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摘 要：幼儿园的孩子正处于思想发展的关键时期，早期阅读对培养幼儿的语言识别能力有积极影响。为能让幼儿具有良好的阅读能力，幼儿园需要在各类文化设施建设的过程中，不断地深化幼儿的阅读思维，通过各种阅读手段让幼儿形成较好的阅读能力，在多形式的文化活动开设之际，使用游戏或者歌舞的方式培养幼儿的各项素养和能力，促使幼儿在书香环境中能感受到文化的心态。主要概述幼儿园早期阅读教学活动开设的方式，在分析幼儿园早期阅读教学策略的同时，不断地深化幼儿的各项素养和能力。
关键词：幼儿园;早期阅读;有效教学;策略研究
开展幼儿早期教学活动要有计划和目的，在开展幼儿教育活动的基础上让幼儿形成较好的兴趣点，其实大部分幼儿的听说能力还是有些欠妥，他们在获得口头语言能力提升的同时，要对自己的书面语言进行深入探究，并逐步产生接触书面语言阅读的能力，在对幼儿进行早期教育的时候若是忽视早期阅读，就等同于放弃对幼儿书面语言的培养。其实早期阅读对幼儿能力的发展有着举足轻重的影响，如何有效地开展幼儿早期阅读活动，发挥其应有的价值是很重要的。
一、幼儿园早期阅读的特点
第一，早期阅读作为幼儿园书面语言的初始学习阶段，是儿童最早接触书面语言的途径之一。传统幼儿园教育很关注幼儿的口头语言的发展，对早期阅读的关注不是很多。最近几年国内教育界使用各类方式探讨幼儿园早期阅读活动，并将幼儿园早期阅读活动看成是幼儿园早期教育的重要学科，在不断培养幼儿阅读水平的同时，更是根据幼儿的年龄特点，通过形象生动的游戏活动培养幼儿的兴趣。
第二，幼儿早期阅读教学活动开设之际，教师应了解一切与之相关的书面语言内容，其实很多人的观念中始终认为阅读与识字两者是相同的，早期阅读会让幼儿识得很多字，其实幼儿接触文字也是阅读的一部分，但这不是最重要的一部分，最重要的是让幼儿理解每个字词的含义。
教师在开展幼儿教育活动的时候，不仅要获得书面语言知识内容，还要让他们掌握相关的文字内容，幼儿大量的识字不是最重要的，了解文字背后的知识才是最重要的。如何阅读书籍，如何识别汉字，如何了解字词内涵，这是为幼儿今后进入小学正规学习奠定坚实基础的前提保障。
第三，早期阅读对幼儿书面语言学习有重要意义。早期阅读中教师应尽量帮助幼儿接近书面语言，大部分幼儿看的书籍多是一些童话书和绘本书，他们在随心所欲看这些书籍的时候，会将自己的想法融入书籍中来，画出自己的东西，并逐步建立早期阅读的兴趣和信心。
幼儿了解书面语言知识内容的时候，要做好自身阅读能力和自我閱读技能的提升，并在阅读中不断地调整阅读方法和阅读进度，这样能深化幼儿的阅读体验，提高幼儿的阅读积极性，并为将来的阅读奠定坚实的基础。
二、幼儿园早期阅读教学策略研究
（一）创设情境
教育学家曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”做好激励、唤醒、鼓舞才是最重要的，幼儿需要在这个过程中积极主动地进行知识内容的学习，那么如何才能产生较为强烈的求知欲呢？
第一，语言描述。创设想象情境后，教师需要运用丰富的情感生动地讲述特定的教学情境，更能将知识进行形象化的叙述，通过提问的方式不断地教育和感染幼儿。而在教育教学中讲述是不可或缺的，教学中生动的讲述更是进行教学情境创设的关键要素之一。
第二，设置问题，不断地诱导幼儿，引发幼儿的认知冲突，让幼儿能在思考中建立独立思考能力，形成较好的判断能力，在研究中让幼儿形成独特的见解和想法。
第三，直观演示，形象化情境的创设。幼儿在进行知识内容学习期间，其具有的动作思维、直观形象思维处于劣势状态，所以教学中多媒体的演示、操作、实验等教学方法或者教学情境的创设，能让幼儿在入情入境中更好地借助情境开展学习，这能进一步培育幼儿的学习能力，调动幼儿的学习积极性，使幼儿具有主动学习的意识和思维。例如，在进行绘本《熊小弟的栅栏》这个活动的时候，教师通过多媒体教学演示的方式多层面地刺激幼儿的感官，为幼儿营造良好学习氛围的同时，让幼儿能对绘本有更好的了解，在初步认知绘本的同时，幼儿能理解熊小弟懊恼的真正原因，这样才能在优化教学过程的同时，让教学效率有提升，让教学的整体效果更佳。
（二）游戏阅读，在快乐中阅读
教学中以游戏为基础，在重视阅读分享过程的同时，不断地提升幼儿的阅读兴趣。众所周知，游戏是幼儿最为喜欢的活动，且游戏活动也很符合幼儿的年龄和心理特点。幼儿教学活动中为能让幼儿更好地享受阅读带来的快乐，就应该在分享阅读的过程中设计丰富多样的拓展活动，让幼儿的各种能力均能有发展。如教师带领幼儿进行“井底之蛙”这个阅读活动的时候，可以为幼儿设计“青蛙”的律动音乐，用以激发幼儿的学习兴趣，在活动结束后教师为幼儿设计数青蛙的游戏，幼儿在音乐的律动下能更好地进行歌谣的传唱，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。音乐本就带有超强的节奏感和律动性，教师将音乐和律动两者结合在一起，形成较好的律动旋律，能更好地提升幼儿的节奏感。
（三）借助色彩辨析开展阅读
色彩有极强的视觉感应效果，幼儿能通过色彩更好地开展阅读教学活动。其实色彩有着极为鲜明和直接的效果。绘本教学中图文并茂是很重要的，丰富的色彩性能更好地吸引幼儿的注意力，更能获得幼儿的喜欢。若是从色彩辨析意向的特征上进行考虑，冷暖色调、季节色彩、虚实结合等状况能帮助幼儿感悟绘本故事的内容。
如，有的幼儿对色调的冷暖有强烈的意识，有的幼儿对色调的颜色有很深刻的认知。因此教学中教师需要不断地强化幼儿的能力，深化幼儿的意识，调动幼儿的学习积极性。绘本教学中以某个色调为基准进行的色彩搭配，能让人形成较为温馨或者紧张的心理感受，也能让阅读者在阅读的时候有很多心理激荡。有的幼儿提出看到红色后感觉很火热，看到绿色后感觉很清新，看到粉色后感觉很温馨等。 （四）师幼共读
“边感觉边读书。”其实深度学习对学龄前儿童的发展有着积极的影响，幼儿所有的感官活动都与语言有着极为强烈的联系，感觉很强烈以后，思维就很深刻，语言也就变得很生动。
教师可以模仿卡通人物的说话语气和说话方式，让幼儿也与卡通人物进行对话。另外，幼儿能通过观察画面中的线索，更好地理解和记忆故事和儿歌的内容。幼儿在欣赏画面各处细节的时候，能更好地想象发生的事情或者人物间的对话等。教师通过对话的方式能更好地了解知识内涵，更好地感知对话中的各种语气和气氛，使用绘声绘色的声音传输方式，能让图画中的故事直观地展现在幼儿眼前。幼儿能在看到后听到，这一奇异大门的打开，让幼儿对绘本故事有更好的了解，从而在绘本故事的吸引下能一直阅读下去。
（五）阅读完成后进行写作练习
孩子有一百种语言，在早期阅读中教师鼓励孩子使用百种语言进行表达，其实多形式的表达方式能让孩子们的表现能力更强，能让孩子们的表演状态更佳，也能让作品的迁移效果更好。教师在教学过程中通过创造性的语言活动引入，能在教育教学发展中更好地培养幼儿的表述能力，增强幼儿的表述积极性，让幼儿的语言表述效果有所提升。
第一，图书、报纸制作活动。在教育教学发展初级阶段，孩子们经常使用绘本、图书、报纸等来开展阅读，教师通过这种传统的记录方式能不断地调动自己的阅读能力，能不断地深化自己的阅读思维，能在深化自身素养的同时，让自己的各项能力有所发展。如，大班《虫虫，虫虫飞》的主题内容制作过程中，孩子们正在制作“虫虫报”“虫虫日记”“虫虫头饰”等相关的延伸主题内容。幼儿通过制作能更好地了解相关的内容，并能在表演和享受的过程中进行主动探索，自主学习。
教师为能更好地丰富这种阅读活动，可以通过绘画、续编故事、剧场演出海报的方式进行内容展示，当然这些都是孩子们阅读能力的多形式呈现。
第二，主体表演游戏的呈现。主体表演游戏活动的呈现是在教师的支持下进行的自主活动，教师在教学中需要为幼儿的表演预设框架和标准，并将教师和幼儿的互动过程发展和完善起来。如，教师为幼儿展示“逃家小兔”中的一个片段，在教学活动开始的时候，通过环境的导入，通过质疑、推断的方式进行故事内容的展现，这样才能在与孩子进行互动的过程中形成完善的脚本。故事对白展示也是整个表演的关键要素，在分析人物特点的过程中，将音乐、舞蹈、儿歌等进行融合，这样才能在多年的探索中将《萝卜回来了》《七色花》等剧本深入地创作出来，作为教师、家长的创作脚本，这些剧本的趣味性和灵活性显而易见，且十分利于幼儿表演。幼儿在表演的时候能更好地展现出其中的各种模式，并能深度地探知其中的各种细节，幼儿通过表演将整个剧情吃透，并在表演的过程中更好地探知表演的方式，在综合调动自身能力的前提下，幼儿的表演积极性被诱发出来后，幼儿的表演素养也能有所提升。幼儿能在表演的过程中，通过自己的理解对剧情进行深度探究，对剧情进行简单的了解，更能在深化剧情的过程中进行对话的编撰。
早期阅读对激发幼儿的閱读兴趣和积极性有很大的影响，在发展幼儿的智力，深化幼儿的阅读能力，提高幼儿阅读技巧的过程中，幼儿语言能力的提升显得尤为重要。幼儿语言能力的提升能更好地调动幼儿的语言学习兴趣，更能在开展分享阅读教育的过程中实现幼儿阅读能力的提升，进而为幼儿今后的可持续发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]成际梅.谈幼儿园早期阅读活动中的有效教学策略[J].小学生作文辅导（教师适用），2012（4）：42-43.
[2]杨晶.探究幼儿园早期阅读教学策略[J].课程教育研究，2016（19）：31-32.
[3]何秀凤.幼儿园早期阅读活动开展的有效策略探究[J].新课程（小学），2014（4）：83-84.
关键词：幼儿园;早期阅读;有效教学;策略研究
开展幼儿早期教学活动要有计划和目的，在开展幼儿教育活动的基础上让幼儿形成较好的兴趣点，其实大部分幼儿的听说能力还是有些欠妥，他们在获得口头语言能力提升的同时，要对自己的书面语言进行深入探究，并逐步产生接触书面语言阅读的能力，在对幼儿进行早期教育的时候若是忽视早期阅读，就等同于放弃对幼儿书面语言的培养。其实早期阅读对幼儿能力的发展有着举足轻重的影响，如何有效地开展幼儿早期阅读活动，发挥其应有的价值是很重要的。
一、幼儿园早期阅读的特点
第一，早期阅读作为幼儿园书面语言的初始学习阶段，是儿童最早接触书面语言的途径之一。传统幼儿园教育很关注幼儿的口头语言的发展，对早期阅读的关注不是很多。最近几年国内教育界使用各类方式探讨幼儿园早期阅读活动，并将幼儿园早期阅读活动看成是幼儿园早期教育的重要学科，在不断培养幼儿阅读水平的同时，更是根据幼儿的年龄特点，通过形象生动的游戏活动培养幼儿的兴趣。
第二，幼儿早期阅读教学活动开设之际，教师应了解一切与之相关的书面语言内容，其实很多人的观念中始终认为阅读与识字两者是相同的，早期阅读会让幼儿识得很多字，其实幼儿接触文字也是阅读的一部分，但这不是最重要的一部分，最重要的是让幼儿理解每个字词的含义。
教师在开展幼儿教育活动的时候，不仅要获得书面语言知识内容，还要让他们掌握相关的文字内容，幼儿大量的识字不是最重要的，了解文字背后的知识才是最重要的。如何阅读书籍，如何识别汉字，如何了解字词内涵，这是为幼儿今后进入小学正规学习奠定坚实基础的前提保障。
第三，早期阅读对幼儿书面语言学习有重要意义。早期阅读中教师应尽量帮助幼儿接近书面语言，大部分幼儿看的书籍多是一些童话书和绘本书，他们在随心所欲看这些书籍的时候，会将自己的想法融入书籍中来，画出自己的东西，并逐步建立早期阅读的兴趣和信心。
幼儿了解书面语言知识内容的时候，要做好自身阅读能力和自我閱读技能的提升，并在阅读中不断地调整阅读方法和阅读进度，这样能深化幼儿的阅读体验，提高幼儿的阅读积极性，并为将来的阅读奠定坚实的基础。
二、幼儿园早期阅读教学策略研究
（一）创设情境
教育学家曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”做好激励、唤醒、鼓舞才是最重要的，幼儿需要在这个过程中积极主动地进行知识内容的学习，那么如何才能产生较为强烈的求知欲呢？
第一，语言描述。创设想象情境后，教师需要运用丰富的情感生动地讲述特定的教学情境，更能将知识进行形象化的叙述，通过提问的方式不断地教育和感染幼儿。而在教育教学中讲述是不可或缺的，教学中生动的讲述更是进行教学情境创设的关键要素之一。
第二，设置问题，不断地诱导幼儿，引发幼儿的认知冲突，让幼儿能在思考中建立独立思考能力，形成较好的判断能力，在研究中让幼儿形成独特的见解和想法。
第三，直观演示，形象化情境的创设。幼儿在进行知识内容学习期间，其具有的动作思维、直观形象思维处于劣势状态，所以教学中多媒体的演示、操作、实验等教学方法或者教学情境的创设，能让幼儿在入情入境中更好地借助情境开展学习，这能进一步培育幼儿的学习能力，调动幼儿的学习积极性，使幼儿具有主动学习的意识和思维。例如，在进行绘本《熊小弟的栅栏》这个活动的时候，教师通过多媒体教学演示的方式多层面地刺激幼儿的感官，为幼儿营造良好学习氛围的同时，让幼儿能对绘本有更好的了解，在初步认知绘本的同时，幼儿能理解熊小弟懊恼的真正原因，这样才能在优化教学过程的同时，让教学效率有提升，让教学的整体效果更佳。
（二）游戏阅读，在快乐中阅读
教学中以游戏为基础，在重视阅读分享过程的同时，不断地提升幼儿的阅读兴趣。众所周知，游戏是幼儿最为喜欢的活动，且游戏活动也很符合幼儿的年龄和心理特点。幼儿教学活动中为能让幼儿更好地享受阅读带来的快乐，就应该在分享阅读的过程中设计丰富多样的拓展活动，让幼儿的各种能力均能有发展。如教师带领幼儿进行“井底之蛙”这个阅读活动的时候，可以为幼儿设计“青蛙”的律动音乐，用以激发幼儿的学习兴趣，在活动结束后教师为幼儿设计数青蛙的游戏，幼儿在音乐的律动下能更好地进行歌谣的传唱，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。音乐本就带有超强的节奏感和律动性，教师将音乐和律动两者结合在一起，形成较好的律动旋律，能更好地提升幼儿的节奏感。
（三）借助色彩辨析开展阅读
色彩有极强的视觉感应效果，幼儿能通过色彩更好地开展阅读教学活动。其实色彩有着极为鲜明和直接的效果。绘本教学中图文并茂是很重要的，丰富的色彩性能更好地吸引幼儿的注意力，更能获得幼儿的喜欢。若是从色彩辨析意向的特征上进行考虑，冷暖色调、季节色彩、虚实结合等状况能帮助幼儿感悟绘本故事的内容。
如，有的幼儿对色调的冷暖有强烈的意识，有的幼儿对色调的颜色有很深刻的认知。因此教学中教师需要不断地强化幼儿的能力，深化幼儿的意识，调动幼儿的学习积极性。绘本教学中以某个色调为基准进行的色彩搭配，能让人形成较为温馨或者紧张的心理感受，也能让阅读者在阅读的时候有很多心理激荡。有的幼儿提出看到红色后感觉很火热，看到绿色后感觉很清新，看到粉色后感觉很温馨等。 （四）师幼共读
“边感觉边读书。”其实深度学习对学龄前儿童的发展有着积极的影响，幼儿所有的感官活动都与语言有着极为强烈的联系，感觉很强烈以后，思维就很深刻，语言也就变得很生动。
教师可以模仿卡通人物的说话语气和说话方式，让幼儿也与卡通人物进行对话。另外，幼儿能通过观察画面中的线索，更好地理解和记忆故事和儿歌的内容。幼儿在欣赏画面各处细节的时候，能更好地想象发生的事情或者人物间的对话等。教师通过对话的方式能更好地了解知识内涵，更好地感知对话中的各种语气和气氛，使用绘声绘色的声音传输方式，能让图画中的故事直观地展现在幼儿眼前。幼儿能在看到后听到，这一奇异大门的打开，让幼儿对绘本故事有更好的了解，从而在绘本故事的吸引下能一直阅读下去。
（五）阅读完成后进行写作练习
孩子有一百种语言，在早期阅读中教师鼓励孩子使用百种语言进行表达，其实多形式的表达方式能让孩子们的表现能力更强，能让孩子们的表演状态更佳，也能让作品的迁移效果更好。教师在教学过程中通过创造性的语言活动引入，能在教育教学发展中更好地培养幼儿的表述能力，增强幼儿的表述积极性，让幼儿的语言表述效果有所提升。
第一，图书、报纸制作活动。在教育教学发展初级阶段，孩子们经常使用绘本、图书、报纸等来开展阅读，教师通过这种传统的记录方式能不断地调动自己的阅读能力，能不断地深化自己的阅读思维，能在深化自身素养的同时，让自己的各项能力有所发展。如，大班《虫虫，虫虫飞》的主题内容制作过程中，孩子们正在制作“虫虫报”“虫虫日记”“虫虫头饰”等相关的延伸主题内容。幼儿通过制作能更好地了解相关的内容，并能在表演和享受的过程中进行主动探索，自主学习。
教师为能更好地丰富这种阅读活动，可以通过绘画、续编故事、剧场演出海报的方式进行内容展示，当然这些都是孩子们阅读能力的多形式呈现。
第二，主体表演游戏的呈现。主体表演游戏活动的呈现是在教师的支持下进行的自主活动，教师在教学中需要为幼儿的表演预设框架和标准，并将教师和幼儿的互动过程发展和完善起来。如，教师为幼儿展示“逃家小兔”中的一个片段，在教学活动开始的时候，通过环境的导入，通过质疑、推断的方式进行故事内容的展现，这样才能在与孩子进行互动的过程中形成完善的脚本。故事对白展示也是整个表演的关键要素，在分析人物特点的过程中，将音乐、舞蹈、儿歌等进行融合，这样才能在多年的探索中将《萝卜回来了》《七色花》等剧本深入地创作出来，作为教师、家长的创作脚本，这些剧本的趣味性和灵活性显而易见，且十分利于幼儿表演。幼儿在表演的时候能更好地展现出其中的各种模式，并能深度地探知其中的各种细节，幼儿通过表演将整个剧情吃透，并在表演的过程中更好地探知表演的方式，在综合调动自身能力的前提下，幼儿的表演积极性被诱发出来后，幼儿的表演素养也能有所提升。幼儿能在表演的过程中，通过自己的理解对剧情进行深度探究，对剧情进行简单的了解，更能在深化剧情的过程中进行对话的编撰。
早期阅读对激发幼儿的閱读兴趣和积极性有很大的影响，在发展幼儿的智力，深化幼儿的阅读能力，提高幼儿阅读技巧的过程中，幼儿语言能力的提升显得尤为重要。幼儿语言能力的提升能更好地调动幼儿的语言学习兴趣，更能在开展分享阅读教育的过程中实现幼儿阅读能力的提升，进而为幼儿今后的可持续发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]成际梅.谈幼儿园早期阅读活动中的有效教学策略[J].小学生作文辅导（教师适用），2012（4）：42-43.
[2]杨晶.探究幼儿园早期阅读教学策略[J].课程教育研究，2016（19）：31-32.
[3]何秀凤.幼儿园早期阅读活动开展的有效策略探究[J].新课程（小学），2014（4）：83-84.