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【内容摘要】班主任管理应注重培养"留守学生"人文情操的原因：不少"留守学生"人文情感严重缺失；班主任管理注重培养"留守学生"人文情操之方法主要有：运用班级活动时间借鉴媒体等资源培养"留守学生"关爱他人、同情弱者、帮助弱者的良好的人文情操；借鉴语文教材中的文本资源培养"留守学生"热爱自然、热爱祖国、善待自然、保护自然、关爱动物等美好的人文情操。
【关键词】班主任；管理；培养；留守学生；人文情操
【中图分类号】G635.1
一，班主任管理应该注重培养"留守学生"人文情操之原因。
"留守学生"是目前农村中小学中的一个重要组成部分。这些"留守学生"有的因为深受"隔代教育"弊端的危害，有的因为被所寄养的亲朋好友对其人文情操培养或熏陶的忽略等而导致其人文情操严重缺失。具体表现为：道德品格低下、人生观价值观模糊、对他人和社会态度冷漠、缺少责任意识等。如此则很有可能严重地影响他们的心理健康和人格发展，极有可能影响他们的终身发展。
鉴于此，班主任管理应注重对"留守学生"人文情操的培养。因为班主任是班级的主要管理者，是"留守学生"美好人格形成的最直接的引路人。
二，班主任管理注重培养"留守学生"人文情操之方法与途径。
首先，运用班级活动时间借鉴媒体等资源培养"留守学生"关爱他人、同情弱者、帮助弱者的良好的人文情操。
班级活动时，班主任可以通过借鉴报纸、杂志、电视、网络等媒体报道中影响力比较大的社会事件，引导"留守学生"对此加以思考和讨论，以期达到培养"留守学生"关爱他人、同情弱者、帮助弱者的高尚的人文品格。
比如，有次班级活动时，我利用多媒体设施播放了一段当时震惊全国的"小悅悦事件"的视频给同学们观看，然后要求同学们特别是"留守学生"以"小悦悦事件"为主题写一篇周记，真实地反应自己对"小悦悦事件"的看法。周记批改时，我特别留意"留守学生"们对"小悦悦事件"所持的观点。当我发现一位"留守女生"在周记中发表的是"助人为乐不如见死不救，因为当今社会见死不救不会给自己惹来任何麻烦，而助人为乐却往往成为助人添灾，......"的观点之后，午休时，我把她悄悄地请进了我的办公室，对她进行了和风细雨式的开导："在德国，助人为乐之风特别盛行。很多孩子在很小的时候就在家长和老师的倡导和鼓励下，帮助盲人、老人过马路，在公交车上给孕妇、老人让座，在学校为身有残疾的同学解忧排难......过去我们的社会助人为乐之风尚也特别浓厚，帮贫济困、舍己救人之善举蔚然成风，比如雷锋就是几代人的助人为乐榜样；即便是今天，雷锋式的人物也层出不穷，比如高明义、郑云涛......"没等我的话说完，她便感到不安起来，然后表情非常尴尬地对我说："老师，您不用说了......我明白了：我们每个人都有需要别人帮助的时候，我们每个人都有义务帮助需要帮助的人......老师，对于小悦悦事件，我已经有了与昨天截然相反的看法了，请允许我重写一篇让您满意的周记吧。"之后，在我的赞同之下，她迈着轻快的脚步走出了我的办公室。
其次，借鉴语文教材中的文本资源培养"留守学生"热爱自然、热爱祖国、善待自然、保护自然、关爱动物等美好的人文情操。
众所周知，入选《语文》教材中的文章都是富有人文气息、文也彬彬质也彬彬的名家名篇，而语文课又是每个学生每天的必修课。这就给班主任借此培养"留守学生"高尚的人文情操提供了最便利而又取之不尽用之不竭的文本资源。
1，借鉴《语文》教材中的古典诗词培养"留守学生"热爱自然、热爱祖国等高尚的人文情操。
班级活动课时，班主任可以通过引导学生吟诵、背诵、品析语文教材中唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》"孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤"或北宋诗人梅尧臣的《鲁山山行》"适与野情惬，千山高复低。好峰随处改，幽径独行迷。霜落熊升树，林空鹿饮溪。人家在何许？云外一声鸡"等山水田园诗感悟祖国江南的美丽景色，也可以通过引导学生吟诵、背诵、品析语文教材中唐代诗人王维《使至塞上》中的"大漠孤烟直，长河落日圆"或岑参《白雪歌送武判官归京》中的"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"等名言名句来感悟祖国北方边陲的壮丽景象，从而达到培养"留守学生"热爱自然、热爱祖国美丽河山的高尚的人文情操。
2，借鉴《语文》教材中的环境保护类文章培养"留守学生"善待自然、保护自然、关爱动物等美好情操，
班级活动时，班主任可以通过引导学生反复学习严春友的《敬畏自然》、吴岗的《罗布泊，消逝的仙湖》等环保类文章，并引导"留守学生"明白：大自然是美妙和神奇的，它有着自己的生命和运动规律，有着巨大的物质能源和宽广博大的胸怀，有着人类无法比拟的智慧，同时也具有人类无法掌握的自然规律和无法抗拒的巨大能量。当我们对大自然资源的索取超过了大自然的承载能力时，大自然就会以疯狂的行动报复人类，比如曾经被人们誉为"仙湖"的异常美丽的罗布泊如今已经消逝并变成了荒漠就是一个很好的例证。当然，班主任也可以通过引导"留守学生"反复学习沈石溪的《斑羚飞渡》，然后引导"留守学生"思考：如果人类每天都像《斑羚飞渡》中的猎人那样对我们人类的朋友--动物赶尽杀绝，那么，过不了多久，地球上除了我们孤独的人类，还会有别的生物与我们共生共存吗？
三，班主任管理注重培养"留守学生"人文情操的重大意义。
班主任在班级管理中注重对"留守学生"人文情操的培养，有可能使"留守学生"像非"留守学生"一样在青少年学习阶段和青少年成长时期受到良好的道德品质与高尚的人文品格等美好情操的熏陶，有可能使"留守学生"成为心理健康、人格美丽、品学兼优的好学生，成为中国四个现代化建设的有用之才，成为构建"中国美丽之梦"的促进者和推动者。
参考文献
[1]课程教材研究所、中学语文课程教材研究中心编著《语文》七～九年级，人民教育出版社，2009年9月第1版
[2]史静怡《人才培养，素质先行--班主任应注重大学生的素质教育》，《九江职业技术学院学报》，2012年2月
[3]张正荣《诗歌审美人生教育研究》，见知网
[4]张立刚《中学语文人文精神的培养与先秦儒家人文教育的启事》，见知网
【关键词】班主任；管理；培养；留守学生；人文情操
【中图分类号】G635.1
一，班主任管理应该注重培养"留守学生"人文情操之原因。
"留守学生"是目前农村中小学中的一个重要组成部分。这些"留守学生"有的因为深受"隔代教育"弊端的危害，有的因为被所寄养的亲朋好友对其人文情操培养或熏陶的忽略等而导致其人文情操严重缺失。具体表现为：道德品格低下、人生观价值观模糊、对他人和社会态度冷漠、缺少责任意识等。如此则很有可能严重地影响他们的心理健康和人格发展，极有可能影响他们的终身发展。
鉴于此，班主任管理应注重对"留守学生"人文情操的培养。因为班主任是班级的主要管理者，是"留守学生"美好人格形成的最直接的引路人。
二，班主任管理注重培养"留守学生"人文情操之方法与途径。
首先，运用班级活动时间借鉴媒体等资源培养"留守学生"关爱他人、同情弱者、帮助弱者的良好的人文情操。
班级活动时，班主任可以通过借鉴报纸、杂志、电视、网络等媒体报道中影响力比较大的社会事件，引导"留守学生"对此加以思考和讨论，以期达到培养"留守学生"关爱他人、同情弱者、帮助弱者的高尚的人文品格。
比如，有次班级活动时，我利用多媒体设施播放了一段当时震惊全国的"小悅悦事件"的视频给同学们观看，然后要求同学们特别是"留守学生"以"小悦悦事件"为主题写一篇周记，真实地反应自己对"小悦悦事件"的看法。周记批改时，我特别留意"留守学生"们对"小悦悦事件"所持的观点。当我发现一位"留守女生"在周记中发表的是"助人为乐不如见死不救，因为当今社会见死不救不会给自己惹来任何麻烦，而助人为乐却往往成为助人添灾，......"的观点之后，午休时，我把她悄悄地请进了我的办公室，对她进行了和风细雨式的开导："在德国，助人为乐之风特别盛行。很多孩子在很小的时候就在家长和老师的倡导和鼓励下，帮助盲人、老人过马路，在公交车上给孕妇、老人让座，在学校为身有残疾的同学解忧排难......过去我们的社会助人为乐之风尚也特别浓厚，帮贫济困、舍己救人之善举蔚然成风，比如雷锋就是几代人的助人为乐榜样；即便是今天，雷锋式的人物也层出不穷，比如高明义、郑云涛......"没等我的话说完，她便感到不安起来，然后表情非常尴尬地对我说："老师，您不用说了......我明白了：我们每个人都有需要别人帮助的时候，我们每个人都有义务帮助需要帮助的人......老师，对于小悦悦事件，我已经有了与昨天截然相反的看法了，请允许我重写一篇让您满意的周记吧。"之后，在我的赞同之下，她迈着轻快的脚步走出了我的办公室。
其次，借鉴语文教材中的文本资源培养"留守学生"热爱自然、热爱祖国、善待自然、保护自然、关爱动物等美好的人文情操。
众所周知，入选《语文》教材中的文章都是富有人文气息、文也彬彬质也彬彬的名家名篇，而语文课又是每个学生每天的必修课。这就给班主任借此培养"留守学生"高尚的人文情操提供了最便利而又取之不尽用之不竭的文本资源。
1，借鉴《语文》教材中的古典诗词培养"留守学生"热爱自然、热爱祖国等高尚的人文情操。
班级活动课时，班主任可以通过引导学生吟诵、背诵、品析语文教材中唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》"孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤"或北宋诗人梅尧臣的《鲁山山行》"适与野情惬，千山高复低。好峰随处改，幽径独行迷。霜落熊升树，林空鹿饮溪。人家在何许？云外一声鸡"等山水田园诗感悟祖国江南的美丽景色，也可以通过引导学生吟诵、背诵、品析语文教材中唐代诗人王维《使至塞上》中的"大漠孤烟直，长河落日圆"或岑参《白雪歌送武判官归京》中的"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"等名言名句来感悟祖国北方边陲的壮丽景象，从而达到培养"留守学生"热爱自然、热爱祖国美丽河山的高尚的人文情操。
2，借鉴《语文》教材中的环境保护类文章培养"留守学生"善待自然、保护自然、关爱动物等美好情操，
班级活动时，班主任可以通过引导学生反复学习严春友的《敬畏自然》、吴岗的《罗布泊，消逝的仙湖》等环保类文章，并引导"留守学生"明白：大自然是美妙和神奇的，它有着自己的生命和运动规律，有着巨大的物质能源和宽广博大的胸怀，有着人类无法比拟的智慧，同时也具有人类无法掌握的自然规律和无法抗拒的巨大能量。当我们对大自然资源的索取超过了大自然的承载能力时，大自然就会以疯狂的行动报复人类，比如曾经被人们誉为"仙湖"的异常美丽的罗布泊如今已经消逝并变成了荒漠就是一个很好的例证。当然，班主任也可以通过引导"留守学生"反复学习沈石溪的《斑羚飞渡》，然后引导"留守学生"思考：如果人类每天都像《斑羚飞渡》中的猎人那样对我们人类的朋友--动物赶尽杀绝，那么，过不了多久，地球上除了我们孤独的人类，还会有别的生物与我们共生共存吗？
三，班主任管理注重培养"留守学生"人文情操的重大意义。
班主任在班级管理中注重对"留守学生"人文情操的培养，有可能使"留守学生"像非"留守学生"一样在青少年学习阶段和青少年成长时期受到良好的道德品质与高尚的人文品格等美好情操的熏陶，有可能使"留守学生"成为心理健康、人格美丽、品学兼优的好学生，成为中国四个现代化建设的有用之才，成为构建"中国美丽之梦"的促进者和推动者。
参考文献
[1]课程教材研究所、中学语文课程教材研究中心编著《语文》七～九年级，人民教育出版社，2009年9月第1版
[2]史静怡《人才培养，素质先行--班主任应注重大学生的素质教育》，《九江职业技术学院学报》，2012年2月
[3]张正荣《诗歌审美人生教育研究》，见知网
[4]张立刚《中学语文人文精神的培养与先秦儒家人文教育的启事》，见知网