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【摘 要】 在新的课程标准改革进程下，教师也需要不断地对自身教学模式和教学策略进行优化改进，以更好地适应新时期开展教育活动的需要。新时期的小学数学教学应该以促进学生核心素养的提高为主要目标，运用“三点一策”的教学策略，促进教师教学质量的提高，保障学生课堂对知识的接受度，促进学生全面发展。
【关键词】 小学数学 “三点一策” 教学策略
所谓“三点一策”，主要指的是教师要在日常教学的备课、上课和课后评价三个方面进行教学策略的优化，并且深化对教学各方面的研究，以便更好地开展教学活动，促进学生对教师教学的接受程度。而小学阶段是学生学习的关键时期，在这个阶段，教师开展教学活动的情况将会直接对学生的成长产生影响。尤其是小学数学的课程，对于小学生的思维发展和探究能力的提高都有着重要的影响。因此，教师要贯彻“三点一策”的教学策略，促进学生学科素养的提高。
一、改进备课策略，构建高效数学课堂
备课是教师开展教学的重要环节，教师在备课阶段是否足够认真，将会对教师的教学环节的质量产生直接影响，甚至可以说，教师备课阶段的策略是教学环节顺利展开的基础。因此，要在小学数学的课堂上应用好“三点一策”的教学模式，首先应该从备课策略的改进做起，开展高效化的小学数学课堂，促进学生数学学科素养的显著提高。
教师要做到良好的备课，需要做到以下几个方面，以《多边形的面积》这一章的教学为例，教师在开始备课时，首先应该做到，运用联系思维，将课堂教学环节与之前学过的内容相联系。《多边形的面积》这一章节的内容需要用到之前学过的关于多边形的概念等知识，这个时候，教师就应该在备课中记录如何用所学过的内容引入新课的教学。其次，在开始教学时，教师也应该选择多样化的教学方案。比如，教师可以以长方形花坛举例，从生活实际入手，也可以在课堂上拉起一个矩形的模型，运用模型教学法。综合来说，教师应当为课堂教学挑选足够科学合理的方法来进行辅助教学，以更好地保障课堂教学效果。最后，由于这一章节涉及到一些运算的问题，教师也应该让学生掌握一些多样化的计算方式。在实际教学中，教师可以举一些简单的例子锻炼学生的口算能力，也可以举一些复杂的例子让学生借助计算机来解决，以综合的提高学生的数学学科素养和综合能力。
二、改进上课策略，构建高效数学课堂
事实上，在传统应试思维的影响下，现下小学数学的教学过程中，许多教师依然采用填鸭式的教学方式，这不仅对学生的健康成长有弊无利，而且不符合教育现代化的新要求。在新的时代背景下，教师开展教学实践时应当更多地注意教育对学生思维能力的提高和创造能力的培养，尤其是在数学学科的教学中，由于数学是一门基础性的理科学科，对于学生思维能力的培养来说是至关重要的。
在教学中培养学生思维能力是一种应该贯彻在小学数学教学各年级和各环节的教学目标。以《长方体和正方体》这一章节的教学为例，教师在正式教学的环节应该避免生硬的概念讲解。也就是说，教师不要在课堂一开始直接将正方体和长方体的概念、特色灌输给学生，而是应该用一种引导式的，循序渐进的方式，让学生能够自主的开展学习，并且完成这个总结的过程。比如，教师可以携带几个长方体和正方体的教学模具，上课的时候展现在学生面前。这个教具的作用不是方便讲解，而是方便让学生进行观察。在学生观察的时候，教师要通过一些引导性的话语，逐渐带领学生的思路，让学生发现长方体之间的共同点，进而总结出有关长方体的概念、特点和性质等所要学习的内容。与灌输教学相比，这种引导式教学能够更好地促进学生思维能力的发展。
三、改进评价策略，构建高效数学课堂
在传统教学过程中，许多教师往往忽视了教学评价的重要作用，在进行评价时经常采用一些敷衍了事的态度。对于小学阶段的学生来说，教师的教学评价会很大程度的影响学生对自身的评价，进而影响学生的未來成长。所以，要促进学生综合能力的发展，教师在教学中也要对学生的行为和学习成果进行科学合理的评价，以更好地培养学生的学科素养。
在五年级数学下册的学习中有几个学习难度较大的章节，比如有关分数的性质、意义和运算，还有一些立体几何初步的内容，教师在开展这些内容的教学时往往会感到有些困难，而学生在学习时也会有很明显的吃力感。这个时候，教师应该及时接收学生的学习反馈，比如，教师可以制作一些反馈表，让学生针对自己不懂的问题，或者感觉上课中存在的一些不适感进行说明，然后教师收集这些反馈表，针对学生提出的问题进行改进和优化。在章节结束后，教师也应该更多地把握学生的学习情况，对于那些学习成绩较差的学生及时开展课后辅导，减少这些学生因为跟不上学习进度而产生的挫败感。在进行教学评价时，教师应该更多地采取一种激励性的教学方式对学生进行评价，对于学生在学习中取得的一些学习成绩应该及时的给予肯定，对于学生在学习时犯下的一些错误要怀着包容的心理，保护学生的自尊心，促进学生的全面成长。
总之，教师将“三点一策”的教学模式应用到小学数学的课堂教学中，对于教师教学质量的提高和学生思维能力发展、学科素养的提高都有着积极的促进作用。但是，目前许多小学教师在开展教学时依然存在着一定的问题，所以，教师也需要掌握科学合理的教学策略，以确保教学环节的有效开展。在备课时期，教师要认真备课，对课堂的一些环节进行合理设计;在教学阶段，教师应该更加注重对学生思维能力的培养;在教学评价时，教师也要对学生的表现做出合理评价，以促进学生自我认同和学科素养提高。
参考文献
[1] 马忠林等.数学教育史简编[M].南宁： 广西教育出版社，1991.
[2] 严士健.面向21世纪的中国数学教育[M].南京： 江苏教育出版社，1994.
【关键词】 小学数学 “三点一策” 教学策略
所谓“三点一策”，主要指的是教师要在日常教学的备课、上课和课后评价三个方面进行教学策略的优化，并且深化对教学各方面的研究，以便更好地开展教学活动，促进学生对教师教学的接受程度。而小学阶段是学生学习的关键时期，在这个阶段，教师开展教学活动的情况将会直接对学生的成长产生影响。尤其是小学数学的课程，对于小学生的思维发展和探究能力的提高都有着重要的影响。因此，教师要贯彻“三点一策”的教学策略，促进学生学科素养的提高。
一、改进备课策略，构建高效数学课堂
备课是教师开展教学的重要环节，教师在备课阶段是否足够认真，将会对教师的教学环节的质量产生直接影响，甚至可以说，教师备课阶段的策略是教学环节顺利展开的基础。因此，要在小学数学的课堂上应用好“三点一策”的教学模式，首先应该从备课策略的改进做起，开展高效化的小学数学课堂，促进学生数学学科素养的显著提高。
教师要做到良好的备课，需要做到以下几个方面，以《多边形的面积》这一章的教学为例，教师在开始备课时，首先应该做到，运用联系思维，将课堂教学环节与之前学过的内容相联系。《多边形的面积》这一章节的内容需要用到之前学过的关于多边形的概念等知识，这个时候，教师就应该在备课中记录如何用所学过的内容引入新课的教学。其次，在开始教学时，教师也应该选择多样化的教学方案。比如，教师可以以长方形花坛举例，从生活实际入手，也可以在课堂上拉起一个矩形的模型，运用模型教学法。综合来说，教师应当为课堂教学挑选足够科学合理的方法来进行辅助教学，以更好地保障课堂教学效果。最后，由于这一章节涉及到一些运算的问题，教师也应该让学生掌握一些多样化的计算方式。在实际教学中，教师可以举一些简单的例子锻炼学生的口算能力，也可以举一些复杂的例子让学生借助计算机来解决，以综合的提高学生的数学学科素养和综合能力。
二、改进上课策略，构建高效数学课堂
事实上，在传统应试思维的影响下，现下小学数学的教学过程中，许多教师依然采用填鸭式的教学方式，这不仅对学生的健康成长有弊无利，而且不符合教育现代化的新要求。在新的时代背景下，教师开展教学实践时应当更多地注意教育对学生思维能力的提高和创造能力的培养，尤其是在数学学科的教学中，由于数学是一门基础性的理科学科，对于学生思维能力的培养来说是至关重要的。
在教学中培养学生思维能力是一种应该贯彻在小学数学教学各年级和各环节的教学目标。以《长方体和正方体》这一章节的教学为例，教师在正式教学的环节应该避免生硬的概念讲解。也就是说，教师不要在课堂一开始直接将正方体和长方体的概念、特色灌输给学生，而是应该用一种引导式的，循序渐进的方式，让学生能够自主的开展学习，并且完成这个总结的过程。比如，教师可以携带几个长方体和正方体的教学模具，上课的时候展现在学生面前。这个教具的作用不是方便讲解，而是方便让学生进行观察。在学生观察的时候，教师要通过一些引导性的话语，逐渐带领学生的思路，让学生发现长方体之间的共同点，进而总结出有关长方体的概念、特点和性质等所要学习的内容。与灌输教学相比，这种引导式教学能够更好地促进学生思维能力的发展。
三、改进评价策略，构建高效数学课堂
在传统教学过程中，许多教师往往忽视了教学评价的重要作用，在进行评价时经常采用一些敷衍了事的态度。对于小学阶段的学生来说，教师的教学评价会很大程度的影响学生对自身的评价，进而影响学生的未來成长。所以，要促进学生综合能力的发展，教师在教学中也要对学生的行为和学习成果进行科学合理的评价，以更好地培养学生的学科素养。
在五年级数学下册的学习中有几个学习难度较大的章节，比如有关分数的性质、意义和运算，还有一些立体几何初步的内容，教师在开展这些内容的教学时往往会感到有些困难，而学生在学习时也会有很明显的吃力感。这个时候，教师应该及时接收学生的学习反馈，比如，教师可以制作一些反馈表，让学生针对自己不懂的问题，或者感觉上课中存在的一些不适感进行说明，然后教师收集这些反馈表，针对学生提出的问题进行改进和优化。在章节结束后，教师也应该更多地把握学生的学习情况，对于那些学习成绩较差的学生及时开展课后辅导，减少这些学生因为跟不上学习进度而产生的挫败感。在进行教学评价时，教师应该更多地采取一种激励性的教学方式对学生进行评价，对于学生在学习中取得的一些学习成绩应该及时的给予肯定，对于学生在学习时犯下的一些错误要怀着包容的心理，保护学生的自尊心，促进学生的全面成长。
总之，教师将“三点一策”的教学模式应用到小学数学的课堂教学中，对于教师教学质量的提高和学生思维能力发展、学科素养的提高都有着积极的促进作用。但是，目前许多小学教师在开展教学时依然存在着一定的问题，所以，教师也需要掌握科学合理的教学策略，以确保教学环节的有效开展。在备课时期，教师要认真备课，对课堂的一些环节进行合理设计;在教学阶段，教师应该更加注重对学生思维能力的培养;在教学评价时，教师也要对学生的表现做出合理评价，以促进学生自我认同和学科素养提高。
参考文献
[1] 马忠林等.数学教育史简编[M].南宁： 广西教育出版社，1991.
[2] 严士健.面向21世纪的中国数学教育[M].南京： 江苏教育出版社，1994.