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摘 要：随着我国教育教学的发展，新课改的深入，小学语文古诗词教学在语文教育事业中占据越来越重要的位置，对于小学生来说，增强对语文古诗词的学习能力，就相当于在一定程度上提高了对语文课文以及文言文的理解能力，但是现阶段有相当一部分教师勿视古诗词的重要性，对古诗词的教学不够重视，教学古诗词时只简单地要求学生会背诵，能说出诗句表面的意思即可，这也是当下农村小学语文古诗词教学中出现的问题。因此广大小学语文教研人员要在小学语文教学中重视对古诗词的教学，引导学生在学习古诗词过程中精读古诗词中的重点字词，从而有效提高学生语文学习能力。
关键词：农村小学语文；古诗词；教学方法与策略分析
小学是学生们接触学习的基础时期，同样也是良好学习习惯养成时期，因此有效在小学阶段加大对语文这一学科的教学力度，对于学生学习道路长远发展有着十分重要的作用。古诗词作为小学语文教学中的重要组成部分，重视对古诗词教学方法的创新与优化，对于提高小学生的语文学习能力来说至关重要。因此本篇文章将重点对农村小学语文古诗词教学进行分析与研究，并提出具体高效且新颖的教学方法与策略，详见下述。
一、反复朗读古诗词，引导学生掌握古诗词中思想情感的表达以及诗意诗情
在小学语文教学当中学习古诗词，不仅要学会生会背诵古诗词，能说出诗句意思就可，还要真正体会到作者通过诗词想要表达出的思想情感。因此为了有效提升小学语文古诗词教学效果，语文教师应重视在课堂教学中带领学生一起对古诗词进行朗读，反复朗读可以加深学生对古诗词的印象，并且通过不断反复的朗读可以深入感受到作者当时在作这首诗词时想要表达的情感，以及掌握古诗词中的诗意诗情。另外在小学语文古诗词教学中，通过声情并茂的朗读还可以将枯燥的古诗词文字转换成生动的听觉声音，使得学生在通过反复朗读与作者产生情感共鸣，深入感受古诗词的美妙之处。
举个例子，在对李商隐《乐游原》这一古诗进行教学时，为了有效激发学生学习兴趣，教师可以先做表率，为学生进行古诗朗读，需要注意的时，教师在朗读过程中一定要注意情感的正确使用，真正表达出这首古诗想要表达的情感。然后可以提问：“哪一位同学可以带有感情的对这首古诗进行朗读呢？”然后教师可以找举手的同学进行朗读，当学生朗读完以后教师要给予鼓励，让学生获得自信心，通过鼓励引导学生全身心投入到课堂古诗词学习当中去，然后教师可以让学生自己反复对这首古诗词进行朗读，在朗读的过程中思考，这首诗作者想要表达的是什么情感？你认为作者是在一种什么样的情境下创作的这首古诗呢？让学生带着疑问进行古詩词的反复朗读，让学生自己先对古诗词有一个自己的理解，当学生反复朗读过后，教师在进行课堂正式讲解，为学生讲述《乐游原》这首诗作者主要是讲述，人到晚年，良辰美景已逝去，青春不在，是迟暮者对美好人生的眷念，更是作者对生命的伟大不可超越书法的内心无奈的感受。当教师讲解完毕，学生就会将教师讲解的与之前自己理解的做出比较，如果自己认为的与教师讲解的不一致，那么学生将会更加重视去理解古诗词想要表达的意思，如果一致学生则会加深对古诗词的掌握与理解，因此有效通过反复朗读古诗词可以更有效的使学生体会古诗词所表达的思想情感，更好的提高古诗词的学习能力。
另外，对于小学生来说通过简单地教学让学生懂得古诗词中所包含的诗情与诗意较为困难，因此在教学过程中，教师可以有效对学生进行古诗词鉴赏教学，帮助学生掌握古诗词鉴赏能力，从而更深入的掌握与理解古诗词中的诗情诗意。比如在对《己亥杂诗》进行教学时，教师在教学过程中，声情并茂的朗读诗词外还要为学生重点讲解古诗词中运用的写作手法，引导学生更好的去感受与理解故事中想要表达的诗情与诗意，更好的提高古诗词学习能力以及语文学习能力水平。
二、适当开拓学习视野，指导学生更加深入感悟古诗词意境
小学阶段的古诗词有些是表达了诗人的爱国情怀，有些表达了诗人的思乡之情，还有些表达了诗人一生的抱负与理想等等，虽类型大概分出几种，但是表现形式有更多种，不同的古诗词表现形式使得每首古诗词拥有不同的意境，因此在小学语文古诗词教学过程当中，为了有效提高学生的古诗词学习能力以及语文学习能力，教师可以适当拓展延伸，开拓学生的学习视野，融入课外优秀古诗词，帮助学生更加深入的感悟古诗词意境，更好的体会古诗词所表达的情感，引导学生在学习古诗词过程中想象作者当时作诗词时的场景，有效锻炼与培养学生思维逻辑能力，还能够有效培养与发展学生空间思维力。引导学生在学习古诗词过程中融入自己联想，与作者产生情感共鸣，更好的入境于情。
举个例子，在对杜甫《春望》这一古诗词进行教学时，教师可以先引导学生对其进行自我朗读，然后教师在与同学展开交流讨论，这首古诗词主要讲述的是什么情感，然后教师可以仔细对其讲解，如《春望》全篇围绕“望”字展开，前四句借景抒情，情景结合，主要是抒发了诗人忧国、伤时、念家以及对亲人的思念之情。为了加深学生们对这一古诗词的理解，可以为学生延伸古诗词知识内容，为学生推荐课本之外的表达忧国念家以及思念亲人的古诗词，加深了学生自身对课本中的古诗词印象，巩固了课堂所学古诗词知识内容，还在一定程度上丰富了学生的知识库存，然后教师还可以利用课余时间组织学生开展“古诗词交流大会”，古诗词内容不限，要求学生选取课外的优质古诗词进行交流，相互学习，丰富学识，更好的提高小学语文古诗词学习能力，更好的提高学生小学语文学习成绩。
三、结束语
综上所述，古诗词是小学语文教学中不可或缺的教学环节，并且古诗词中包含了太多的语文知识以及历史性的知识内容，所以广大农村小学语文教研人员要重视对教学方法的创新与升级，更好的帮助学生提高小学语文古诗词学习能力，促进学生语文学习道路的长远发展。
参考文献
[1]封莉萍.小学语文高年级古诗词教学的优化方法分析与阐述[J].好家长，2017，23（25）：56-57.
[2]张桂舫.现阶段小学语文古诗词的教学策略分析[J].中华少年，2017，56（10）：121-122.
关键词：农村小学语文；古诗词；教学方法与策略分析
小学是学生们接触学习的基础时期，同样也是良好学习习惯养成时期，因此有效在小学阶段加大对语文这一学科的教学力度，对于学生学习道路长远发展有着十分重要的作用。古诗词作为小学语文教学中的重要组成部分，重视对古诗词教学方法的创新与优化，对于提高小学生的语文学习能力来说至关重要。因此本篇文章将重点对农村小学语文古诗词教学进行分析与研究，并提出具体高效且新颖的教学方法与策略，详见下述。
一、反复朗读古诗词，引导学生掌握古诗词中思想情感的表达以及诗意诗情
在小学语文教学当中学习古诗词，不仅要学会生会背诵古诗词，能说出诗句意思就可，还要真正体会到作者通过诗词想要表达出的思想情感。因此为了有效提升小学语文古诗词教学效果，语文教师应重视在课堂教学中带领学生一起对古诗词进行朗读，反复朗读可以加深学生对古诗词的印象，并且通过不断反复的朗读可以深入感受到作者当时在作这首诗词时想要表达的情感，以及掌握古诗词中的诗意诗情。另外在小学语文古诗词教学中，通过声情并茂的朗读还可以将枯燥的古诗词文字转换成生动的听觉声音，使得学生在通过反复朗读与作者产生情感共鸣，深入感受古诗词的美妙之处。
举个例子，在对李商隐《乐游原》这一古诗进行教学时，为了有效激发学生学习兴趣，教师可以先做表率，为学生进行古诗朗读，需要注意的时，教师在朗读过程中一定要注意情感的正确使用，真正表达出这首古诗想要表达的情感。然后可以提问：“哪一位同学可以带有感情的对这首古诗进行朗读呢？”然后教师可以找举手的同学进行朗读，当学生朗读完以后教师要给予鼓励，让学生获得自信心，通过鼓励引导学生全身心投入到课堂古诗词学习当中去，然后教师可以让学生自己反复对这首古诗词进行朗读，在朗读的过程中思考，这首诗作者想要表达的是什么情感？你认为作者是在一种什么样的情境下创作的这首古诗呢？让学生带着疑问进行古詩词的反复朗读，让学生自己先对古诗词有一个自己的理解，当学生反复朗读过后，教师在进行课堂正式讲解，为学生讲述《乐游原》这首诗作者主要是讲述，人到晚年，良辰美景已逝去，青春不在，是迟暮者对美好人生的眷念，更是作者对生命的伟大不可超越书法的内心无奈的感受。当教师讲解完毕，学生就会将教师讲解的与之前自己理解的做出比较，如果自己认为的与教师讲解的不一致，那么学生将会更加重视去理解古诗词想要表达的意思，如果一致学生则会加深对古诗词的掌握与理解，因此有效通过反复朗读古诗词可以更有效的使学生体会古诗词所表达的思想情感，更好的提高古诗词的学习能力。
另外，对于小学生来说通过简单地教学让学生懂得古诗词中所包含的诗情与诗意较为困难，因此在教学过程中，教师可以有效对学生进行古诗词鉴赏教学，帮助学生掌握古诗词鉴赏能力，从而更深入的掌握与理解古诗词中的诗情诗意。比如在对《己亥杂诗》进行教学时，教师在教学过程中，声情并茂的朗读诗词外还要为学生重点讲解古诗词中运用的写作手法，引导学生更好的去感受与理解故事中想要表达的诗情与诗意，更好的提高古诗词学习能力以及语文学习能力水平。
二、适当开拓学习视野，指导学生更加深入感悟古诗词意境
小学阶段的古诗词有些是表达了诗人的爱国情怀，有些表达了诗人的思乡之情，还有些表达了诗人一生的抱负与理想等等，虽类型大概分出几种，但是表现形式有更多种，不同的古诗词表现形式使得每首古诗词拥有不同的意境，因此在小学语文古诗词教学过程当中，为了有效提高学生的古诗词学习能力以及语文学习能力，教师可以适当拓展延伸，开拓学生的学习视野，融入课外优秀古诗词，帮助学生更加深入的感悟古诗词意境，更好的体会古诗词所表达的情感，引导学生在学习古诗词过程中想象作者当时作诗词时的场景，有效锻炼与培养学生思维逻辑能力，还能够有效培养与发展学生空间思维力。引导学生在学习古诗词过程中融入自己联想，与作者产生情感共鸣，更好的入境于情。
举个例子，在对杜甫《春望》这一古诗词进行教学时，教师可以先引导学生对其进行自我朗读，然后教师在与同学展开交流讨论，这首古诗词主要讲述的是什么情感，然后教师可以仔细对其讲解，如《春望》全篇围绕“望”字展开，前四句借景抒情，情景结合，主要是抒发了诗人忧国、伤时、念家以及对亲人的思念之情。为了加深学生们对这一古诗词的理解，可以为学生延伸古诗词知识内容，为学生推荐课本之外的表达忧国念家以及思念亲人的古诗词，加深了学生自身对课本中的古诗词印象，巩固了课堂所学古诗词知识内容，还在一定程度上丰富了学生的知识库存，然后教师还可以利用课余时间组织学生开展“古诗词交流大会”，古诗词内容不限，要求学生选取课外的优质古诗词进行交流，相互学习，丰富学识，更好的提高小学语文古诗词学习能力，更好的提高学生小学语文学习成绩。
三、结束语
综上所述，古诗词是小学语文教学中不可或缺的教学环节，并且古诗词中包含了太多的语文知识以及历史性的知识内容，所以广大农村小学语文教研人员要重视对教学方法的创新与升级，更好的帮助学生提高小学语文古诗词学习能力，促进学生语文学习道路的长远发展。
参考文献
[1]封莉萍.小学语文高年级古诗词教学的优化方法分析与阐述[J].好家长，2017，23（25）：56-57.
[2]张桂舫.现阶段小学语文古诗词的教学策略分析[J].中华少年，2017，56（10）：121-122.