“小班化”教学具有很多的课堂优势，但是我在近几年“小班化”美术教学过程中也发现了一些问题，由于学生数量的减少，交流的东西也相对少了，美术教学课堂气氛有时侯就不太活跃；学生中独生子女增加，有时也较自我。针对这些问题，我准备在以下三个方面来改善和强化“小班化”的教学作用。
　　一、创设轻松的课堂气氛
　　在美术教学中，作为美术教育者，我乐于和我的学生们一起发现问题、解决问题，并起一个联系各个小组的作用。在美术教学活动中，对学生的坐姿、座位我都不作限制，我认为限制学生肢体语言的条条框框太多，可能使他们的思维受到约束。它看起来似乎只是一個形式上的变，但它带来的却是深层次的改革，是变被动为主动和互动。
　　二、引导学生自己学会学习
　　在美术教学实践中，我总是以提高学生全面素质为目标，在课堂中我尝试“小组学习”的教学模式，即：把课桌四张合并组成四人学习的小组形式，有计划的向这些小组提出一定的学习任务。而我会指导各个小组学生在各自学习的基础上互相帮助，并展开充分的讨论和交流，使学生积极主动地参与教学过程，充分发挥集体的智慧来共同解决问题。
　　三、关注每一个学生的发展
　　在美术教学过程中，教师应关注每个学生的发展，发掘出每个学生的闪光点，鼓励并赏识每个学生。“小班化”教学的意义并不是让个别学生受益，它要求教师关注每一个学生，爱每一个学生，而且在教学过程当中不仅要重视教师的“教”，更要重视学生的“学”，明确每一个学生的主体地位，使每个学生的艺术天赋得到发挥。
　　四、让每个学生都品尝成功
　　“小班化”教学的班级人数比过去减少了近乎一半，教师有时间针对不同情况“开小灶”。“小班化”改变了以往老师讲，学生听的授课模式，鼓励学生各显神通，丰富了想象力，提高了创造性思维能力。这样就培养了学生们的自信心，让每位学生都发自内心地对学习感兴趣。
　　总之，“小班化”教育并不是一般意义上的人数减少，而是一种教育形态上的改变，它是以孩子的发展为本，以孩子的眼光看问题、看世界、更贴近自然人的形态。而美术教学在“小班化”教学中更应创设开放、和諧、民主、愉悦的课堂气氛，并很好的实践于“小班化”课堂教学中，真正做到提高学生参与美术教学活动中的积极性和主动性。