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【摘要】在素质教育时代，激发学生的学习兴趣，使学生的学习方法变被动为主动，从而提高素质教育已成为众多教师不懈地追求，不断探索的重要课题。文章是我对其几点的体会。
【关键词】 素质 兴趣 疑问 自主
激发学习兴趣，推进素质教育。
在素质教育的时代里，激发学生的学习兴趣，使学生的学习方法变被动为主动，从而提高素质教育已成为众多教师不懈地追求，不断探索的重要课题。现结合近年我在教初中政治课教育教改实验中的实践，谈在教学中激发学生学习兴趣、增强课堂教学效果，提高素质教育的几点体会，以求教于同行们。
一、 提高素质，讲究开头，激发兴趣
每节课能否有个好开头，直接关系着这节课的成败。如果教师一上课照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至教师讲课成为学生的催眠曲。因此，必须讲究开头的艺术素质，要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开头语，用别出心裁，平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如我在讲“社会主义现代化建设需要科学文化知识”时，首先讲述了《一条余弦定理夺走了十六条生命》的故事：在某前线，有一个班守卫着一个山头阵地，只要班长和某一个战士能应用余弦定理计算出敌人炮火的方法，并报告给指挥员，那么，敌人炮火就会完全被我军全部消灭。然而，这个班的十六名战士对余弦定理都不熟悉，竟全被卡住了。时间一分一秒地过去了，眼睁睁地看着敌人竖起了火炮口——一条余弦定理夺走了十六条生命，可悲啊！这是什么原因造成的呢？缺少科学文化知识，科学文化素质偏低。同学们，牢记这十六条生命的教训。我们应努力学习科学文化知识，提高自身的文化素质，将来才能为社会主义现代化建设做出贡献。这们的课堂开头，激发了学生的学习兴趣，坚定了努力学好文化科学知识的决心，达到了预期的教学效果。
二、 巧设疑问，以疑激趣
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。我在教学中有意识地设置一些疑问，把它摆在学生面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激发他们寻找“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生成功的快感，而这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。
如，在分析“人民代表大会制度是人民民主专政国家政权的组织形式”这一内容時，可把这部分内容分解为这样两个问题：人民民主专政国家政权中国家的权力属于谁？在我国，人民是如何实现自己权力的？这样学生自然而然地就能理解人民代表大会制度是与人民民主专政相适应的。又如我在讲到“价值规律的作用”时，首先展示一幅漫画“跟不上趟”，然后提问，这幅漫画说明什么规律在起作用？这使学生马上提起兴趣，紧接着又问：“对，确实是价值规律在起作用，那么它到底有哪些作用呢？学习完这堂课后，再请同学来回答。”这样能使学生带着一个问题进放课堂角色，能更好、更快地集中注意力听讲。
三、 创设情境，以情激趣
在教学中，依据教学内容和学生特点，坚持情感教育，即在教学中，创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受到震动，从而达到学生学习兴趣的目的，同时又使学生在潜移默化中受到教育，于无声处达到成功的教育目的。如在讲“升国旗”的含义时，我走进教室，一言未发，将自制的国旗端挂在黑板的左上方，然后打开录音机，播放国歌。起初，学生莫名其妙。过了一会儿，随着乐曲，学生便不由自主地唱了起来，而后，我问学生：“国旗上的五角星，各有什么含义？”学生很快就回答出来了。我又问：“当我国的体育健儿站在高高的领奖台上，奏响国歌，五星红旗冉冉升起的时候，你有何感想？”学生们立即活跃起来，各抒己见。待学生们渐渐静下来，我因势利导，引入新课。这样，通过情感组织教学，既激发了学生的学习兴趣，又在潜移默化中使学生受到了爱国主义教育的素质，取得了很好的教学效果。
激发学生学思想政治的兴趣，方法还很多，如：抽签记忆，名言，以歌谣导趣，增取新例，以例增趣，善用幽默，以幽默增趣等等。只要教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中激发学习思想政治的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既增长学生的知识素质，又提高教育教学质量，教学就一定能取得成功。
四、自主学习、自主发展。
传统的思想政治教学强调对已有知识的记忆，并由此形成了教师讲、学生听的教学模式。教师的教学方法以讲授灌输为主，学生的学习以记忆、模仿、练习和背诵为主，形成了教师对学生的权威性，学生对教师的依赖性，导致了知识学习与思维发展的分离，这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业。这是一种被动的学习特征，难以适应新的学习。
故而，我们进行了初中政治自主学习、自主发展的教改实验与研究，力求通过探索学生自主学习的方法和途径，努力构建起初中思想政治课自主学习的教学模式，使学生在积极主动的学习过程中对自己的学习负起更大的责任。提高思想政治教学的主动性、针对性、实效性。
激发了学生学习政治课的兴趣，提高了学习主动性。自主学习型教学模式把枯燥乏味、死记硬背的政治课变得鲜活、生动、富有挑战性，赋予学生极大的发挥其创造才能的空间，在勤动脑、勤动手的求知过程中享受成功的快乐，因此，增强了学政治的兴趣，在兴趣的引领下，学生能够积极主动地探索知识，探求学习方法，在知识的海洋遨游而不觉疲惫。
【关键词】 素质 兴趣 疑问 自主
激发学习兴趣，推进素质教育。
在素质教育的时代里，激发学生的学习兴趣，使学生的学习方法变被动为主动，从而提高素质教育已成为众多教师不懈地追求，不断探索的重要课题。现结合近年我在教初中政治课教育教改实验中的实践，谈在教学中激发学生学习兴趣、增强课堂教学效果，提高素质教育的几点体会，以求教于同行们。
一、 提高素质，讲究开头，激发兴趣
每节课能否有个好开头，直接关系着这节课的成败。如果教师一上课照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至教师讲课成为学生的催眠曲。因此，必须讲究开头的艺术素质，要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开头语，用别出心裁，平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如我在讲“社会主义现代化建设需要科学文化知识”时，首先讲述了《一条余弦定理夺走了十六条生命》的故事：在某前线，有一个班守卫着一个山头阵地，只要班长和某一个战士能应用余弦定理计算出敌人炮火的方法，并报告给指挥员，那么，敌人炮火就会完全被我军全部消灭。然而，这个班的十六名战士对余弦定理都不熟悉，竟全被卡住了。时间一分一秒地过去了，眼睁睁地看着敌人竖起了火炮口——一条余弦定理夺走了十六条生命，可悲啊！这是什么原因造成的呢？缺少科学文化知识，科学文化素质偏低。同学们，牢记这十六条生命的教训。我们应努力学习科学文化知识，提高自身的文化素质，将来才能为社会主义现代化建设做出贡献。这们的课堂开头，激发了学生的学习兴趣，坚定了努力学好文化科学知识的决心，达到了预期的教学效果。
二、 巧设疑问，以疑激趣
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。我在教学中有意识地设置一些疑问，把它摆在学生面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激发他们寻找“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生成功的快感，而这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。
如，在分析“人民代表大会制度是人民民主专政国家政权的组织形式”这一内容時，可把这部分内容分解为这样两个问题：人民民主专政国家政权中国家的权力属于谁？在我国，人民是如何实现自己权力的？这样学生自然而然地就能理解人民代表大会制度是与人民民主专政相适应的。又如我在讲到“价值规律的作用”时，首先展示一幅漫画“跟不上趟”，然后提问，这幅漫画说明什么规律在起作用？这使学生马上提起兴趣，紧接着又问：“对，确实是价值规律在起作用，那么它到底有哪些作用呢？学习完这堂课后，再请同学来回答。”这样能使学生带着一个问题进放课堂角色，能更好、更快地集中注意力听讲。
三、 创设情境，以情激趣
在教学中，依据教学内容和学生特点，坚持情感教育，即在教学中，创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受到震动，从而达到学生学习兴趣的目的，同时又使学生在潜移默化中受到教育，于无声处达到成功的教育目的。如在讲“升国旗”的含义时，我走进教室，一言未发，将自制的国旗端挂在黑板的左上方，然后打开录音机，播放国歌。起初，学生莫名其妙。过了一会儿，随着乐曲，学生便不由自主地唱了起来，而后，我问学生：“国旗上的五角星，各有什么含义？”学生很快就回答出来了。我又问：“当我国的体育健儿站在高高的领奖台上，奏响国歌，五星红旗冉冉升起的时候，你有何感想？”学生们立即活跃起来，各抒己见。待学生们渐渐静下来，我因势利导，引入新课。这样，通过情感组织教学，既激发了学生的学习兴趣，又在潜移默化中使学生受到了爱国主义教育的素质，取得了很好的教学效果。
激发学生学思想政治的兴趣，方法还很多，如：抽签记忆，名言，以歌谣导趣，增取新例，以例增趣，善用幽默，以幽默增趣等等。只要教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中激发学习思想政治的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既增长学生的知识素质，又提高教育教学质量，教学就一定能取得成功。
四、自主学习、自主发展。
传统的思想政治教学强调对已有知识的记忆，并由此形成了教师讲、学生听的教学模式。教师的教学方法以讲授灌输为主，学生的学习以记忆、模仿、练习和背诵为主，形成了教师对学生的权威性，学生对教师的依赖性，导致了知识学习与思维发展的分离，这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业。这是一种被动的学习特征，难以适应新的学习。
故而，我们进行了初中政治自主学习、自主发展的教改实验与研究，力求通过探索学生自主学习的方法和途径，努力构建起初中思想政治课自主学习的教学模式，使学生在积极主动的学习过程中对自己的学习负起更大的责任。提高思想政治教学的主动性、针对性、实效性。
激发了学生学习政治课的兴趣，提高了学习主动性。自主学习型教学模式把枯燥乏味、死记硬背的政治课变得鲜活、生动、富有挑战性，赋予学生极大的发挥其创造才能的空间，在勤动脑、勤动手的求知过程中享受成功的快乐，因此，增强了学政治的兴趣，在兴趣的引领下，学生能够积极主动地探索知识，探求学习方法，在知识的海洋遨游而不觉疲惫。