《春》的风格相吻合的。接着于老师又因势利导启发说：“现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，《春》写的山水、草、树、花、鸟等景物的姿态、色彩，你们注意没有?让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。”
这段开场白师生一起活动，一扫压抑沉闷的气氛，既复习了学生原来学习的诗词，又极其自然地与即将学习的课文有机地联系起来。教师富有感染力的语言，引起学生的想象和联想，为下面的课文学习创造了良好氛围。
魏书生老师在上课之始也很善于用各种方法触及学生的兴奋点，使学生精神饱满、兴趣盎然地投人到学习中。在这样的氛围中学习，效果就不言而喻了。
因此，如果我们每个语文教师在进入课堂以前，精心设计一下哪怕只有三言两语的开场白，对激发学生学习兴趣也将有着十分重要的作用。
二、巧妙选择切入口，出奇制胜
根据课文不同的特点，巧妙选择切人口，力争出奇制胜，以此来激发学生学习语文的兴趣，让学生在“好之”与“乐之”中求知。这是调动学生学习兴趣的又一方法。实践证明这一做法是可行的、有效的。教学《林教头风雪山神庙》时，我采取了突出重点、大胆从高潮部分切入的方法。根据课文特点，我把此课中最精彩、最扣人心弦的一段同《鲁提辖拳打镇关西》中最精彩的一段对照起来学。同是梁山好汉，同是惩恶除凶，为什么在写法上却大不一样呢?一个是只三拳便使被打者先后“便似开了个酱油铺”“彩帛铺”“做了一个全堂水陆的道场”；一个是先“喝”后“搠”，然后再“提”“丢”“扯”。
为了弄清林冲杀死仇敌时为什么是这样做，而不是那样做，就需要了解林冲的身份、经历、思想性格以及当时所处的环境，这些在课文前半部分作了交代。至此，不需要教师作过多的提示，学生自会以极大的兴趣到文中去寻找答案。
再说诗词，其特点是语言凝练，内容含蓄，不了解作者的思想经历和写作背景，不太容易完全理解其内容。一般的教法是先解题、介绍作者和写作背景。为了使学生有兴趣，我有时就不按这样的“老套路”，而是直接从诗词本身切入。先要求学生反复朗读，在熟读成诵的基础上再了解字面上“写了什么”，进而探究“为什么写”。此时介绍作者和背景，“为什么写”的问题就迎刃而解了，诗词内在的含义也就不难理解了。
以上举例都是文学作品，应用文是否也可以巧妙地选择角度切入呢?答案是肯定的。只要敢于冲破思维定势，以有利于突出重点且又有利于调动学生的学习积极性为目的，根据课文不同的内容、不同的特点，巧妙选择、大胆创新，就一定能够找到最好的教学突破口，达到最佳的教学效果。
三、大胆采用多种形式，让学生唱主角
大胆采用多种教学形式，尽量运用现代化教学手段，教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统的教学中，语文教师的主要教学手段是两支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是教师讲，学生听。这些呆板的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，哪里还有学习兴趣呢?
而另一方面，现代化的教学设备在不断地添置，录音机、投影仪等设备已随处可见，许多的学校还建立了多功能教室。这些有利于提高学生学习兴趣的手段，要根据语文教材的特点来运用，甚至可以这样说，语文课比其他学科更适合采用多种形式和手段进行教学。问题的关键是我们的个别教师思想还不够完全解放，老担心课文中的知识不经过教师的讲解，学生不容易理解，不用笔在纸上反复练习，知识就不能巩固。
近几年听了一些公开课，深受启发，觉得上述担心完全是多余的。
人教版八年级上五单元综合性学习《莲的文化知识》，一位教师敢于突破传统形式，大胆根据此文制作了学生喜闻乐见的电视片。她先让学生收集相关材料，然后指导学生剪辑成电视片，配上解说词，生动形象，学生兴趣浓厚。同是这个综合性活动，另一位教师采用了知识竞赛的形式，以莲的生长属性、与莲相关的故事、关于莲的诗歌等内容展开竞赛，学生兴趣盎然。
同一内容，不同的上课形式，但却获得了相同的效果。学生不是在教师按部就班的指导下开展活动，而是在教师的指导下，参与了准备的过程，掌握了相关内容，了解了与之相关的许多知识，同时也锻炼了多方面的能力。这样的课，学生还能打瞌睡吗?
当然，还有很多创新的教学形式值得借鉴。例如，有的教师将小说改编成课本剧，改编、排练、演出后再讨论评析，全过程都由学生完成，教师只作为指导全程跟踪。有的教师则通过改变学生“排排坐”的形式，与学生“平起平坐”地进行讨论，这样也为学生留出了空间，学生随时可以走出来发言、表演。
音乐是学生所喜爱的，诗文的意境美是学生不太容易掌握的，利用艺术相通的特点，把二者结合起来，既是语文课又是美学欣赏课，既学习了语文知识，又受到了美的熏陶，学生能没有兴趣吗?当然，诗歌、散文采取配乐欣赏的形式，不是简单地找一段音乐边放边朗读，或者直接播放事先配乐的朗读带，而是让学生在理解文章意境和所表达感情的基础上，自己挑选音乐来配，看谁的配乐与诗文的内容、意境、感情、主旨最吻合。
把课文设计成考卷上阅读材料的形式，也是一种独特的创新，练习中有字词句的理解，也有篇章结构、主旨的把握，让学生在课堂上思考讨论，教师只在学生答案不正确时，启发解题思路。通过训练，学生不仅了解了答案是什么，更知道了为什么是这样的，既知其然，也知其所以然，使学生的学习兴趣大增。
激发学生学习语文兴趣的方法还有很多，只要我们思想更解放一些，胆子更大一些，方法也就不难找到了。
总之，采取新鲜活泼的教学形式，运用现代化的教学手段，能大大激发学生学习语文的兴趣。教师退居“第二线”让学生唱主角，不但不会影响学生对知识的理解和掌握，相反，学生还会学得更主动，对知识的理解更深刻，掌握得更牢固。
（作者单位：重庆市万州区响水中学）
（责任编辑：王亦妮）
在教学实践中，我总结出以下几种方法，对激发学生学习语文的兴趣是有帮助的。
一、精心设计开场白，创设最佳学习氛围
“开场白”即引言或导语。常言道：“好的开头等于成功的一半。”可见，一个好的导语会对一节课的成功与否有着举足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生的学习兴趣，反而会起抑制作用。如果一位教师每次走进课堂的第一句话都是“把书拿出来，翻到第××页”，尤其是在学生上了几节课之后，身心都已疲惫，正昏昏欲睡时，这样的开头无疑是最好的催眠曲。特别是语文课，学生自认为看得懂，一两节课不听没关系。这就要求语文教师格外重视开场白的设计。它既是语文教师基本素质的体现，又是激发学生学习兴趣的需要。
每当上课之始，学生首先听到的是富有启发性、感染力的开场白，精神定能为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。有了良好的氛围，教师教得起劲，学生也学得用心。有经验的教师是从不忽视开场白的，著名的特级教师于漪就是这方面的典范。她在上《春》这一课时，是这样开头的：
师：一提到春天，我们就会想到春光明媚、绿满天下、鸟语花香、万象更新。自古以来许多文人用彩笔来描绘春天，杜甫有一首《绝句》，同学们还记得吗?
(学生齐背：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”)
师（又提示）：王安石的《泊船瓜州》呢?
(学生又齐背：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”)
课一开始就充满了诗情画意，这是与即将学的《春》的风格相吻合的。接着于老师又因势利导启发说：“现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，《春》写的山水、草、树、花、鸟等景物的姿态、色彩，你们注意没有?让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。”
这段开场白师生一起活动，一扫压抑沉闷的气氛，既复习了学生原来学习的诗词，又极其自然地与即将学习的课文有机地联系起来。教师富有感染力的语言，引起学生的想象和联想，为下面的课文学习创造了良好氛围。
魏书生老师在上课之始也很善于用各种方法触及学生的兴奋点，使学生精神饱满、兴趣盎然地投人到学习中。在这样的氛围中学习，效果就不言而喻了。
因此，如果我们每个语文教师在进入课堂以前，精心设计一下哪怕只有三言两语的开场白，对激发学生学习兴趣也将有着十分重要的作用。
二、巧妙选择切入口，出奇制胜
根据课文不同的特点，巧妙选择切人口，力争出奇制胜，以此来激发学生学习语文的兴趣，让学生在“好之”与“乐之”中求知。这是调动学生学习兴趣的又一方法。实践证明这一做法是可行的、有效的。教学《林教头风雪山神庙》时，我采取了突出重点、大胆从高潮部分切入的方法。根据课文特点，我把此课中最精彩、最扣人心弦的一段同《鲁提辖拳打镇关西》中最精彩的一段对照起来学。同是梁山好汉，同是惩恶除凶，为什么在写法上却大不一样呢?一个是只三拳便使被打者先后“便似开了个酱油铺”“彩帛铺”“做了一个全堂水陆的道场”；一个是先“喝”后“搠”，然后再“提”“丢”“扯”。
为了弄清林冲杀死仇敌时为什么是这样做，而不是那样做，就需要了解林冲的身份、经历、思想性格以及当时所处的环境，这些在课文前半部分作了交代。至此，不需要教师作过多的提示，学生自会以极大的兴趣到文中去寻找答案。
再说诗词，其特点是语言凝练，内容含蓄，不了解作者的思想经历和写作背景，不太容易完全理解其内容。一般的教法是先解题、介绍作者和写作背景。为了使学生有兴趣，我有时就不按这样的“老套路”，而是直接从诗词本身切入。先要求学生反复朗读，在熟读成诵的基础上再了解字面上“写了什么”，进而探究“为什么写”。此时介绍作者和背景，“为什么写”的问题就迎刃而解了，诗词内在的含义也就不难理解了。
以上举例都是文学作品，应用文是否也可以巧妙地选择角度切入呢?答案是肯定的。只要敢于冲破思维定势，以有利于突出重点且又有利于调动学生的学习积极性为目的，根据课文不同的内容、不同的特点，巧妙选择、大胆创新，就一定能够找到最好的教学突破口，达到最佳的教学效果。
三、大胆采用多种形式，让学生唱主角
大胆采用多种教学形式，尽量运用现代化教学手段，教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统的教学中，语文教师的主要教学手段是两支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是教师讲，学生听。这些呆板的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，哪里还有学习兴趣呢?
而另一方面，现代化的教学设备在不断地添置，录音机、投影仪等设备已随处可见，许多的学校还建立了多功能教室。这些有利于提高学生学习兴趣的手段，要根据语文教材的特点来运用，甚至可以这样说，语文课比其他学科更适合采用多种形式和手段进行教学。问题的关键是我们的个别教师思想还不够完全解放，老担心课文中的知识不经过教师的讲解，学生不容易理解，不用笔在纸上反复练习，知识就不能巩固。
近几年听了一些公开课，深受启发，觉得上述担心完全是多余的。
人教版八年级上五单元综合性学习《莲的文化知识》，一位教师敢于突破传统形式，大胆根据此文制作了学生喜闻乐见的电视片。她先让学生收集相关材料，然后指导学生剪辑成电视片，配上解说词，生动形象，学生兴趣浓厚。同是这个综合性活动，另一位教师采用了知识竞赛的形式，以莲的生长属性、与莲相关的故事、关于莲的诗歌等内容展开竞赛，学生兴趣盎然。
同一内容，不同的上课形式，但却获得了相同的效果。学生不是在教师按部就班的指导下开展活动，而是在教师的指导下，参与了准备的过程，掌握了相关内容，了解了与之相关的许多知识，同时也锻炼了多方面的能力。这样的课，学生还能打瞌睡吗?
当然，还有很多创新的教学形式值得借鉴。例如，有的教师将小说改编成课本剧，改编、排练、演出后再讨论评析，全过程都由学生完成，教师只作为指导全程跟踪。有的教师则通过改变学生“排排坐”的形式，与学生“平起平坐”地进行讨论，这样也为学生留出了空间，学生随时可以走出来发言、表演。
音乐是学生所喜爱的，诗文的意境美是学生不太容易掌握的，利用艺术相通的特点，把二者结合起来，既是语文课又是美学欣赏课，既学习了语文知识，又受到了美的熏陶，学生能没有兴趣吗?当然，诗歌、散文采取配乐欣赏的形式，不是简单地找一段音乐边放边朗读，或者直接播放事先配乐的朗读带，而是让学生在理解文章意境和所表达感情的基础上，自己挑选音乐来配，看谁的配乐与诗文的内容、意境、感情、主旨最吻合。
把课文设计成考卷上阅读材料的形式，也是一种独特的创新，练习中有字词句的理解，也有篇章结构、主旨的把握，让学生在课堂上思考讨论，教师只在学生答案不正确时，启发解题思路。通过训练，学生不仅了解了答案是什么，更知道了为什么是这样的，既知其然，也知其所以然，使学生的学习兴趣大增。
激发学生学习语文兴趣的方法还有很多，只要我们思想更解放一些，胆子更大一些，方法也就不难找到了。
总之，采取新鲜活泼的教学形式，运用现代化的教学手段，能大大激发学生学习语文的兴趣。教师退居“第二线”让学生唱主角，不但不会影响学生对知识的理解和掌握，相反，学生还会学得更主动，对知识的理解更深刻，掌握得更牢固。
（作者单位：重庆市万州区响水中学）
（责任编辑：王亦妮）