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摘要：核心素养是课程改革中的重要内容，这不但意味着我国教育方向的转变，而且也对学生提出了全方面的要求。核心素养的制定坚持了科学原则，对提升学生的个人素质具有重要意义，如今核心素养已经逐渐落实到各学科教学当中，就在小学美术教学而言，美术教师应创新教学方法，将核心素养融入小学美术教学当中，从而将知识传授与素养提升结合起来开展美术教学。本文对基于核心素养的小学美术教学进行了深入研究，并提供一些具体路径。
关键词：核心素养;小学美术;教学路径
社会的发展既需要科学，也需要艺术，因为科学为人们提供了优越的物质生活条件，而艺术可以满足人们的文化需求，两者相辅相成才能够推动社会向着更好的方向发展。美术课对培养学生的人文素养和审美意识很有帮助，但受传统教育模式限制，小学美术教学忽视了培养学生的核心素养，这不利于学生的综合发展，也不利于学生身心的健康成长。因此小学美术教师应积极转变教学思路，创新教学方式和教学内容，积极将核心素养渗透进小学美术教学当中，让学生不光掌握大量的美术知识，还能快速提升个人素质，从而将美术学科的教育价值最大化。
一、利用信息技术丰富美术教学形式
传统小学美术教学以教师口授为主，辅以黑板展示部分教学内容，视觉冲击力不够强，无法完全表现出美术课程色彩丰富、内容有趣的特点。而且教师在使用黑板的过程中，无形之中加强了自身的权威感，课堂气氛也较为严肃，导致学生无法全身心投入到美术课程学习当中。信息技术的出现则可以解决传统教学模式下的诸多问题，不光丰富了教学形式，还增强了授课效果。例如，在教授《抽象的雕塑》一课时，我在课堂上利用电子白板展示当代艺术家所制作的各种抽象雕塑，这些雕塑形式各异，极具个性，学生看到后都十分惊讶，打破了自身对于雕塑艺术的传统认知，并能主动学习思考抽象雕塑产生的背景和原因。美术教学的重点之一培养学生的审美意识，这就需要学生欣赏大量的美术作品，仅凭课本内容远远不足，因此教师还可以利用信息技术收集大量的美术作品图片、视频等学习资源，将其作为课本内容的补充，从而快速提高学生的审美水平。
二、核心素养融入美术知识教学
核心素养的提出是为了培养学生的品质和能力，从而让学生能够适应和推动未来社会的发展，小学美术教师只有将其渗透进日常的知识教学当中，才能让学生的各项能力得到全面提升。核心素养所包含的内容较多，范围广泛，但都是学生所应该具备的，但这需要教师进行长期培养，需要学生在掌握一定美术知识的前提下，由教师引导学生思考美术作品中的各项元素，从而让学生能够从文化和科学角度理解人类美术史上的伟大成果。无论是美术技巧还是美术风格上的创新，都融入了当时所处时代的社会文化和人文精神，如果没有教师的指导，学生很难自主理解美术作品背后的内涵，因此教师也应注重美术史教学，并主动挖掘美术史当中的文化内涵和科学内涵，从而培养学生的人文底蕴和科学精神。教师也应带学生参与各种形式的美术实践活动，让学生在活动中凭借自身的创新意识和实践能力来迎接挑战、解决问题，这样学生才会将所学到的美术知识和技能应用到日常生活当中。例如，教师可以组织学生参与涂鸦实践活动，让学生在白纸上尽情发挥自身的想象力和创造力，并让学生回家后将完成的涂鸦作品送给父母，这样不光培养了学生的劳动意识，还锻炼了学生的美术应用能力。
三、实行美术大单元主题式教学
新课改明确提出要改变以往分散的课程教学模式，要以大单元主题式教学为抓手优化课程结构，使各学科课程更具整体性和平衡性。小学美术教师也应开展大单元主题式教学，综合分析整本美术教材，从中挖掘出适合美术教学的主题，以主题为核心联系起课本中的其它知识，从而打破课与课之间的分散状态，构成美术教学大单元，让学生能够通过各式各样的主题来学习和理解美术知识，从而培养学生正确的学习意识和学习习惯，并促使学生展开自主学习，主动发挥自身的美术潜质。这样美术课本中的美术知识将会被有機整合起来，学生不用再分散地记忆知识，而是掌握知识的结构，从而理解和应用知识背后的内涵。例如，在开展以“传统美术色彩运用”为主题的美术教师时，教师可以《鸟语花香》、《诗情画意》、《彩墨脸谱》的课程内容，共同构成美术大单元主题式教学的授课内容。在教学过程中，我并不是以色彩为线索逐一讲解每课内容，而是先让学生自主学习这三课的内容，然后让学生从中找出每课内容与传统美术色彩之间的关系，这样学生自己就会建立起“传统美术色彩”的学习主题，之后在听教师讲课时或翻看课本时，就能根据提前设定的主题进行有针对性地学习和思考，从而掌握正确的学习方法，养成自主深入学习的好习惯。
结语：
核心素养给小学美术教学注入了更多的内涵，丰富了美术学科的教育功能，让小学美术教学变得更有意义。小学美术教师通过一系列教学方式和教学内容上的改革，有效将核心素养融入到小学美术教学当中，增强了学生的人文底蕴和科学精神，激发了学生学习自主性，让学生掌握了正确的学习方法，培养了学生的创新精神和实践能力，健全了学生的人格，使学生打下了扎实的美术文化基础。
参考文献：
[1].杜成艺.基于核心素养理念的小学美术教学策略分析[J].新课程导学，2019，（20）：69-70.
[2].王义来.小学美术教学中提升学生核心素养的策略[J].小学生：多元智能大王，2019（4）：43.
关键词：核心素养;小学美术;教学路径
社会的发展既需要科学，也需要艺术，因为科学为人们提供了优越的物质生活条件，而艺术可以满足人们的文化需求，两者相辅相成才能够推动社会向着更好的方向发展。美术课对培养学生的人文素养和审美意识很有帮助，但受传统教育模式限制，小学美术教学忽视了培养学生的核心素养，这不利于学生的综合发展，也不利于学生身心的健康成长。因此小学美术教师应积极转变教学思路，创新教学方式和教学内容，积极将核心素养渗透进小学美术教学当中，让学生不光掌握大量的美术知识，还能快速提升个人素质，从而将美术学科的教育价值最大化。
一、利用信息技术丰富美术教学形式
传统小学美术教学以教师口授为主，辅以黑板展示部分教学内容，视觉冲击力不够强，无法完全表现出美术课程色彩丰富、内容有趣的特点。而且教师在使用黑板的过程中，无形之中加强了自身的权威感，课堂气氛也较为严肃，导致学生无法全身心投入到美术课程学习当中。信息技术的出现则可以解决传统教学模式下的诸多问题，不光丰富了教学形式，还增强了授课效果。例如，在教授《抽象的雕塑》一课时，我在课堂上利用电子白板展示当代艺术家所制作的各种抽象雕塑，这些雕塑形式各异，极具个性，学生看到后都十分惊讶，打破了自身对于雕塑艺术的传统认知，并能主动学习思考抽象雕塑产生的背景和原因。美术教学的重点之一培养学生的审美意识，这就需要学生欣赏大量的美术作品，仅凭课本内容远远不足，因此教师还可以利用信息技术收集大量的美术作品图片、视频等学习资源，将其作为课本内容的补充，从而快速提高学生的审美水平。
二、核心素养融入美术知识教学
核心素养的提出是为了培养学生的品质和能力，从而让学生能够适应和推动未来社会的发展，小学美术教师只有将其渗透进日常的知识教学当中，才能让学生的各项能力得到全面提升。核心素养所包含的内容较多，范围广泛，但都是学生所应该具备的，但这需要教师进行长期培养，需要学生在掌握一定美术知识的前提下，由教师引导学生思考美术作品中的各项元素，从而让学生能够从文化和科学角度理解人类美术史上的伟大成果。无论是美术技巧还是美术风格上的创新，都融入了当时所处时代的社会文化和人文精神，如果没有教师的指导，学生很难自主理解美术作品背后的内涵，因此教师也应注重美术史教学，并主动挖掘美术史当中的文化内涵和科学内涵，从而培养学生的人文底蕴和科学精神。教师也应带学生参与各种形式的美术实践活动，让学生在活动中凭借自身的创新意识和实践能力来迎接挑战、解决问题，这样学生才会将所学到的美术知识和技能应用到日常生活当中。例如，教师可以组织学生参与涂鸦实践活动，让学生在白纸上尽情发挥自身的想象力和创造力，并让学生回家后将完成的涂鸦作品送给父母，这样不光培养了学生的劳动意识，还锻炼了学生的美术应用能力。
三、实行美术大单元主题式教学
新课改明确提出要改变以往分散的课程教学模式，要以大单元主题式教学为抓手优化课程结构，使各学科课程更具整体性和平衡性。小学美术教师也应开展大单元主题式教学，综合分析整本美术教材，从中挖掘出适合美术教学的主题，以主题为核心联系起课本中的其它知识，从而打破课与课之间的分散状态，构成美术教学大单元，让学生能够通过各式各样的主题来学习和理解美术知识，从而培养学生正确的学习意识和学习习惯，并促使学生展开自主学习，主动发挥自身的美术潜质。这样美术课本中的美术知识将会被有機整合起来，学生不用再分散地记忆知识，而是掌握知识的结构，从而理解和应用知识背后的内涵。例如，在开展以“传统美术色彩运用”为主题的美术教师时，教师可以《鸟语花香》、《诗情画意》、《彩墨脸谱》的课程内容，共同构成美术大单元主题式教学的授课内容。在教学过程中，我并不是以色彩为线索逐一讲解每课内容，而是先让学生自主学习这三课的内容，然后让学生从中找出每课内容与传统美术色彩之间的关系，这样学生自己就会建立起“传统美术色彩”的学习主题，之后在听教师讲课时或翻看课本时，就能根据提前设定的主题进行有针对性地学习和思考，从而掌握正确的学习方法，养成自主深入学习的好习惯。
结语：
核心素养给小学美术教学注入了更多的内涵，丰富了美术学科的教育功能，让小学美术教学变得更有意义。小学美术教师通过一系列教学方式和教学内容上的改革，有效将核心素养融入到小学美术教学当中，增强了学生的人文底蕴和科学精神，激发了学生学习自主性，让学生掌握了正确的学习方法，培养了学生的创新精神和实践能力，健全了学生的人格，使学生打下了扎实的美术文化基础。
参考文献：
[1].杜成艺.基于核心素养理念的小学美术教学策略分析[J].新课程导学，2019，（20）：69-70.
[2].王义来.小学美术教学中提升学生核心素养的策略[J].小学生：多元智能大王，2019（4）：43.