如何提高高中英语课堂教学效率一直是一个广泛讨论的话题，也是我一直探讨的问题。我结合教学实践进行归纳总结。
　　一、做好课前准备，宏观把握教材，因材施教，科学设计教案。
　　1.认真研究大纲、教材和教法。
　　大纲是教学指南，特别是人民教育出版社出版的《英语教师教学用书》，一直是很好的参考用书。它帮助我们深入理解教材特点，里面还有具体的分单元教学建议供我们参考，进一步增加教学方法。
　　2.认真研究学生。
　　学生是学习的主体。课堂效率最终看的就是学生的收获。所以课堂设计必须符合学生的实际需要，明确了解学生的认知水平、年龄特点、学习风格等，这样才能真正因材施教。
　　3.科学设计教案。
　　教案如同战士的武器，没有科学的教案就没有高效的课堂。教案设计应包括：确定教学目标；合理运用教材；注意课堂教学的过程性；预测教学困难；准备应急措施。
　　二、优化课堂组织，丰富英语教学策略
　　课堂组织是课堂教学的生命。课堂组织的有效程度直接影响教学活动的开展。影响课堂组织的因素很多，主要有三个，即教师的角色，课堂活动的互动模式和指令给予。
　　1.现代教学理论认为，教师主要应有以下6个角色：组织者（organizer）；控制者（controller）；检测者（assessor）；启发者（prompter）；参与者（participant）；信息源（source of information）.
　　2.课堂活动的互动方式一般分为四种：班级、小组、同伴和个人。不管采用什么方式都应尽可能地让学生多多参与，这就要求：
　　（1）在全班活动中，应尽可能地增加学生的活动时间。
　　（2）小组活动中，分组可采用5种方式，即根据座次位置进行分组，让学生自组小组，将优等生和后进生合编为一组，优等生和后进生分派不同任务和通过抽签方式分组，小组以4到6人为宜。
　　（3）同伴活动中尽可能避免将两个成绩较差的学生组成对子。
　　（4）组织个人活动时，教师要明确活动的目的和活动的要求，明确任务和检查方式。
　　（5）无论任何活动，时间都不宜超过15分钟。
　　3.指令给予要求教师下达的指令清楚，必要时可用母语布置活动。
　　4.课堂上老师要尽可能调动所有学生的积极性，对后进生尤其需要多加关照；可以提前完成任务的学生布置额外任务，如以小组为单位提前完成任务，可将这些小组组织一起对照检查任务完成的情况；也可以将提前完成任务的学生编到未完成任务的小组中。
　　三、增强听说读写等教学效果。
　　1.激发学生参与听说的动机：适当增加听说中的竞争成分；听说活动中给学生自由发挥的余地；活动按由易到难的序列排列；增强听说材料的真实性；增强听说活动的趣味性。
　　2.阅读教学的开展包括“读前活动”、“阅读活动”和“读后活动”三个阶段。读前的主要任务是激活背景知识和提前学习新词。阅读时以学生阅读为主，以训练学生的阅读技能为目标，具体可采用如下活动：
　　（1）浏览以了解文章大意；
　　（2）捕捉具体信息；
　　（3）将信息图表化；
　　（4）记录文章的要点或具体信息；
　　（5）构建文章的结构；
　　（6）回答事实性问题；
　　（7）回答推理性问题；
　　（8）将事件排序；
　　（9）根据上下文推测词义；
　　（10）理解文中的复指现象。
　　读后目的有两个：一是根据阅读内容所进行的各种思维活动，二是鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点相联系。
　　3.写作教学要选择适当的教学模式，使写作任务真实化，使写作过程化，写作的每个阶段的要求要明确，赋予写作以交际色彩，将写作与听说、阅读有机地结合在一起，对学生写作的评估既要有结果评估又要有过程评估。
　　四、保证课堂评估有效进行。
　　“愈了解学生学习的内容、学习的方式和学习的效果，愈能有效地安排自己的教学活动，从而促进有效教学的开展”（Angelo