【摘 要】
：
2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》即“职教20条”出台，本科层次职业教育（以下简称“职业本科”）应运而生。n2019年到2020年，教育部共批准了21所高职院校升格为本科院校，更名为“职业大学”，开展“职业本科”试点工作。除了升格的21所院n校，还有一些普通本科院校举办职业本科专业、高职院校与本科院校联合试办职业本科专业。可见，“职业本科”已然进入了历史的舞台。n同时，这一办学类型的一系列问题也引起了广泛的关注。本文就“职业本科”定位的相关问题进行探讨，希望能对“职业本科”的发展提供n指引。
【机 构】
：
湖南软件职业技术大学,湖南湘潭,411100;湖南软件职业技术大学,湖南湘潭,411100
论文部分内容阅读
2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》即“职教20条”出台，本科层次职业教育（以下简称“职业本科”）应运而生。n2019年到2020年，教育部共批准了21所高职院校升格为本科院校，更名为“职业大学”，开展“职业本科”试点工作。除了升格的21所院n校，还有一些普通本科院校举办职业本科专业、高职院校与本科院校联合试办职业本科专业。可见，“职业本科”已然进入了历史的舞台。n同时，这一办学类型的一系列问题也引起了广泛的关注。本文就“职业本科”定位的相关问题进行探讨，希望能对“职业本科”的发展提供n指引。
其他文献
目的：阐述细胞病理学技术临床实习带教模式的应用方法，观察应用效果。方法：以本院进行临床实习带教模式改革期间n的学生25例作为观察组，将“PBL教学模式”“情景教学法”“个性化教学法”联合应用到带教过程中。以本院实施常规n临床实习带教模式期间的学生25例作为对照组，实施常规教学。结果：观察组学生理论、操作及诊断知识得分，分别为n（94.44±2.03）分、（95.62±1.02）分及（92.10±2.60）分、带教老师对“PBL教学模式”“情景教学法”“个性化教学n法”的应用满意度，分别为（90.58±1.
随着我国教育的不断改革，教育相关部门越来越重视学生成长的需求，学校是对学生进行基础教育以及素质教育的重要场所，n对于学生的健康成长发挥着非常重要的作用。所以，学校在进行教育改革过程中，要以学生成长需要为导向，切实考虑学生实际的需要，合n理地设计教学方案，帮助他们更加健康地成长。本文主要以初中学校教育为研究对象，讲述了初中阶段学生的成长需要，重点论述了学校教n育改革的几点建议，以更好定指导教师开展教学活动。
幼小衔接一直是学校、老师、家长以及教育行政部门关心的大事。孩子离开幼儿园进入小学，学段和空间环境发生了很大n的变化，会有很多的不适应，不适应小学的作息时间、生活与学习环境……这将会给幼儿的身心造成极大的困扰。抓好幼n小衔接，帮助幼儿平稳过渡，让幼儿更快、更好地适应小学的学习和生活尤为重要。本文从学校、老师、家长、教育行政n部门四个角度详细阐述了做好幼小衔接的策略，以期为相关教育教学工作者提供一定的参考。
文化是民族的符号，文化的繁荣发展对于民族的崛起起到了至关重要的作用。在新时代背景下，学生是民族未来发展之希n望。这便需要在教育中付诸强化其文化认同感与归属感的实际行动。近而，为提升国家文化软实力贡献力量。在多种文化n传播的途径中，舞蹈无疑是富有活力的文化传播载体之一。因此，在教学实践时需要做到探索并尝试将文化的应用贯穿于n无形与有形之中，使学生们在乐此不疲的探索与创编过程中，渐渐被文化之魅力所吸引；最终，在潜移默化中培养学生文n化素养、树立自信，成为文化的积极传播者和正能量的传递者。
目的 对常规2D肺血管CT/CTA阅片和DAS下3D造影阅片临床教学效果情况进行观察，分析有无明显的教学质量方面差异之n处。方法 在本院所有影像学实习医生之中，抽取24人开展对照研究，随机分为观察、对照两组。人数一样的情况下，对照组采用2D肺血管nCT/CTA阅片，观察组则着重采用3D造影阅片教学，对两组医生在分别开展教学之后的诊断分值情况进行对比，并收集从阅片到完成诊断所n需时间，分析有无教学方法方面的明显差异和不同之处。结果 经过临床分别教学之后的结果对比发现，观察组诊断所需时间更短，而诊断准n确分值
随着“互联网＋教育”的快速发展，基于云平台环境下的混合式教学模式成了中职学校教学改革的探索方向，引发了电子n商务专业教学方式的变革，基于云平台环境下的混合式教学，是一种将现代信息技术与传统教育有效融合“线下＋线上” n教学方式，将信息技术与传统教育优势融合，使得学生学习由浅入深，最终达到深度学习。本文以“新媒体营销”课程为n例，探索传统教学方式下课程存在的问题，并运用云课堂实施混合式教学方法改革，通过“线下＋线上” 教学方式提高n“新媒体营销”课程教学效果。
教师在小学数学课堂教学中有效渗透数学文化，会让学生感受到数学知识的重要价值。通过建构合理性的数学文化，可以帮助n学生形成自己清晰的认知理解，并能真正地感受数学知识学习的重要力量和精彩。数学文化的合理渗透，激活了小学数学教学课堂，在整合n教学精彩和实际内容之下，实现学生综合素质发展和成长。文章分析了小学数学教学中渗透数学文化的重要意义，并对数学课堂文化的渗透n提出了几点策略，以期实现学生数学素养的提升。
众所周知，小学数学教育是所有数学教育的基础，同时对于学生来说也是比较容易理解的。学生从小学升到初中，还没有来得n及进行教育模式的转变，就会感受到数学学习上的挫败感。小学阶段上楼梯式的教学方法已经被初中的教育模式所取代，学生往往会发现在n初中学习中，教学时间变得尤为有限，但是所学习的内容将会大大增加，有些学生还未适应小学到初中的转变就要面对如此快速的教学授课，n这样初中老师的教学方式不仅不能被学生接受，而且可能会对学生今后在数学方面的学习产生不可预料的后果，更有甚者将会打击学生的学n科自信，让学生的数学成绩
所谓智慧课堂是将信息技术充分融入课堂，激发学生学习兴趣，确立学生主体地位，提高学生自主学习能力。这其中微课便具n有很好的智慧课堂构建作用，通过其来实现课堂时间科学分配，让学生带着任务去学习，并能够分工合作完成任务，达成了良好的智慧课堂n建构目标。本文结合初中数学《统计与概率》一课，来分享智慧课堂构建的方案。
课程思政是落实“立德树人”根本任务的重要途径，是实现“三全育人”的重要实施手段。本文以贵州大学动物科学专业n《生物统计附试验设计》课程为例，综述了该课程进行课程思政改革的建设目标、教师思政教学能力提升、课程思想政治n教育元素挖掘情况，并总结了课程思政改革的成效，实现了思想政治教育与专业知识传授的有机融合，研究成果可为其他n课程的教学改革提供参考。