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摘要：在我国高职院校教育体系中，公共艺术教育有着重要地位，其教育不仅可以开发学生们的的想象力和创造能力，还可以有效提升学生们的发散性思维，使得学生们在理论知识学习中提升自身艺术鑒赏水平和艺术文化素养，德智体美全面发展。在高职院校开展公共艺术教育，是培养应用型创新人才的基本条件。
关键词：高职;公共艺术教育;创新型人才
一、公共艺术教育存在的问题分析
1.1重视程度不够
公共艺术教育的普及需要投入大量时间，在相对较长的时间内才能看到成效的工作。近几年，很多高校也按照《方案》成立了公共艺术教育机构，但是政策要求不明朗，因此在其工作职责划分上不明确、发展定位上不准确、相应政策上不给力，没有相应的制度保障。甚至，很多高校有“取消”或者“做得过多”的声音出现，特别是理工科高职院校，更多的认为：“理工科高职要姓理、姓工，要加强学生的专业理论和实践学习，专业课程更重要些，学生完成必修的学习任务已经有很多的挫折了，公共艺术教育只要当作选修课程，只要能完成必要的学分就可以了”。高职院校公共艺术教育的开展必须得到学校的政策扶持、条件支持、保障经费的投入，才能得到长久持续的发展。
1.2缺乏对公共艺术教育的认识
部分院校存在着对公共艺术教育的认识不到位的问题，由于认识问题，导致学校公共艺术教育在教育教学管理中存在缺乏统筹规划、科学管理，甚至存在多头管理的无序状态。工作中存在间歇性、随意性等情况，甚至更多的学校存在重视部分艺术特长生而忽视艺术教育公共性的要求。那么在实际工作中就很难认清公共艺术教育课程的性质和功能，同时也很难把学校的公共艺术教育作为培养高素质人才和传播优秀文化的重要手段。
1.3缺乏专职的、高素质的师资队伍
由于高校重视公共艺术教育的程度不同，情况各异，大多数高校都配有专门的艺术教师进行教学，但是也有少部分高校并没有专职的公共艺术教育的教师，更多是让部分辅导员来兼任相关艺术类课程。由于公共艺术教育课程都是选修课，对教师的专业授课水平，都有相当高的要求，所以公共艺术教育的教师压力也很大。而有的高校在仅有的教师中，很少有长期从事公共艺术教育的，同时这些教师只是具备单一的艺术知识，缺乏公共艺术教育的综合素养。
二.公共艺术教育在高职院校创新人才培养中的作用
2.1艺术教育可以提升学生观察能力
创新能力属于一种综合性能力，主要包括人的直觉、注意力、感觉、现象等心理活动，因此，在高职院校中，学生心理素质的高低直接影响着其创新能力的高低，在公共艺术教育教学中，不仅可以强化学生们的心理素质，还可以促进学生们创新思维发展。对艺术感知力就是对外部事物的感受和掌握能力，通常都将这种能力称之为观察力。艺术创造者通常都是下意识的观察和捕捉自己所需的创作素材。例如伟大的舞蹈家杨丽萍老师的孔雀舞，那种惟妙惟肖的舞姿已经成为了经典，这种艺术创作源于她热爱生活，以及对大自然的观察地和洞察力，才创作出了舞蹈中的精品。在高职公共艺术教学中，对学生进行感知力训练，能够培养学生们独特的眼光和感受力，让学生们对周围事物和大自然都有不一样的感知和认识。
2.2公共艺术教育可以培养学生们的想象力
针对创造力来讲，想象力是其重要的组成部分，所以在公共艺术教学中，要重视对学生想象力的培养，对艺术作品进行欣赏，需要学生集中注意力，通常外在艺术形式，可以引起学生想象和记忆以及思维等心里反映。例如在欣赏一段美妙的音乐中，声音属于外在媒介，可以刺激学生们的感官，学生们就可以根据自己的知识和阅历以及性格的不同，产生联想，同时与艺术作品产生共鸣。历史证明，很多伟大的发明都来源于想象力，例如电话发明、计算机发明，在艺术中处处有着想象的空间。在高职院校公共艺术教育中，通过艺术教育可以让学生们头脑灵活起来，想象力也会随之丰富，同时也有助于创新能力的培养。
2.3公共艺术教育可以培养学生们的个性
当前，我国很多高职院校的教育方式都比较统一，要求学生完全依照教师的教学思路走，可以说教育过程同工厂流水没有区别，这种教育教学方式会影响学生们的个性发展，更别提创新能力培养了。公共艺术教育是以学生为中心，所以说教育教育应该以育人为主要核心。以人为本的教育模式，首先要尊重学生，尊重学生的个性发展，允许出现不同的声音，让学生们有自己的想法，积极鼓励学生与众不同的性格，给予他们自由发展的自由空间。
三、如何在高职院校公共艺术教学中渗入创新教育门
3.1强化师资队伍建设提升其教学能力
在高职院校公共艺术教学中，开展公共艺术教育教学的前提需要拥有专业教学队伍，为进一步保障高职院校公共艺术教学可以正常进行，院校相关管理人员必须要强化师资队伍培养，激发他们对教育教学的积极性与主动性，调动教师对本职工作的热枕度。同时还需要综合考虑学校的实际状况，聘请专业专职的公共艺术教师担任讲师，不仅可以补充高职院校师资队伍力量，还可以提升整体公共艺术教育教学水平。
3.2完善教育模式优化教学资源
高职院校需要将公共艺术教育观念融入到艺术课程中，充电健全“三个”平台的搭建，首先就是以课程教育为主的教育平台;其次就是以实践活动为主的实践平台;最后就是以激励学生创、导、编、展、演作为哦目标的学科竞赛平台。对艺术课程特点进行全面分析，积极研究课程设置和实际教学内容，以便形成完善的共同艺术教育体系，强化其实践活动，有效的将实践与理论融合到一起，形成公共艺术理论课程与实践公共艺术教育融合的教育模式。可以组建艺术社团，通过公共艺术社团进行艺术教育，同时给予一定的经费支持，定期设计艺术主题活动，为学生展现自我提供良好的平台。
结语：
公共艺术教育是高等学校的一个热点、重点问题。虽然公共艺术教育面临种种困境，但是唯有脚踏实地、寻找出路，才能把公共艺术教育事业推向深入，才能充分认识到艺术对人的发展的重要性。各高校要高度重视公共艺术教育，吸取其他高校艺术素养教育的成功经验，认真地分析高校艺术教育深入开展过程中存在的一些问题和不足之处，结合实际，有针对性地制定对策措施并积极有效地落实改革措施，所以高职院校应大力推进大学生艺术素养教育，将其作为人文素质教育的核心组成部分。
参考文献：
[1]葛春先.特色学科人才培养的创新路径———以高校公共艺术教育为例[J].中国高校科技，2017（1）：71-72.
[2]何杉，袁渊.公共艺术普及教育工作对高素质创新型人才的培养作用研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（46）.
关键词：高职;公共艺术教育;创新型人才
一、公共艺术教育存在的问题分析
1.1重视程度不够
公共艺术教育的普及需要投入大量时间，在相对较长的时间内才能看到成效的工作。近几年，很多高校也按照《方案》成立了公共艺术教育机构，但是政策要求不明朗，因此在其工作职责划分上不明确、发展定位上不准确、相应政策上不给力，没有相应的制度保障。甚至，很多高校有“取消”或者“做得过多”的声音出现，特别是理工科高职院校，更多的认为：“理工科高职要姓理、姓工，要加强学生的专业理论和实践学习，专业课程更重要些，学生完成必修的学习任务已经有很多的挫折了，公共艺术教育只要当作选修课程，只要能完成必要的学分就可以了”。高职院校公共艺术教育的开展必须得到学校的政策扶持、条件支持、保障经费的投入，才能得到长久持续的发展。
1.2缺乏对公共艺术教育的认识
部分院校存在着对公共艺术教育的认识不到位的问题，由于认识问题，导致学校公共艺术教育在教育教学管理中存在缺乏统筹规划、科学管理，甚至存在多头管理的无序状态。工作中存在间歇性、随意性等情况，甚至更多的学校存在重视部分艺术特长生而忽视艺术教育公共性的要求。那么在实际工作中就很难认清公共艺术教育课程的性质和功能，同时也很难把学校的公共艺术教育作为培养高素质人才和传播优秀文化的重要手段。
1.3缺乏专职的、高素质的师资队伍
由于高校重视公共艺术教育的程度不同，情况各异，大多数高校都配有专门的艺术教师进行教学，但是也有少部分高校并没有专职的公共艺术教育的教师，更多是让部分辅导员来兼任相关艺术类课程。由于公共艺术教育课程都是选修课，对教师的专业授课水平，都有相当高的要求，所以公共艺术教育的教师压力也很大。而有的高校在仅有的教师中，很少有长期从事公共艺术教育的，同时这些教师只是具备单一的艺术知识，缺乏公共艺术教育的综合素养。
二.公共艺术教育在高职院校创新人才培养中的作用
2.1艺术教育可以提升学生观察能力
创新能力属于一种综合性能力，主要包括人的直觉、注意力、感觉、现象等心理活动，因此，在高职院校中，学生心理素质的高低直接影响着其创新能力的高低，在公共艺术教育教学中，不仅可以强化学生们的心理素质，还可以促进学生们创新思维发展。对艺术感知力就是对外部事物的感受和掌握能力，通常都将这种能力称之为观察力。艺术创造者通常都是下意识的观察和捕捉自己所需的创作素材。例如伟大的舞蹈家杨丽萍老师的孔雀舞，那种惟妙惟肖的舞姿已经成为了经典，这种艺术创作源于她热爱生活，以及对大自然的观察地和洞察力，才创作出了舞蹈中的精品。在高职公共艺术教学中，对学生进行感知力训练，能够培养学生们独特的眼光和感受力，让学生们对周围事物和大自然都有不一样的感知和认识。
2.2公共艺术教育可以培养学生们的想象力
针对创造力来讲，想象力是其重要的组成部分，所以在公共艺术教学中，要重视对学生想象力的培养，对艺术作品进行欣赏，需要学生集中注意力，通常外在艺术形式，可以引起学生想象和记忆以及思维等心里反映。例如在欣赏一段美妙的音乐中，声音属于外在媒介，可以刺激学生们的感官，学生们就可以根据自己的知识和阅历以及性格的不同，产生联想，同时与艺术作品产生共鸣。历史证明，很多伟大的发明都来源于想象力，例如电话发明、计算机发明，在艺术中处处有着想象的空间。在高职院校公共艺术教育中，通过艺术教育可以让学生们头脑灵活起来，想象力也会随之丰富，同时也有助于创新能力的培养。
2.3公共艺术教育可以培养学生们的个性
当前，我国很多高职院校的教育方式都比较统一，要求学生完全依照教师的教学思路走，可以说教育过程同工厂流水没有区别，这种教育教学方式会影响学生们的个性发展，更别提创新能力培养了。公共艺术教育是以学生为中心，所以说教育教育应该以育人为主要核心。以人为本的教育模式，首先要尊重学生，尊重学生的个性发展，允许出现不同的声音，让学生们有自己的想法，积极鼓励学生与众不同的性格，给予他们自由发展的自由空间。
三、如何在高职院校公共艺术教学中渗入创新教育门
3.1强化师资队伍建设提升其教学能力
在高职院校公共艺术教学中，开展公共艺术教育教学的前提需要拥有专业教学队伍，为进一步保障高职院校公共艺术教学可以正常进行，院校相关管理人员必须要强化师资队伍培养，激发他们对教育教学的积极性与主动性，调动教师对本职工作的热枕度。同时还需要综合考虑学校的实际状况，聘请专业专职的公共艺术教师担任讲师，不仅可以补充高职院校师资队伍力量，还可以提升整体公共艺术教育教学水平。
3.2完善教育模式优化教学资源
高职院校需要将公共艺术教育观念融入到艺术课程中，充电健全“三个”平台的搭建，首先就是以课程教育为主的教育平台;其次就是以实践活动为主的实践平台;最后就是以激励学生创、导、编、展、演作为哦目标的学科竞赛平台。对艺术课程特点进行全面分析，积极研究课程设置和实际教学内容，以便形成完善的共同艺术教育体系，强化其实践活动，有效的将实践与理论融合到一起，形成公共艺术理论课程与实践公共艺术教育融合的教育模式。可以组建艺术社团，通过公共艺术社团进行艺术教育，同时给予一定的经费支持，定期设计艺术主题活动，为学生展现自我提供良好的平台。
结语：
公共艺术教育是高等学校的一个热点、重点问题。虽然公共艺术教育面临种种困境，但是唯有脚踏实地、寻找出路，才能把公共艺术教育事业推向深入，才能充分认识到艺术对人的发展的重要性。各高校要高度重视公共艺术教育，吸取其他高校艺术素养教育的成功经验，认真地分析高校艺术教育深入开展过程中存在的一些问题和不足之处，结合实际，有针对性地制定对策措施并积极有效地落实改革措施，所以高职院校应大力推进大学生艺术素养教育，将其作为人文素质教育的核心组成部分。
参考文献：
[1]葛春先.特色学科人才培养的创新路径———以高校公共艺术教育为例[J].中国高校科技，2017（1）：71-72.
[2]何杉，袁渊.公共艺术普及教育工作对高素质创新型人才的培养作用研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（46）.