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【摘 要】在初中数学课堂教学过程中，为了加深学生对课本知识的理解，教师不仅要转变教学理念，还应该将生活化教学模式合理地融入课堂教学当中，激发学生学习兴趣，促使学生更高效地完成知识的学习，促进学生综合能力的提升。基于此，本文简要分析了初中数学生活化教学的重要意义，并阐述了生活化课堂的构建方案，仅供参考。
【关键词】构建;初中数学;课堂;生活化
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）29-0061-02
Several Strategies for Constructing the Life-oriented Classroom of Mathematics in Junior High School
（Huazhuang Middle School， Wuxi City， Jiangsu Province，China） SUN Liuxia
【Abstract】In order to deepen students’ understanding of textbook knowledge in the process of junior high school mathematics classroom teaching， teachers should not only change their teaching concepts， but also rationally integrate Life-oriented teaching models into classroom teaching to stimulate students’ interest in learning and encourage students to be more efficient complete the knowledge learning to promote the improvement of students' comprehensive ability. Based on this， this article briefly analyzes the significance of life-oriented teaching of mathematics in junior high schools， and expounds the construction plan of life-oriented classrooms， which is for reference only.
【Keywords】Construction; Junior high school mathematics; Classroom; Life-oriented
一、生活化初中數学课堂构建的重要意义
在数学课堂教学的过程中，由于受传统教学理念的影响，教师始终让学生处于被动的学习状态，这样不利于提高课堂教学效果，也会限制学生数学水平的提升。另外，初中生经常受多种因素的影响，无法集中注意力高效完成对知识的学习，对解题要点及技巧的掌握也不够充分。因此，要想提高初中数学教学效果，教师就应该及时转变教学理念，围绕学生创设针对性的教学方案，尊重学生的主体地位，引导学生养成良好的学习习惯。其中，生活化课堂的构建，可以挖掘课本生活内容，同时能够将生活中的知识融入课堂中，激发学生兴趣，促使学生积极参与知识学习，完成教师布置的任务。而且生活化情境及活动的设置，可以帮助学生更高效地完成知识的学习，使课堂教学效果不断提升。全面发挥生活化教学的意义，需要得到初中数学教师的重视，教师应通过生活化教学提高初中生的数学水平，为学生日后的学习与发展打下良好的基础。
二、初中数学生活化课堂构建策略
（一）创设生活化的教学情境
初中数学具备抽象性与复杂性等特点，学生在学习的过程中经常受多种因素的影响，无法快速理解课本知识，从而影响学习效率和解题能力的提升。在日常生活中随处可见数学知识，教师可以通过开展生活化教学，帮助学生更高效地完成知识学习，提高课堂教学的有效性。所以，在实际教学时，教师不仅需要注重理论知识的教学，还应该在现有的基础上做好全面分析，制定针对性的教学方案，有效地将生活与数学课堂整合，提高数学教学的有效性，促使学生更高效地学习。
例如，在“一元二次方程”教学的过程中，由于知识内容难度相对较高，为了加深学生对知识的理解，教师应该掌握课堂教学现状，围绕学生开展针对性的分析，帮助学生高效完成知识学习，并结合学生的实际生活，有效创设问题情境，引导学生积极参与问题探究，提高课堂教学的有效性。如“周末教师打算带领学生到数学文化馆参观，根据实际情况老师制定了一条出行方案，先从学校乘坐火车走总路程的75%，随后学生大巴车走剩下路程的80%，最后坐公交车走10千米到达目的地？”题干叙述完成后，教师应该提出问题情境，让学生根据自己的理解完成知识解答。“学校到数学文化馆的距离为多少？”教师应该给予学生充足的时间，尊重学生的主体地位，一定时间后，引导学生列出一元二次方程（1-75%）x+（1-80%）x=10，通过求解得出x=200千米。所以说，在数学教学过程中，教师合理地将情境问题展现在学生面前，不仅可以引导学生积极主动地探究，同时能够促使学生正确。高效地将问题解答出来，提高学生的解题效率，促使学生对数学情境问题的探究充满兴趣。教师也可以趁热打铁，将不同类型一元二次方程内容融入，为学生提供问题解答的机会，促进学生数学水平的提升，全面发挥生活化情境教学的效果。
（二）挖掘教材中的生活内容
初中数学知识与生活的联系较为密切，要想提高数学课堂教学效果，教师就应该通过多种形式优化教学手段，有效地将课本内容与生活进行衔接。需要注意的是，并不是每一章课本知识都能够寻找到与之相符的生活原型，所以要想将数学与生活更有效地衔接起来，教师就要注重日常教学观察，通过提取数学生活化，实现数学归于生活的教育理想。除此之外，数学作为偏理科学科，课本内容有一定的逻辑性，要想提高课堂教学效果，教师还要善于利用生活化语言，活跃课堂氛围，为数学课堂添加色彩，将抽象化的数学知识形象化，提高课堂教学的有效性。 例如，在教学“有理数加减法”的过程中，教师可以通过知识，挖掘其涵盖的生活内容，并以生活化的教学方式对数学语言进行改造，促进课堂教学的有效性。在此环节教学的过程中，教师还可以合理运用案例进行分析，如“小龙从家出发，沿着门前东西方向的路走了5m，又走了3m，问小龙的位置？”由于问题涉及的信息相对较少，学生无法正确运用数学知识判断小龙的位置，同时对小龙行走的方式了解不够充分。因此，教师在此环节可以将学生分为若干个小组，让他们以小组的形式思考小玲所运用的行走方式，同时还需要以多媒体的形式为学生展示视频或图片，使学生能够直观地感受课本内容，加深学生对数字的理解，从而通过位置关系教学提高有理数教学效率，解决当前课堂教学面临的问题，提高生活化初中数学教学效率。
（三）生活化活动的开展
在构建初中数学生活化课堂的过程中，教师不仅要做好全面分析，同时还要注重引导学生解决数学问题，帮助学生高效完成知识学习。因此，在实际开展数学教学的过程中，初中数学教师应该注重条件创设，带领学生将课本所学知识运用到生活问题当中，锻炼学生的数学能力。在此基础上创新课堂教学，能使学生更高效地学习课本重点内容，为学生的数学学习与未来发展提供更多帮助。
例如，在“打折销售”知识教学过程中，教师可以鼓励学生随父母购买生活用品，让学生通过问题的分析，更直观、全面地掌握成本和折扣知识，使课堂教学效果不断提升。需要注意的是，在此环节开展生活化教学的过程中，教师仍然需要做好分析，这样可以在现有的基础上创新生活化教学方案，帮助学生更全面地掌握课本重点知识，使初中数学课堂更顺利地进行。在生活化数学课堂构建完成后，初中数学教师还应该注重反思与评价，掌握课堂教学面临的问题，鼓励学生，提高学生数学学习的信心。只有不断创新初中数学课堂教学形式，才有利于发挥生活化教学的优势，促使学生对数学学习更感兴趣，积极参与问题的探究，完成教师布置的任务，养成良好的学习习惯，為初中生核心素养的培养提供更多帮助，推动初中数学教育教学工作的顺利进行。
三、结语
总而言之，初中数学与生活有着密切的联系，在课堂教学过程中，教师应合理地开展生活化教学，并选择学生感兴趣的内容，促使学生能够积极主动地参与问题的探究，更深刻地掌握课本重点知识，有效地将其融入生活问题的解答中，提高学生的数学水平。除此之外，在运用生活化教学模式时，教师还应该深入挖掘教材中的生活内容，并创新游戏开展形式，通过多种生活化教学策略的构建，提高初中数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王玉荣.核心素养下初中数学生活化课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）.
（责任编辑 王小飞）
【关键词】构建;初中数学;课堂;生活化
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）29-0061-02
Several Strategies for Constructing the Life-oriented Classroom of Mathematics in Junior High School
（Huazhuang Middle School， Wuxi City， Jiangsu Province，China） SUN Liuxia
【Abstract】In order to deepen students’ understanding of textbook knowledge in the process of junior high school mathematics classroom teaching， teachers should not only change their teaching concepts， but also rationally integrate Life-oriented teaching models into classroom teaching to stimulate students’ interest in learning and encourage students to be more efficient complete the knowledge learning to promote the improvement of students' comprehensive ability. Based on this， this article briefly analyzes the significance of life-oriented teaching of mathematics in junior high schools， and expounds the construction plan of life-oriented classrooms， which is for reference only.
【Keywords】Construction; Junior high school mathematics; Classroom; Life-oriented
一、生活化初中數学课堂构建的重要意义
在数学课堂教学的过程中，由于受传统教学理念的影响，教师始终让学生处于被动的学习状态，这样不利于提高课堂教学效果，也会限制学生数学水平的提升。另外，初中生经常受多种因素的影响，无法集中注意力高效完成对知识的学习，对解题要点及技巧的掌握也不够充分。因此，要想提高初中数学教学效果，教师就应该及时转变教学理念，围绕学生创设针对性的教学方案，尊重学生的主体地位，引导学生养成良好的学习习惯。其中，生活化课堂的构建，可以挖掘课本生活内容，同时能够将生活中的知识融入课堂中，激发学生兴趣，促使学生积极参与知识学习，完成教师布置的任务。而且生活化情境及活动的设置，可以帮助学生更高效地完成知识的学习，使课堂教学效果不断提升。全面发挥生活化教学的意义，需要得到初中数学教师的重视，教师应通过生活化教学提高初中生的数学水平，为学生日后的学习与发展打下良好的基础。
二、初中数学生活化课堂构建策略
（一）创设生活化的教学情境
初中数学具备抽象性与复杂性等特点，学生在学习的过程中经常受多种因素的影响，无法快速理解课本知识，从而影响学习效率和解题能力的提升。在日常生活中随处可见数学知识，教师可以通过开展生活化教学，帮助学生更高效地完成知识学习，提高课堂教学的有效性。所以，在实际教学时，教师不仅需要注重理论知识的教学，还应该在现有的基础上做好全面分析，制定针对性的教学方案，有效地将生活与数学课堂整合，提高数学教学的有效性，促使学生更高效地学习。
例如，在“一元二次方程”教学的过程中，由于知识内容难度相对较高，为了加深学生对知识的理解，教师应该掌握课堂教学现状，围绕学生开展针对性的分析，帮助学生高效完成知识学习，并结合学生的实际生活，有效创设问题情境，引导学生积极参与问题探究，提高课堂教学的有效性。如“周末教师打算带领学生到数学文化馆参观，根据实际情况老师制定了一条出行方案，先从学校乘坐火车走总路程的75%，随后学生大巴车走剩下路程的80%，最后坐公交车走10千米到达目的地？”题干叙述完成后，教师应该提出问题情境，让学生根据自己的理解完成知识解答。“学校到数学文化馆的距离为多少？”教师应该给予学生充足的时间，尊重学生的主体地位，一定时间后，引导学生列出一元二次方程（1-75%）x+（1-80%）x=10，通过求解得出x=200千米。所以说，在数学教学过程中，教师合理地将情境问题展现在学生面前，不仅可以引导学生积极主动地探究，同时能够促使学生正确。高效地将问题解答出来，提高学生的解题效率，促使学生对数学情境问题的探究充满兴趣。教师也可以趁热打铁，将不同类型一元二次方程内容融入，为学生提供问题解答的机会，促进学生数学水平的提升，全面发挥生活化情境教学的效果。
（二）挖掘教材中的生活内容
初中数学知识与生活的联系较为密切，要想提高数学课堂教学效果，教师就应该通过多种形式优化教学手段，有效地将课本内容与生活进行衔接。需要注意的是，并不是每一章课本知识都能够寻找到与之相符的生活原型，所以要想将数学与生活更有效地衔接起来，教师就要注重日常教学观察，通过提取数学生活化，实现数学归于生活的教育理想。除此之外，数学作为偏理科学科，课本内容有一定的逻辑性，要想提高课堂教学效果，教师还要善于利用生活化语言，活跃课堂氛围，为数学课堂添加色彩，将抽象化的数学知识形象化，提高课堂教学的有效性。 例如，在教学“有理数加减法”的过程中，教师可以通过知识，挖掘其涵盖的生活内容，并以生活化的教学方式对数学语言进行改造，促进课堂教学的有效性。在此环节教学的过程中，教师还可以合理运用案例进行分析，如“小龙从家出发，沿着门前东西方向的路走了5m，又走了3m，问小龙的位置？”由于问题涉及的信息相对较少，学生无法正确运用数学知识判断小龙的位置，同时对小龙行走的方式了解不够充分。因此，教师在此环节可以将学生分为若干个小组，让他们以小组的形式思考小玲所运用的行走方式，同时还需要以多媒体的形式为学生展示视频或图片，使学生能够直观地感受课本内容，加深学生对数字的理解，从而通过位置关系教学提高有理数教学效率，解决当前课堂教学面临的问题，提高生活化初中数学教学效率。
（三）生活化活动的开展
在构建初中数学生活化课堂的过程中，教师不仅要做好全面分析，同时还要注重引导学生解决数学问题，帮助学生高效完成知识学习。因此，在实际开展数学教学的过程中，初中数学教师应该注重条件创设，带领学生将课本所学知识运用到生活问题当中，锻炼学生的数学能力。在此基础上创新课堂教学，能使学生更高效地学习课本重点内容，为学生的数学学习与未来发展提供更多帮助。
例如，在“打折销售”知识教学过程中，教师可以鼓励学生随父母购买生活用品，让学生通过问题的分析，更直观、全面地掌握成本和折扣知识，使课堂教学效果不断提升。需要注意的是，在此环节开展生活化教学的过程中，教师仍然需要做好分析，这样可以在现有的基础上创新生活化教学方案，帮助学生更全面地掌握课本重点知识，使初中数学课堂更顺利地进行。在生活化数学课堂构建完成后，初中数学教师还应该注重反思与评价，掌握课堂教学面临的问题，鼓励学生，提高学生数学学习的信心。只有不断创新初中数学课堂教学形式，才有利于发挥生活化教学的优势，促使学生对数学学习更感兴趣，积极参与问题的探究，完成教师布置的任务，养成良好的学习习惯，為初中生核心素养的培养提供更多帮助，推动初中数学教育教学工作的顺利进行。
三、结语
总而言之，初中数学与生活有着密切的联系，在课堂教学过程中，教师应合理地开展生活化教学，并选择学生感兴趣的内容，促使学生能够积极主动地参与问题的探究，更深刻地掌握课本重点知识，有效地将其融入生活问题的解答中，提高学生的数学水平。除此之外，在运用生活化教学模式时，教师还应该深入挖掘教材中的生活内容，并创新游戏开展形式，通过多种生活化教学策略的构建，提高初中数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王玉荣.核心素养下初中数学生活化课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）.
（责任编辑 王小飞）