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[摘要]现在，我们的教育理念都是以学生“学”为主，教师“指导”为主，学生才是学习的主体，这样教师的首要任务就是激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性，把“快乐”带进课堂，从而大大提高低年级的语文教学质量。
[关键词]挖掘 引进 发挥 提高
低年级儿童，尤其是一年级小朋友，正处在生理与心理发展的旺盛时期，他们还保持着学龄前那种天真、活泼、好动、爱表现的习性。可是进了小学之后，每节课的教学任务较重，课堂教学带有一定的强制性，使他们的智力和身心健康受到了抑制，如果教师能把强制性的学习变成乐事，适应低年级儿童的身心发展，教学效果必然大大提高。根据这一指导思想，我在语文教学中尝试运用“快乐教学法”，注意把游戏引进课堂，调动儿童学习的积极性，使他们兴趣盎然地学习语文。这样，大大有助于提高低年级的语文教学质量。
一、挖掘教材本身的“快乐”因素，激发儿童学习的乐趣
低年级儿童的思维特点是思维的具体性，越是具体形象的东西，越能唤起他们的无意注意，激发他们的学习乐趣。因此直观性原则的运用，在一定意义上说，是上好一节课的关键。据此，我在教学中，按照教材的特点，在挖掘教材本身的“快乐因素”上下功夫，尽量使用好直观教具。例如教“上、中、下”一课时我做了一个直观教具，里面搁成三格，上格放了一个不倒翁，中间放了个小熊猫，下格放一个皮球。当我打开纸盒盖，他们就高兴地拍起手來，注意力一下子被我吸引过来了，于是我开始教这三个字，学生在兴趣盎然中集中注意力，接受知识，效果很好。在巩固生字时，我将三个玩具变动位置，并进行说话训练，他们都能准确地说出哪个在上，哪个在中，哪个在下。这不仅使儿童正确地理解词义，而且把难懂的抽象的词义与容易理解的具体事物联系起来，就为学生提供了认识的感性材料，使之容易接受。他们边看边笑边说，整堂课都使儿童沉浸在欢乐之中，收到了良好的教学效果。
二、把游戏引进课堂，使课堂里动静结合，活泼有趣
为了保持学生的有意注意，我在教学中想方设法，把游戏引进课堂。根据教材内容，不断地调节儿童的有意注意和无意注意组织课堂教学，使课堂教学动静结合，既有节奏，又有乐趣。只有这样才能调动儿童思维的积极性。例如，我在教完“看图学拼音识字”和“看图学词学句”之后，上了两节复习课，课堂里我采用了如下几种形式：
1.读一读，想一想。如在学过的生字当中，有好多是音近字，我先在黑板上写出一个音节“Shi”，叫他们仔细想一想，音节是“Shi”的字有哪些？同学们纷纷举手，分别说出了“十、石、是、时”等字。为了使学生搞清楚这几个音近字的意思，我来个分组“开火车”练习，再让他们给每个字组词。这样，既能读准字音，又可理解字义。
2.做一次小游戏。比如在已学的二百来个生字中，笔形相似的有：“布、左、右、在、有”等。我与学生一起做“送信”的游戏，学生念儿歌，我当邮递员，把“信”（生字卡片）送下去。然后我读生字，学生逐个将“信”送回，领着大家读一遍，再把字贴在小黑板上。“回信”送完后，再来比较这几个字的异同，先比异，后比同，先巩固个体事物的认知，而后进行群体对比，最后通过组词或口头造句，使学生熟练掌握。
3.做一个简短练习。比如：“给‘大’字添上一笔是什么字？”“给‘日’字添上一笔，你们学过的有哪些字？”同学们情绪很高，纷纷举手回答。这样就能使儿童开动脑筋，辨清形近字。
三、适当开展竞赛，激发学习动机，发挥儿童的智能潜力
动机是激励人们去行动的主观原因，学生学习的动机越强烈，越能对学习表现出浓厚的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣，好奇心不仅可以激发学习动机，而且可以转化为学习的一种内动力。因此，在低年级语文教学中，就要千方百计地使儿童产生强烈的兴趣和好奇心，使他们兴趣盎然地学习语文。据此，我在教学中，利用低年级儿童的好奇心强的特点，常常利用竞赛的方法引起学生学习的兴趣，激
平时在一节课的复习、、巩固阶段，我也经常开展“赛一赛”、“比一比”、“夺红旗”等竞赛活动，使孩子们能集中注意力，痛痛快快地参加活动，从而最大限度地发挥他们的智能潜力。
四、在游戏中，把“观察—想象—表达”有机地结合起来，提高运用语言能力
在低年级语文教学中，要使儿童灵活地掌握知识，我认为最重要的是提高儿童的语言能力。否则，单独的字、词，儿童即使记得很多，也不会运用，脑子里只有一大堆没有意义的符号，语文能力也提高不起来。要使儿童将学到的字词运用起来，就要让他们多动脑筋，其核心就是发展儿童的思维能力。在语文教学中，儿童的思维能力主要体现在观察能力、想象能力和表达能力上。低年级作文教学的任务，就是说话训练。为了提高儿童的表达能力，除了在课内经常进行口头造句训练之外，我还开设了思维训练课，采用游戏方式，开展“看看，画画，想想，说说”活动。有一次，我发给学生每人一张图纸，上面画着几个大圆、几个小圆、几个半圆。要求他们回去之后，联系生活实际在这些圆上添上辅助线，画成看到过的东西，画得越多越好。第二天，我在班里进行“一图一话比赛”。同学们情绪高涨，他们的表演，种类繁多，想法各异。这种训练，既发展了语言又培养了儿童的想象力，对激发儿童学习语文的兴趣有良好的作用。它不但能提高儿童说完整话的能力，为以后写完整的句子打下基础，而且使儿童之间广泛地交流信息，增广儿童的见闻，开阔儿童的视野，发展儿童的求异思维。
以上仅是我的粗浅看法。现在好多教育研究工作者提出“快乐教育”思想，变“苦学”为“乐学”，使儿童于快乐中掌握知识，使求知成为快乐的事。英国著名哲学家、教育家斯宾塞认为儿童欲望的正当满足能导致儿童精神上的愉悦，而这种愉快反过来能成为求知的动力。
（作者单位：辽宁省辽阳市白塔区实验小学）
[关键词]挖掘 引进 发挥 提高
低年级儿童，尤其是一年级小朋友，正处在生理与心理发展的旺盛时期，他们还保持着学龄前那种天真、活泼、好动、爱表现的习性。可是进了小学之后，每节课的教学任务较重，课堂教学带有一定的强制性，使他们的智力和身心健康受到了抑制，如果教师能把强制性的学习变成乐事，适应低年级儿童的身心发展，教学效果必然大大提高。根据这一指导思想，我在语文教学中尝试运用“快乐教学法”，注意把游戏引进课堂，调动儿童学习的积极性，使他们兴趣盎然地学习语文。这样，大大有助于提高低年级的语文教学质量。
一、挖掘教材本身的“快乐”因素，激发儿童学习的乐趣
低年级儿童的思维特点是思维的具体性，越是具体形象的东西，越能唤起他们的无意注意，激发他们的学习乐趣。因此直观性原则的运用，在一定意义上说，是上好一节课的关键。据此，我在教学中，按照教材的特点，在挖掘教材本身的“快乐因素”上下功夫，尽量使用好直观教具。例如教“上、中、下”一课时我做了一个直观教具，里面搁成三格，上格放了一个不倒翁，中间放了个小熊猫，下格放一个皮球。当我打开纸盒盖，他们就高兴地拍起手來，注意力一下子被我吸引过来了，于是我开始教这三个字，学生在兴趣盎然中集中注意力，接受知识，效果很好。在巩固生字时，我将三个玩具变动位置，并进行说话训练，他们都能准确地说出哪个在上，哪个在中，哪个在下。这不仅使儿童正确地理解词义，而且把难懂的抽象的词义与容易理解的具体事物联系起来，就为学生提供了认识的感性材料，使之容易接受。他们边看边笑边说，整堂课都使儿童沉浸在欢乐之中，收到了良好的教学效果。
二、把游戏引进课堂，使课堂里动静结合，活泼有趣
为了保持学生的有意注意，我在教学中想方设法，把游戏引进课堂。根据教材内容，不断地调节儿童的有意注意和无意注意组织课堂教学，使课堂教学动静结合，既有节奏，又有乐趣。只有这样才能调动儿童思维的积极性。例如，我在教完“看图学拼音识字”和“看图学词学句”之后，上了两节复习课，课堂里我采用了如下几种形式：
1.读一读，想一想。如在学过的生字当中，有好多是音近字，我先在黑板上写出一个音节“Shi”，叫他们仔细想一想，音节是“Shi”的字有哪些？同学们纷纷举手，分别说出了“十、石、是、时”等字。为了使学生搞清楚这几个音近字的意思，我来个分组“开火车”练习，再让他们给每个字组词。这样，既能读准字音，又可理解字义。
2.做一次小游戏。比如在已学的二百来个生字中，笔形相似的有：“布、左、右、在、有”等。我与学生一起做“送信”的游戏，学生念儿歌，我当邮递员，把“信”（生字卡片）送下去。然后我读生字，学生逐个将“信”送回，领着大家读一遍，再把字贴在小黑板上。“回信”送完后，再来比较这几个字的异同，先比异，后比同，先巩固个体事物的认知，而后进行群体对比，最后通过组词或口头造句，使学生熟练掌握。
3.做一个简短练习。比如：“给‘大’字添上一笔是什么字？”“给‘日’字添上一笔，你们学过的有哪些字？”同学们情绪很高，纷纷举手回答。这样就能使儿童开动脑筋，辨清形近字。
三、适当开展竞赛，激发学习动机，发挥儿童的智能潜力
动机是激励人们去行动的主观原因，学生学习的动机越强烈，越能对学习表现出浓厚的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣，好奇心不仅可以激发学习动机，而且可以转化为学习的一种内动力。因此，在低年级语文教学中，就要千方百计地使儿童产生强烈的兴趣和好奇心，使他们兴趣盎然地学习语文。据此，我在教学中，利用低年级儿童的好奇心强的特点，常常利用竞赛的方法引起学生学习的兴趣，激
平时在一节课的复习、、巩固阶段，我也经常开展“赛一赛”、“比一比”、“夺红旗”等竞赛活动，使孩子们能集中注意力，痛痛快快地参加活动，从而最大限度地发挥他们的智能潜力。
四、在游戏中，把“观察—想象—表达”有机地结合起来，提高运用语言能力
在低年级语文教学中，要使儿童灵活地掌握知识，我认为最重要的是提高儿童的语言能力。否则，单独的字、词，儿童即使记得很多，也不会运用，脑子里只有一大堆没有意义的符号，语文能力也提高不起来。要使儿童将学到的字词运用起来，就要让他们多动脑筋，其核心就是发展儿童的思维能力。在语文教学中，儿童的思维能力主要体现在观察能力、想象能力和表达能力上。低年级作文教学的任务，就是说话训练。为了提高儿童的表达能力，除了在课内经常进行口头造句训练之外，我还开设了思维训练课，采用游戏方式，开展“看看，画画，想想，说说”活动。有一次，我发给学生每人一张图纸，上面画着几个大圆、几个小圆、几个半圆。要求他们回去之后，联系生活实际在这些圆上添上辅助线，画成看到过的东西，画得越多越好。第二天，我在班里进行“一图一话比赛”。同学们情绪高涨，他们的表演，种类繁多，想法各异。这种训练，既发展了语言又培养了儿童的想象力，对激发儿童学习语文的兴趣有良好的作用。它不但能提高儿童说完整话的能力，为以后写完整的句子打下基础，而且使儿童之间广泛地交流信息，增广儿童的见闻，开阔儿童的视野，发展儿童的求异思维。
以上仅是我的粗浅看法。现在好多教育研究工作者提出“快乐教育”思想，变“苦学”为“乐学”，使儿童于快乐中掌握知识，使求知成为快乐的事。英国著名哲学家、教育家斯宾塞认为儿童欲望的正当满足能导致儿童精神上的愉悦，而这种愉快反过来能成为求知的动力。
（作者单位：辽宁省辽阳市白塔区实验小学）