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小学科学课程是引导学生接触自然知识、物理知识、生物知识等的最初阶段，旨在培养学生的科学意识，使学生更加了解自然，了解自己生活的世界。小学科学教材中的内容有限，为实现更好的教学效果，教师也应加强对教学资源的开发与利用，进一步丰富教学内容。本文就小学科学课程资源的开发与利用进行了研究分析。
新课程改革实施以来，教师的教学理念、教学方法等都发生了巨大的变化，学生也不再满足于书本上的内容，渴望从其他教学资源中获取更多的知识。小学科学课程具有综合性的特征，其中涉及了众多学科内容，仅凭书本上的内容难以充分满足学生学习需求，因此，教师应加强对课程资源的开发和利用，为学生创造更多的知识获取途径。
一小学科学课程资源相关概述
小学科学课程资源主要有助于课程完成、帮助教学目标实现的多种科学学科相关因素。小学科学课程资源的开发和利用十分有助于学生学习水平的提升以及自然知识的增长，对于其综合素质的培养也有重要作用，但是在开发过程中，需要考虑到资源开发和利用所需成本和利用效率。
目前，我国小学科学课程开发的载体主要可以分成生命与非生命载体两种形式，生命载体主要是教师、相关专家学者等，非生命载体主要是教材、教学参考材料等。开发途径主要包括课堂和课外两种。课堂小学科学课程资源的开发途径主要包括在实验室、图书馆等场所进行的课程资源开发。课外小学科学课程资源开发途径则是对校内绿化植物、校外动物、气象等方面进行课程资源的开发。
二小学科学课程资源的开发与利用
1.教师资源的开发与利用
教师作为丰富教学资源的持有者和渊博知识的拥有者，是小学科学课程中的重要资源。在课堂教学中，可以对教师资源进行充分的开发利用，例如在学习“动物的生命周期”相关内容时，科学教师可以充分开发利用教师资源，请美术教师将蚕蛹的生命周期画成色彩艳丽的卡通画。小学生十分喜欢具有丰富色彩的图画，且在一些实物与卡通形象之间，往往更为喜爱形态可爱的卡通形象，美术教师再对学生进行简单简笔画的指导后，科学教师可以为学生布置作业，要求其自己画出蚕蛹的整个生命周期，在提升学生学习兴趣的同时，巩固其所学知识。
2.校内环境资源的开发利用
小学校园为了能够为学生提供良好的学习环境和生活环境，往往会用绿色植物、花卉以及完善的基础设施营造优美的校园环境，在小学科学教学中，教师可以对这些资源进行开发利用。例如在学习“植物”时，教师可以组织学生观察校园内的绿色植物，使学生在教师的引导下，认识不同树木，了解这些树木叶子、颜色和整体形态的不同之处。并请学生仔细观察校园中花卉的颜色、气味、结构等，对于一些具有特殊作用的花卉，教师可以进行详细的讲解，例如连翘可以入药、槐花能够放入饭菜等。令学生在自然中充分感受大自然的魅力，体会科学课程学习的乐趣，并在愉悦的气氛和优美的环境中获得更多的自然知识。
3.学校实验室资源的开发利用
小学实验中具有充足的教学资源，教师应对这些资源进行充分的开发利用。例如，实验中往往会贴有一些科学家的照片、画像以及生平成就介绍，教师在教学过程中，可以针对这些照片进行提问，请学生在照片中找出与自己所学知识有关的科学家，并回答出具体的知识内容，使学生在类似游戏的学习过程中，能够巩固已学习知识，并引发学生对科学家其他成就的探究欲望，实现知识的进一步拓展学习。
4.校外资源的开发利用
校外资源十分丰富，例如文化宫、科技馆、动物园等，小学科学教师应在保证学生安全的前提下，组织学生对校外资源进行开发利用。例如在学习“生物多样性”时，教师可以向学校申请，带领学生前往就近的动植物公园进行参观，使学生认识更多种类的动物和植物，并感受动植物公园的微环境、微气候，在向学生传输科学知识的同时，提升学生的环保意识和生态保护意识。或是在学习“岩石与矿物”时，组织学生在学校周边寻找不同的岩石，并将所找到的岩石与书中岩石或是实验室样本进行对照，了解岩石的类型，以亲身实践提升学习效果。
5.家庭资源的开发利用
家庭中也存在着丰富的教学资源。小学科学教师可以指导家长，对家庭中的科学教学资源进行开发利用。例如在学习“物质的变化”时，教师可以请家长在学生课后时间，运用家庭中现有的材料，为学生演示小苏打和白醋的变化，向学生展示生锈的铁等。或是在学习使用螺丝刀等工具时，请家长在课后对学生进行指导，既弥补了学校这一教学资源不足的缺陷，又能使学生有一对一的家长进行监护，充分保证了学生学习过程的安全性。
三、结论
小学科学课程是一门综合性学科，对学生日后各科的学习都有一定帮助。在教学过程中，教师应尽可能地为学生开发更多教学资源，充分满足学生的学习需求，补充学生各方面知识，使学生能够在学习生活中，主动发现科学知识，树立科学意识，获得科学课程学习效果的提升和综合素质的有效培养。
【作者单位：昆明市五华区云铜小学云南】
新课程改革实施以来，教师的教学理念、教学方法等都发生了巨大的变化，学生也不再满足于书本上的内容，渴望从其他教学资源中获取更多的知识。小学科学课程具有综合性的特征，其中涉及了众多学科内容，仅凭书本上的内容难以充分满足学生学习需求，因此，教师应加强对课程资源的开发和利用，为学生创造更多的知识获取途径。
一小学科学课程资源相关概述
小学科学课程资源主要有助于课程完成、帮助教学目标实现的多种科学学科相关因素。小学科学课程资源的开发和利用十分有助于学生学习水平的提升以及自然知识的增长，对于其综合素质的培养也有重要作用，但是在开发过程中，需要考虑到资源开发和利用所需成本和利用效率。
目前，我国小学科学课程开发的载体主要可以分成生命与非生命载体两种形式，生命载体主要是教师、相关专家学者等，非生命载体主要是教材、教学参考材料等。开发途径主要包括课堂和课外两种。课堂小学科学课程资源的开发途径主要包括在实验室、图书馆等场所进行的课程资源开发。课外小学科学课程资源开发途径则是对校内绿化植物、校外动物、气象等方面进行课程资源的开发。
二小学科学课程资源的开发与利用
1.教师资源的开发与利用
教师作为丰富教学资源的持有者和渊博知识的拥有者，是小学科学课程中的重要资源。在课堂教学中，可以对教师资源进行充分的开发利用，例如在学习“动物的生命周期”相关内容时，科学教师可以充分开发利用教师资源，请美术教师将蚕蛹的生命周期画成色彩艳丽的卡通画。小学生十分喜欢具有丰富色彩的图画，且在一些实物与卡通形象之间，往往更为喜爱形态可爱的卡通形象，美术教师再对学生进行简单简笔画的指导后，科学教师可以为学生布置作业，要求其自己画出蚕蛹的整个生命周期，在提升学生学习兴趣的同时，巩固其所学知识。
2.校内环境资源的开发利用
小学校园为了能够为学生提供良好的学习环境和生活环境，往往会用绿色植物、花卉以及完善的基础设施营造优美的校园环境，在小学科学教学中，教师可以对这些资源进行开发利用。例如在学习“植物”时，教师可以组织学生观察校园内的绿色植物，使学生在教师的引导下，认识不同树木，了解这些树木叶子、颜色和整体形态的不同之处。并请学生仔细观察校园中花卉的颜色、气味、结构等，对于一些具有特殊作用的花卉，教师可以进行详细的讲解，例如连翘可以入药、槐花能够放入饭菜等。令学生在自然中充分感受大自然的魅力，体会科学课程学习的乐趣，并在愉悦的气氛和优美的环境中获得更多的自然知识。
3.学校实验室资源的开发利用
小学实验中具有充足的教学资源，教师应对这些资源进行充分的开发利用。例如，实验中往往会贴有一些科学家的照片、画像以及生平成就介绍，教师在教学过程中，可以针对这些照片进行提问，请学生在照片中找出与自己所学知识有关的科学家，并回答出具体的知识内容，使学生在类似游戏的学习过程中，能够巩固已学习知识，并引发学生对科学家其他成就的探究欲望，实现知识的进一步拓展学习。
4.校外资源的开发利用
校外资源十分丰富，例如文化宫、科技馆、动物园等，小学科学教师应在保证学生安全的前提下，组织学生对校外资源进行开发利用。例如在学习“生物多样性”时，教师可以向学校申请，带领学生前往就近的动植物公园进行参观，使学生认识更多种类的动物和植物，并感受动植物公园的微环境、微气候，在向学生传输科学知识的同时，提升学生的环保意识和生态保护意识。或是在学习“岩石与矿物”时，组织学生在学校周边寻找不同的岩石，并将所找到的岩石与书中岩石或是实验室样本进行对照，了解岩石的类型，以亲身实践提升学习效果。
5.家庭资源的开发利用
家庭中也存在着丰富的教学资源。小学科学教师可以指导家长，对家庭中的科学教学资源进行开发利用。例如在学习“物质的变化”时，教师可以请家长在学生课后时间，运用家庭中现有的材料，为学生演示小苏打和白醋的变化，向学生展示生锈的铁等。或是在学习使用螺丝刀等工具时，请家长在课后对学生进行指导，既弥补了学校这一教学资源不足的缺陷，又能使学生有一对一的家长进行监护，充分保证了学生学习过程的安全性。
三、结论
小学科学课程是一门综合性学科，对学生日后各科的学习都有一定帮助。在教学过程中，教师应尽可能地为学生开发更多教学资源，充分满足学生的学习需求，补充学生各方面知识，使学生能够在学习生活中，主动发现科学知识，树立科学意识，获得科学课程学习效果的提升和综合素质的有效培养。
【作者单位：昆明市五华区云铜小学云南】