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我曾读过这样一个故事：一位在深山修行的老禅师月夜散步归来，发现一个小偷在他的茅屋里偷东西。老禅师知道小偷在屋里不会找到什么值钱的东西，便从容地走进屋里。这时，他看见小偷躲在门后，便脱下自己身上的外衣披在惊魂未定的小偷身上，平静地说：“你走老远的山路来探望我，总不能让你空手而回呀！夜凉了，你带着这件衣服走吧！”说着，就把衣服披在小偷身上。小偷不知所措，低着头溜走了。望着消失在夜色中的小偷的背影，老禅师感慨地说：“可怜的人呀！但愿我能送一轮明月给他，照亮他在夜色中的前程。”第二天早上，当老禅师醒来时，便发现他披在小偷身上的外衣被叠得整整齐齐地放在门口，老禅师非常高兴，喃喃地说：“我终于送了他一轮明月！”
读了这一则故事，我被老禅师那博大、宽容的慈善之心深深地感动了。老禅师以其独特的行动和语言，唤醒了小偷沉睡的良知，照亮了小偷幽暗的心灵，自己也享受到了成功的快乐——“我终于送了他一轮明月”。老禅师寥寥数语，却蕴含着极其深刻的育人之理、护生之道，也给了从事教育工作的我一个深深的启示：送一轮明月给我的学生吧！
那天与往常一样，我开始了第一节语文课的教学。当讲读课文时，有个重点句子需要老师板书，对于句子当中的标点我有些拿不准，就回过头看了看语文书。就在这时，我听到了一个微弱的声音：“还是老师呢，写字时还要看书？”声音虽然很微弱，但是它传到我的耳朵里就像是雷鸣般地响亮。此时此刻，我那一颗作为老师高贵而敏感的自尊心仿佛被一把无情的刀子扎了一下。“竟敢在全班同学面前这么说老师！”顿时，我就像一头被激怒了的豹子，对着讲台下怒吼：“谁说的？”那一张张天真的小脸顿时被吓得惊呆了。我则虎视眈眈地巡视着每一个可疑的目标，就在这时，小鑫同学站起来说：“老师，是我说的。”他的声音在颤抖。我疾步走过去，大声责问：“老师又不是圣人，看书有什么错？为什么老师就不能看书？……”一句句言辞激烈的话语像连珠炮一样向着他袭去。他惊慌失措地望着我，两行热泪簌簌落下，而我并没有为他的泪水动容……就这样，这节语文课在我的怒气和“硝烟”中结束了。
课后，我还心有余悸，心想，如果刚刚课上发生的一幕处理不好，以后就会带来很多问题。第二天，我马上组织召开了“尊敬您，我们的老师”主题班会，我想以此找回我作为老师的颜面，并事先安排小鑫同学在班会上向我道歉。就这样，那场突发在语文课上的“战争”就算有了个结束。我那颗受伤的心也似乎得到了一点安慰，渐渐恢复了平静。但是，从那以后，我发现，课堂上不再有小鑫同学他那高高举起的小手，不再有他那充满灵气的大眼睛时时盯着我。在校园内，他见到我时，也失去了往日的热情，那绽满笑容的小脸我很少再看到了。
和老禅师那博大、宽容的慈善之心相比，我好惭愧。为了我自己那不可侵犯的老师的威严，而伤害了那么多幼小的心灵。这件事深深地触动了我的灵魂，它就像一根无形的鞭子时时刻刻在敲打着我，我怎样才能送一轮明月给我的学生呢？怎样才能打开他们的心锁呢？于是在苦思冥想中，我精心准备了一节课。那天，就在课文讲得正起劲的时候，我故意在板书时写错了一个字。令我庆幸的是班长小婷同学伴着极不自在的表情举起了小手，“老师，那个圣诞的诞字，您……”就在此时，同学们有的向她暗做手势，示意她坐下，有的则偷偷探视着我的表情，而我则不动声色地认真倾听着。“同学们，小婷同学是一个细心又勇敢的同学，她不但注意到了老师出现的一个小小的错误，而且她敢于指正老师的错误，真了不起。让我们把掌声送给细心、勇敢的她！”同学们诧异地你看看我，我看看你，接着，热烈的掌声响了起来。这时，我注意到了小鑫同学“不屑一顾”的表情。于是我又趁机补充了一句：“同学们，那天老师做得不对，不应该批评小鑫同学，希望小鑫同学能原谅老师。以后我们要互相监督彼此的错误，老师认真备课，你们认真学习，我们一起进步，好吗？”顿时，教室里又响起了一阵掌声，我知道这掌声一定是送给我的。这时我看到小鑫的脸上露出了灿烂的笑容。“没关系！老师，我也做得不对！”听着小鑫发自内心的话，我感受到了他话语中的真诚！
想到同学们那震耳欲聋的“好”字，我更加羞愧了，我为自己的错误掩盖、辩解，他们却用自己博大的胸怀原谅了他们的老师。我不禁发出这样的感慨：选择了教师，就注定要拥有比海洋还要宽广的胸怀，要用自身的人格魅力真正地感染你的学生，教育你的学生。
我终于也送给了我的学生一轮明月，从中我体会到了这样一个道理：送一轮明月给学生，其实就是送给了学生一份宽容。古人云：“人非圣贤，孰能无过。”成人尚且难免不犯错误，更况正在接受教育的学生呢？对迟到的学生说“下次可不能让太阳公公‘打’屁股了”，是寬容；对主动认错的学生说“相信这是第一次也是最后一次”，是宽容；对持不同见解的学生说“你的看法也有一定的道理”，是宽容……宽容如缕缕春风，和煦而轻柔；宽容如滴滴雨露，晶莹而甘甜；宽容如融融阳光，温暖而体贴。
教育承担着造就人的使命，是对个体生命的尊重，在这样的使命面前，作为老师，我们要有一颗包容的心。三国时曹植曾说过这样一段话：“天称其高者，以无不覆；地称其广者，以无不载；日月称其明者，以无不照；江海称其大者，以无不容。”老禅师将能照亮人心灵世界的最美丽的明月送给小偷，相信作为人师的我们也一定能将一轮轮明月送给我们的学生，照亮他们成长的道路！
读了这一则故事，我被老禅师那博大、宽容的慈善之心深深地感动了。老禅师以其独特的行动和语言，唤醒了小偷沉睡的良知，照亮了小偷幽暗的心灵，自己也享受到了成功的快乐——“我终于送了他一轮明月”。老禅师寥寥数语，却蕴含着极其深刻的育人之理、护生之道，也给了从事教育工作的我一个深深的启示：送一轮明月给我的学生吧！
那天与往常一样，我开始了第一节语文课的教学。当讲读课文时，有个重点句子需要老师板书，对于句子当中的标点我有些拿不准，就回过头看了看语文书。就在这时，我听到了一个微弱的声音：“还是老师呢，写字时还要看书？”声音虽然很微弱，但是它传到我的耳朵里就像是雷鸣般地响亮。此时此刻，我那一颗作为老师高贵而敏感的自尊心仿佛被一把无情的刀子扎了一下。“竟敢在全班同学面前这么说老师！”顿时，我就像一头被激怒了的豹子，对着讲台下怒吼：“谁说的？”那一张张天真的小脸顿时被吓得惊呆了。我则虎视眈眈地巡视着每一个可疑的目标，就在这时，小鑫同学站起来说：“老师，是我说的。”他的声音在颤抖。我疾步走过去，大声责问：“老师又不是圣人，看书有什么错？为什么老师就不能看书？……”一句句言辞激烈的话语像连珠炮一样向着他袭去。他惊慌失措地望着我，两行热泪簌簌落下，而我并没有为他的泪水动容……就这样，这节语文课在我的怒气和“硝烟”中结束了。
课后，我还心有余悸，心想，如果刚刚课上发生的一幕处理不好，以后就会带来很多问题。第二天，我马上组织召开了“尊敬您，我们的老师”主题班会，我想以此找回我作为老师的颜面，并事先安排小鑫同学在班会上向我道歉。就这样，那场突发在语文课上的“战争”就算有了个结束。我那颗受伤的心也似乎得到了一点安慰，渐渐恢复了平静。但是，从那以后，我发现，课堂上不再有小鑫同学他那高高举起的小手，不再有他那充满灵气的大眼睛时时盯着我。在校园内，他见到我时，也失去了往日的热情，那绽满笑容的小脸我很少再看到了。
和老禅师那博大、宽容的慈善之心相比，我好惭愧。为了我自己那不可侵犯的老师的威严，而伤害了那么多幼小的心灵。这件事深深地触动了我的灵魂，它就像一根无形的鞭子时时刻刻在敲打着我，我怎样才能送一轮明月给我的学生呢？怎样才能打开他们的心锁呢？于是在苦思冥想中，我精心准备了一节课。那天，就在课文讲得正起劲的时候，我故意在板书时写错了一个字。令我庆幸的是班长小婷同学伴着极不自在的表情举起了小手，“老师，那个圣诞的诞字，您……”就在此时，同学们有的向她暗做手势，示意她坐下，有的则偷偷探视着我的表情，而我则不动声色地认真倾听着。“同学们，小婷同学是一个细心又勇敢的同学，她不但注意到了老师出现的一个小小的错误，而且她敢于指正老师的错误，真了不起。让我们把掌声送给细心、勇敢的她！”同学们诧异地你看看我，我看看你，接着，热烈的掌声响了起来。这时，我注意到了小鑫同学“不屑一顾”的表情。于是我又趁机补充了一句：“同学们，那天老师做得不对，不应该批评小鑫同学，希望小鑫同学能原谅老师。以后我们要互相监督彼此的错误，老师认真备课，你们认真学习，我们一起进步，好吗？”顿时，教室里又响起了一阵掌声，我知道这掌声一定是送给我的。这时我看到小鑫的脸上露出了灿烂的笑容。“没关系！老师，我也做得不对！”听着小鑫发自内心的话，我感受到了他话语中的真诚！
想到同学们那震耳欲聋的“好”字，我更加羞愧了，我为自己的错误掩盖、辩解，他们却用自己博大的胸怀原谅了他们的老师。我不禁发出这样的感慨：选择了教师，就注定要拥有比海洋还要宽广的胸怀，要用自身的人格魅力真正地感染你的学生，教育你的学生。
我终于也送给了我的学生一轮明月，从中我体会到了这样一个道理：送一轮明月给学生，其实就是送给了学生一份宽容。古人云：“人非圣贤，孰能无过。”成人尚且难免不犯错误，更况正在接受教育的学生呢？对迟到的学生说“下次可不能让太阳公公‘打’屁股了”，是寬容；对主动认错的学生说“相信这是第一次也是最后一次”，是宽容；对持不同见解的学生说“你的看法也有一定的道理”，是宽容……宽容如缕缕春风，和煦而轻柔；宽容如滴滴雨露，晶莹而甘甜；宽容如融融阳光，温暖而体贴。
教育承担着造就人的使命，是对个体生命的尊重，在这样的使命面前，作为老师，我们要有一颗包容的心。三国时曹植曾说过这样一段话：“天称其高者，以无不覆；地称其广者，以无不载；日月称其明者，以无不照；江海称其大者，以无不容。”老禅师将能照亮人心灵世界的最美丽的明月送给小偷，相信作为人师的我们也一定能将一轮轮明月送给我们的学生，照亮他们成长的道路！