论文部分内容阅读
摘 要：单词教学是小学英语重要组成部分。单词掌握不牢固的学生，会对学生后续英语的稳定学习造成一个极大阻碍性，所以有一个良好的单词基础对于小学生的英语学习是非常必要的。基于此，本文将基于小学英语单词的多元化教学研究为主题，通过三个方面的教学研究，希望能够提升英语教学的教学手段，从而更好地保证学生英语综合学习能力的稳定发展。
关键词：小学英语;单词;多元化教学;策略研究
小学英语作为学生学习英语的开端，奠定了他们英语终身学习的基础，其学习兴趣、学习态度、学习习惯的养成将影响学生未来英语的发展。小学英语作为启蒙教育和夯实基础的教育阶段，应着重加强学生的学习兴趣，提升学生学习英语的主动性，这样才能更好地提升学生英语能力的健康发展。而英语单词作为语言交际活动的重要教学内容，不仅是小学英语传统教学的重难点，也是学生较为抵触的学习内容。因此，如何提升小学英语单词教学不仅关系学生英语能力的提升，也将间接决定了学生学习英语的态度及兴趣。故此本文将通过多元化的教学手段，最大化促进学生对英语单词的理解性，也增强学生学习英语单词的趣味性，从而更好地实现英语单词教与学的双赢。
一、情景创设，提升学生理解能力
人类学家马林诺斯曾言：如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此在小学英语单词教学上不能孤立进行，只有将单词置入一个情境当中进行实践性交流，这样才能助力学生更好地记忆单词与理解能力。同时，这样也将更好地激发学生的学习积极和，也充分发挥出单词教学的交际属性。例如，在课堂中教学关于生活相关的单词上，应将立足学生已知生活经验的基础上，标签化学生熟悉的生活事物，最大化罗列与学生实际相关的单词。同时也可以在班级贴上一些经典的英文小句子或者故事，这样使得学生处处可见英语，不断地推动学生对词汇的理解与记忆。如：教学my、your两个单词，教师可以结合肢体语言对学生说：“This is my book，my bokk.This is your book，your book.”进而带出my和your这两个单词。这样学生通过具体直观的语言和这些材料所表达的情景，能够对词义的理解更加具体，记忆也就更加深刻。此外，随着教育信息技术的高速发展，教师可以借助信息技术创设更加具有具象性、动态化、沁入式的教学情境。这样以仿真化的教学情境和教师恰当的肢体动作引导，能够更好地发挥情境教学的优势性，调动学生学习的积极性，从而使得单词教学更加事半功倍。
二、诗、歌导入，提升学习学习兴趣
兴趣永远是学生内在最大的驱动力，因此在单词教学过程中应当立足学生学习喜好为基础，不断创造更多学生喜闻乐见的教学方式。这样不仅有效提升了师生课堂的互动性，也将更好地培养学生对英语学习的兴趣度。例如，诗词和歌曲都具有趣味性强、节奏清楚、朗朗上口的特点，完全可以作为小学阶段激发学生英语兴趣的重要方式之一。教师可以根据教学内容整理的基础上，通过有效了解學生的学习认知水平和喜好创编出一些诗词或歌曲，使得学生更加轻松化、兴趣化地学习单词。如：在教学animals时，可以编写一个打油诗：小狗dog 汪汪叫，小猫cat喵喵叫，小鸟bird飞呀飞，斑马zebra 黑白配，小猴monkey爱吃桃，大象elephant鼻子长，老虎 tiger真凶猛，熊猫panda是国宝。此外，呈现单词时，老师还可以讲讲它的来历，提供一些有趣的小故事或者谜语，助力学生更好地投入到教师组织的学习活动中。
三、加强复习质量，有效巩固单词
复习巩固环节是课堂新知教学的延伸与补充，教师应该通过各种方式的操练下提升学生对单词的记忆。例如，教师可以设计相关的游戏，组织学生参与其中，推动学生在玩中学、学中乐的过程中实现对英语单词的复习。以字母设计各种游戏进行单词拼写，当教师说出一个单词，学生拿着字母卡片进行组合，并且鼓励学生通过改变和增加单词的字母来组成新的词汇。这样将有效改变传统枯燥的口头拼写、笔头默写的学习形式，有效通过游戏化的教学开展方式，不仅激发学生的学习兴趣，也将在学生手脑并用的游戏中实现多感官的学习参与，达到提升学生学习兴趣和教学效率的目的。再如，教师可以采用分类教学方式，以学生学习一段后通过分类学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类，系统化化帮助学生理解。也可以将星期的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归纳到一起;或者经同音异形和一些容易识记混乱的单词归类对比，促进学生更加深刻地理解。这样无疑有效提升了学生系统化思维结构记忆，从而形成结构性记忆达到长期性记忆巩固的效果。
总而言之，小学英语单词多元化教学的有效开展，必然是基于学生的学习兴趣和学习认知水平出发。这样才能更好地助力教师创造一个信任、创造、积极、快乐的学习环境，使得学生兴趣化、主动化投入到教学活动中，从而才能有效保证小学英语单词教学事半功倍的效果。
参考文献：
[1]董阳阳.多途径开展小学英语单词教学[J].中国新通信，2018，20（20）：208.
[2]彭雪皎. 小学英语教学方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2018：4-5.
关键词：小学英语;单词;多元化教学;策略研究
小学英语作为学生学习英语的开端，奠定了他们英语终身学习的基础，其学习兴趣、学习态度、学习习惯的养成将影响学生未来英语的发展。小学英语作为启蒙教育和夯实基础的教育阶段，应着重加强学生的学习兴趣，提升学生学习英语的主动性，这样才能更好地提升学生英语能力的健康发展。而英语单词作为语言交际活动的重要教学内容，不仅是小学英语传统教学的重难点，也是学生较为抵触的学习内容。因此，如何提升小学英语单词教学不仅关系学生英语能力的提升，也将间接决定了学生学习英语的态度及兴趣。故此本文将通过多元化的教学手段，最大化促进学生对英语单词的理解性，也增强学生学习英语单词的趣味性，从而更好地实现英语单词教与学的双赢。
一、情景创设，提升学生理解能力
人类学家马林诺斯曾言：如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此在小学英语单词教学上不能孤立进行，只有将单词置入一个情境当中进行实践性交流，这样才能助力学生更好地记忆单词与理解能力。同时，这样也将更好地激发学生的学习积极和，也充分发挥出单词教学的交际属性。例如，在课堂中教学关于生活相关的单词上，应将立足学生已知生活经验的基础上，标签化学生熟悉的生活事物，最大化罗列与学生实际相关的单词。同时也可以在班级贴上一些经典的英文小句子或者故事，这样使得学生处处可见英语，不断地推动学生对词汇的理解与记忆。如：教学my、your两个单词，教师可以结合肢体语言对学生说：“This is my book，my bokk.This is your book，your book.”进而带出my和your这两个单词。这样学生通过具体直观的语言和这些材料所表达的情景，能够对词义的理解更加具体，记忆也就更加深刻。此外，随着教育信息技术的高速发展，教师可以借助信息技术创设更加具有具象性、动态化、沁入式的教学情境。这样以仿真化的教学情境和教师恰当的肢体动作引导，能够更好地发挥情境教学的优势性，调动学生学习的积极性，从而使得单词教学更加事半功倍。
二、诗、歌导入，提升学习学习兴趣
兴趣永远是学生内在最大的驱动力，因此在单词教学过程中应当立足学生学习喜好为基础，不断创造更多学生喜闻乐见的教学方式。这样不仅有效提升了师生课堂的互动性，也将更好地培养学生对英语学习的兴趣度。例如，诗词和歌曲都具有趣味性强、节奏清楚、朗朗上口的特点，完全可以作为小学阶段激发学生英语兴趣的重要方式之一。教师可以根据教学内容整理的基础上，通过有效了解學生的学习认知水平和喜好创编出一些诗词或歌曲，使得学生更加轻松化、兴趣化地学习单词。如：在教学animals时，可以编写一个打油诗：小狗dog 汪汪叫，小猫cat喵喵叫，小鸟bird飞呀飞，斑马zebra 黑白配，小猴monkey爱吃桃，大象elephant鼻子长，老虎 tiger真凶猛，熊猫panda是国宝。此外，呈现单词时，老师还可以讲讲它的来历，提供一些有趣的小故事或者谜语，助力学生更好地投入到教师组织的学习活动中。
三、加强复习质量，有效巩固单词
复习巩固环节是课堂新知教学的延伸与补充，教师应该通过各种方式的操练下提升学生对单词的记忆。例如，教师可以设计相关的游戏，组织学生参与其中，推动学生在玩中学、学中乐的过程中实现对英语单词的复习。以字母设计各种游戏进行单词拼写，当教师说出一个单词，学生拿着字母卡片进行组合，并且鼓励学生通过改变和增加单词的字母来组成新的词汇。这样将有效改变传统枯燥的口头拼写、笔头默写的学习形式，有效通过游戏化的教学开展方式，不仅激发学生的学习兴趣，也将在学生手脑并用的游戏中实现多感官的学习参与，达到提升学生学习兴趣和教学效率的目的。再如，教师可以采用分类教学方式，以学生学习一段后通过分类学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类，系统化化帮助学生理解。也可以将星期的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归纳到一起;或者经同音异形和一些容易识记混乱的单词归类对比，促进学生更加深刻地理解。这样无疑有效提升了学生系统化思维结构记忆，从而形成结构性记忆达到长期性记忆巩固的效果。
总而言之，小学英语单词多元化教学的有效开展，必然是基于学生的学习兴趣和学习认知水平出发。这样才能更好地助力教师创造一个信任、创造、积极、快乐的学习环境，使得学生兴趣化、主动化投入到教学活动中，从而才能有效保证小学英语单词教学事半功倍的效果。
参考文献：
[1]董阳阳.多途径开展小学英语单词教学[J].中国新通信，2018，20（20）：208.
[2]彭雪皎. 小学英语教学方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2018：4-5.