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【摘 要】物理学科具有一定的抽象性和逻辑性，传统的教师授课方式使学生完全处于被动学习地位。多媒体在物理课堂中的广泛应用，使学生从单一的听课模式中解脱出来，在生动而具体的物理情境中去接触物理知识并激发学习兴趣。多媒体与物理学科的整合丰富了课堂教学形式，延伸了学生的物理思维的广度与深度，增强了物理教学的趣味性与实效性。
【关键词】物理教学 多媒体CAI 学习兴趣
信息技术的快速发展使多媒体教学成为现实。在中学物理教学中，教师利用多媒体不但能够轻而易举的创设出较为生动的教学情境，而且还能有效的突破教学的重点和难点，因此深爱师生的青睐。在应用多媒体进行物理教学时，教师应充分利用图片、动画、视频等资源扩展学生物理知识视野，增强课堂学习的积极性与主动性；利用多媒体教学软件，多媒体教学课件突破教学重难点，引导学生在实验与探究中提高物理问题的分析能力与解决能力。
一、利用多媒体创设物理情境，有利于激发学生兴趣
物理学科具有一定的抽象性与逻辑性。在高中阶段，要想更好的掌握物理知识不但要求学生具有一定的形象思维能力，更要学会一定的推理与论证能力。因而，传统上的死记硬背学习方法在物理学科根本不适用。在物理思维能力培养上教师往往强调循序渐进，那么借助什么样的方式或手段才能实现形象思维向逻辑思维的过渡呢？多媒体CAI。
多媒体CAI是计算机辅助教学的简称，是二十一世纪实施素质教育的重要手段。特别在物理教学中，对于物理规律的认知单纯的依靠教师的讲解似乎是收效甚微的。这就需要利用多媒体技术将物理素材进行效整合，并以动画或图片的形式进行呈现，在丰富学生的感官认知的同时，激发他们的课堂学习热情。
例如，在讲解超重和失重这一节时，笔者就通过多媒体向学生呈现了央视记者采访杨利伟谈坐神五飞船升空中的超重感受的视频以及神五飞船在绕地球飞行时完全失重的情景视频来引入新课。显然，这样的导课方式不但新颖别致，而且会在很短时间内调动学生的学习热情，自然而然的融入到教学情境中。
二、利用多媒体开展课堂教学，有利于突破教学重难点
多媒体CAI作为较为先进的教学手段在高中物理课堂教学中的科学运用，不但会给学生非同一般的视觉冲击，更能有效突破教学重难点，激活学生的创造性思维，培养学生的创新意识。
例如，在《带电粒子在磁场中的运动》一节的教学中，带电粒子在磁场中所受安培的方向跟磁场方向及运动方向之间的关系，倘若通过多媒体动态展示，使学生很容易建立这三个物理量在空间上的立体关系，实现降低学习难度的目的。
而《机械振动和机械波》一章一直以来是物理教学的重点和难点。在用多媒体动画进行课堂演示时，学生们既看到参加振动的每一个质点都在各自的平衡位置上下振动，又看到全体质点形成的波的图像因各个质点的振动而不断变化。这样学生们对振动是波动的起因、波动是振动的传播、振动图像描述的是单个质点某一时间的物理现象、波动图像描述的许多质点在同一时刻的物理现象等有了更加深刻的认识。这样一来，一方面学生的学习积极性提高了，另一方面通过多媒体的动画功能，使学生对所学内容形成真切感性认识，很好地解决了本节的重、难点教学。
三、利用物理多媒体教学软件，有利于培养学生实践能力
以住，我们提及学生物理实践能力的培养途径往往会想到物理实验。的确，物理实验能够给学生提供一个自我认知，自我操作的一个平台。但是，随着信息技术的快速发展，针对提高学生物理实验技能的软件也应运而生。目前，市场上较为成熟的产品有《仿真物理实验室》。《仿真物理实验室》软件为学生提供了一个实验器具完备的综合性实验室，包括“力学”、“光学”、“电学”三大部分。力学部分提供了运动对象，小球，弹簧，绳子，联杆，滑轨，电荷等实验器具；并集成了重力场，电场，磁场，万有引力，阻尼介质等实验环境。学生可以在任意组合的实验环境中，搭建自己的实验。从自由落体运动，平抛运动，到验证机械能守衡，验证动量守衡实验；从单摆，牛顿摆，到弹簧振子实验；从带电粒子在电场中的加速与偏转实验，带电粒子在磁场中的圆周运动，到粒子加速器，粒子速度选择器模型；从地球人造卫星，到太阳系的运行，仿真物理实验室都能够进行仿真。
光学部分提供了方型介质，三角介质(棱镜)，理想凸透镜，理想凹透镜，凸面镜，凹面镜,平面镜,平行光源，复合光源等实验器具。学生可以在任意组合的实验环境中，完成较为逼真的展示现实中棱镜的散射实验以及演示凸透镜的成像实验等。
电学部分提供了电源、电阻、仪表、开关、输出、其它等六大类电子元件，数十种具体的电子元件。学生可以应用这些电子元件，搭建出串联与并联电路、用伏安法测试电阻、测量路端电压、用惠斯通电桥精确测量电阻、用电磁继电器实现对电路的简单控制。
因此，教师在开展课堂教学中再也不必担心学生的实验安全问题，而且学生也可以足不出户，通过亲身实践，反复操作，自我反思物理实验的过程及结果，培养自己的物理实验技能，寻求最佳实验方案，逐步形成科学严谨的实验习惯。
总之，在高中物理课堂教学中科学的运用多媒体CAI既可以使学生直观观察物理现象，获取大量感性材料，又可突破物理教学重难点培养学生的自主探究能力、创新精神和实践能力。这不仅能使课堂教学更加多样化和趣味化，而且还能优化教学过程，提高课堂教学实效性。
参考文献
[1] 孙道忠，现代教育技术与物理课堂教学的整合初探[J].
[2] 高喜梅，浅谈多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].
[3] 李书章，评析多媒体课件在物理教学中的应用[J].
[4] 刘莉，浅谈运用多媒体在物理教学中的优点[J].
[5] 鲍老壮，信息技术与物理课程教学整合性研究[J].
【关键词】物理教学 多媒体CAI 学习兴趣
信息技术的快速发展使多媒体教学成为现实。在中学物理教学中，教师利用多媒体不但能够轻而易举的创设出较为生动的教学情境，而且还能有效的突破教学的重点和难点，因此深爱师生的青睐。在应用多媒体进行物理教学时，教师应充分利用图片、动画、视频等资源扩展学生物理知识视野，增强课堂学习的积极性与主动性；利用多媒体教学软件，多媒体教学课件突破教学重难点，引导学生在实验与探究中提高物理问题的分析能力与解决能力。
一、利用多媒体创设物理情境，有利于激发学生兴趣
物理学科具有一定的抽象性与逻辑性。在高中阶段，要想更好的掌握物理知识不但要求学生具有一定的形象思维能力，更要学会一定的推理与论证能力。因而，传统上的死记硬背学习方法在物理学科根本不适用。在物理思维能力培养上教师往往强调循序渐进，那么借助什么样的方式或手段才能实现形象思维向逻辑思维的过渡呢？多媒体CAI。
多媒体CAI是计算机辅助教学的简称，是二十一世纪实施素质教育的重要手段。特别在物理教学中，对于物理规律的认知单纯的依靠教师的讲解似乎是收效甚微的。这就需要利用多媒体技术将物理素材进行效整合，并以动画或图片的形式进行呈现，在丰富学生的感官认知的同时，激发他们的课堂学习热情。
例如，在讲解超重和失重这一节时，笔者就通过多媒体向学生呈现了央视记者采访杨利伟谈坐神五飞船升空中的超重感受的视频以及神五飞船在绕地球飞行时完全失重的情景视频来引入新课。显然，这样的导课方式不但新颖别致，而且会在很短时间内调动学生的学习热情，自然而然的融入到教学情境中。
二、利用多媒体开展课堂教学，有利于突破教学重难点
多媒体CAI作为较为先进的教学手段在高中物理课堂教学中的科学运用，不但会给学生非同一般的视觉冲击，更能有效突破教学重难点，激活学生的创造性思维，培养学生的创新意识。
例如，在《带电粒子在磁场中的运动》一节的教学中，带电粒子在磁场中所受安培的方向跟磁场方向及运动方向之间的关系，倘若通过多媒体动态展示，使学生很容易建立这三个物理量在空间上的立体关系，实现降低学习难度的目的。
而《机械振动和机械波》一章一直以来是物理教学的重点和难点。在用多媒体动画进行课堂演示时，学生们既看到参加振动的每一个质点都在各自的平衡位置上下振动，又看到全体质点形成的波的图像因各个质点的振动而不断变化。这样学生们对振动是波动的起因、波动是振动的传播、振动图像描述的是单个质点某一时间的物理现象、波动图像描述的许多质点在同一时刻的物理现象等有了更加深刻的认识。这样一来，一方面学生的学习积极性提高了，另一方面通过多媒体的动画功能，使学生对所学内容形成真切感性认识，很好地解决了本节的重、难点教学。
三、利用物理多媒体教学软件，有利于培养学生实践能力
以住，我们提及学生物理实践能力的培养途径往往会想到物理实验。的确，物理实验能够给学生提供一个自我认知，自我操作的一个平台。但是，随着信息技术的快速发展，针对提高学生物理实验技能的软件也应运而生。目前，市场上较为成熟的产品有《仿真物理实验室》。《仿真物理实验室》软件为学生提供了一个实验器具完备的综合性实验室，包括“力学”、“光学”、“电学”三大部分。力学部分提供了运动对象，小球，弹簧，绳子，联杆，滑轨，电荷等实验器具；并集成了重力场，电场，磁场，万有引力，阻尼介质等实验环境。学生可以在任意组合的实验环境中，搭建自己的实验。从自由落体运动，平抛运动，到验证机械能守衡，验证动量守衡实验；从单摆，牛顿摆，到弹簧振子实验；从带电粒子在电场中的加速与偏转实验，带电粒子在磁场中的圆周运动，到粒子加速器，粒子速度选择器模型；从地球人造卫星，到太阳系的运行，仿真物理实验室都能够进行仿真。
光学部分提供了方型介质，三角介质(棱镜)，理想凸透镜，理想凹透镜，凸面镜，凹面镜,平面镜,平行光源，复合光源等实验器具。学生可以在任意组合的实验环境中，完成较为逼真的展示现实中棱镜的散射实验以及演示凸透镜的成像实验等。
电学部分提供了电源、电阻、仪表、开关、输出、其它等六大类电子元件，数十种具体的电子元件。学生可以应用这些电子元件，搭建出串联与并联电路、用伏安法测试电阻、测量路端电压、用惠斯通电桥精确测量电阻、用电磁继电器实现对电路的简单控制。
因此，教师在开展课堂教学中再也不必担心学生的实验安全问题，而且学生也可以足不出户，通过亲身实践，反复操作，自我反思物理实验的过程及结果，培养自己的物理实验技能，寻求最佳实验方案，逐步形成科学严谨的实验习惯。
总之，在高中物理课堂教学中科学的运用多媒体CAI既可以使学生直观观察物理现象，获取大量感性材料，又可突破物理教学重难点培养学生的自主探究能力、创新精神和实践能力。这不仅能使课堂教学更加多样化和趣味化，而且还能优化教学过程，提高课堂教学实效性。
参考文献
[1] 孙道忠，现代教育技术与物理课堂教学的整合初探[J].
[2] 高喜梅，浅谈多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].
[3] 李书章，评析多媒体课件在物理教学中的应用[J].
[4] 刘莉，浅谈运用多媒体在物理教学中的优点[J].
[5] 鲍老壮，信息技术与物理课程教学整合性研究[J].