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【摘要】 每天课前五分钟的活动是一种用时不多，但又行之有效的活动方式。但这五分钟的时间常被老师们忽视。如果这短短的五分钟能很好地利用起来，可以使学生积累知识，锻炼能力，提升思想，极大的调动了学生学习语文的积极性和主动性。
【关键词】 语文；课前五分钟；活动
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识了进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此，把语文课前的五分钟完全归还给学生。让学生主动积累、主动学习。通过在实践中的反复尝试，有几种方式针对不同程度的学生的操作性较强。
1 共赏经典美文、步入文学殿堂
当学生进入初一或者高一阶段时，教师应该努力营造一种文学氛围。让学生在低年级就能感受到文学的魅力，喜欢文学，进而对语文这门课程有更深的感受力，也让语文课更具有感染力。同学们自选其最喜爱的作品来品评，或指出文章的优缺点、或评评文章的写作特色，或品品文章的意境与韵味。有时也可以是其中的一两段话，只要是打动自己的文字，让自己有所触动的文字都可以。并要说出自己喜欢的理由。课前可以让学生把这项工作变成文字的形式记录在摘抄本上，表演时会更加顺畅。这种课前活动可以促进学生的课外阅读量，培养了学生的语感，陶冶了学生的文学修养，促进了学生的文学鉴赏能力、审美能力的提高，也奠基了学生的写作基础。
中国的古典诗词也是中国文学史上的一块瑰宝。因此提到要培养学生的审美能力就一定要让学生领会诗词的魅力。可以在课前五分钟的时间里，让一名学生在讲台上背诵一首诗或词，简单讲解之后，让听众就诗词本身的内容进行自由提问，背诵者进行解答。如果遇到困难教师可以予以帮助。这种方式可以培养学生对诗词学习的兴趣，也可以锻炼学生的胆量。增进教师与学生、学生与学生之间的沟通。
2 大声说出来、勇敢亮自己
演讲是一个自主性的语言思维活动，可以锻炼学生语言和思维的清晰性和逻辑性，并且能在很大程度上锻炼学生的心理素质。对于高中学生而言，演讲能使其说话、写作文思路清晰，有条理。课前限时演讲是一种操作性较强的演讲方式。课前学生可以利用课外时间为自己的演讲做准备。利用课前的三分钟进行演讲，演讲范围可以大到国家大事，小到身边动态，各抒己见。在每次演讲后剩余的两分钟里，还要开展演讲评议活动。评议有教师评议、听众评议及自我评议等。由于时间有限，有时可任选期中之一。所有的评议活动要始终围绕一个目标：最大程度上调动学生的思维，提高语言组织能力、口语表达能力和心理水平。在开始阶段，教师应多表扬、多鼓励和多肯定，充分调动学生对演讲的热情，积极参加演讲活动。这种方法使用于基础较好的学生。
3 不积小流，无以成江海
古语道：“为学之道在于厚积而薄发”，由此课可见，积累是何等的重要。积累包括两个方面的内容：
3.1 成语积累。这点在课前五分钟的活动中较容易操作，其形式也是多种多样。高考无论是基础知识部分还是作文部分都需要成语的积累。每个成语的背后都包含着一个个的小故事，而学生又喜欢听故事。语文教师就应该抓住这个契机，每天选一名学生利用课前五分钟站在讲台上讲一个成语故事。这种方法能锻炼学生的胆量，学生在课前会花时间去查阅大量资料，这从而又扩展了他们的阅读量，也能让学生积累一定量的作文素材。有时教师可以把学生讲的成语再扩展一点，如寻找含义相类似的成语，或者含义相反的成语，这样可以训练学生的发散的思维，也进一步扩大了成语积累的深度和广度。
成语积累除了讲成语故事以外，在基础较薄弱的班级老师可以在课前五分钟播放成语FLASH。先激发学生的兴趣，让他们对成语故事感兴趣，从而对成语感兴趣，最后到主动积极地学习成语。这其实就是一种培养学生由不愿学到愿学再到乐学的阶段。也能引导那些基础较薄弱的学生主动走进语文课堂，从而产生学习语文的兴趣。
语言文字积累除了成语积累以外，上文提到过的美文欣赏也是一种语言文字积累。
3.2 写作素材的积累。俗话说：“无布不成衣，无米不成炊。”同样的道理，没有材料，演讲和写作文等便无从谈起。只有“积学以储宝”，演讲和写作文才有源源不断之流。特别是对于高考作文，学生没有一定素材的积累，文章很难出彩。但如果每周收集那么一、两篇素材，日积月累，相信对于学生的作文定能起到作用。课前五分钟派一名学生讲讲自己收集的素材，然后说出这个素材适用于哪些话题作文。如果台下有学生认为他说的不对或者不全可以有所补充。这种课前的小互动，能对对后面的课堂教学起到热身的作用。
4 课前听写
还有一种比较实用的方法，也可以让学生在课前迅速安静下来，并较快进入学习状态。这种方法就是课前听写。考试大纲中对于初、高中生积累是有一定要求的。例如初中生应该积累1800个生字难字，800个成语或四字短语，100个左右常用句式，50个以上的常用段式，几十种优美短文模式等等。如何检验学生的积累情况呢？相信很多老师都采取过听写这种传统的手段。虽然传统，但很实用，很有效。其实一个星期利用两天进行课前听写，既可以检查成效又可以培养学生的积累习惯。这种方法可以和成语积累交叉使用，让成语积累进一步落实到位。
课前五分钟的活动形式远不止这些，只要我们认真探索，不断创新，本着“以学生的发展”为原则，一定会发现创造出更多更好的形式。通过课前五分钟活动，要充分发挥学生个性特长，发挥学生的主动性。让学生能喜欢上文学的世界，让学生能自信地表现自己，让学生能积累更多的知识。也能让教师与学生更好地沟通、增进学生与学生之间的情感。
舞台虽小，作用无限；舞台虽小，内容丰富；舞台虽小，蕴含智慧。相信持之以恒，便能促进学生语文能力的全面提高。
参考文献
[1] 葛黎芬.《让作文教学回归生活》[J]. 《作文教学研究》（内蒙古），2008-1（6）
[2] 余映潮.《学生活动充分，课堂积累丰富》[J].《中学语文教学参考》，2000——8——9
收稿日期：2008-4-04
【关键词】 语文；课前五分钟；活动
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识了进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此，把语文课前的五分钟完全归还给学生。让学生主动积累、主动学习。通过在实践中的反复尝试，有几种方式针对不同程度的学生的操作性较强。
1 共赏经典美文、步入文学殿堂
当学生进入初一或者高一阶段时，教师应该努力营造一种文学氛围。让学生在低年级就能感受到文学的魅力，喜欢文学，进而对语文这门课程有更深的感受力，也让语文课更具有感染力。同学们自选其最喜爱的作品来品评，或指出文章的优缺点、或评评文章的写作特色，或品品文章的意境与韵味。有时也可以是其中的一两段话，只要是打动自己的文字，让自己有所触动的文字都可以。并要说出自己喜欢的理由。课前可以让学生把这项工作变成文字的形式记录在摘抄本上，表演时会更加顺畅。这种课前活动可以促进学生的课外阅读量，培养了学生的语感，陶冶了学生的文学修养，促进了学生的文学鉴赏能力、审美能力的提高，也奠基了学生的写作基础。
中国的古典诗词也是中国文学史上的一块瑰宝。因此提到要培养学生的审美能力就一定要让学生领会诗词的魅力。可以在课前五分钟的时间里，让一名学生在讲台上背诵一首诗或词，简单讲解之后，让听众就诗词本身的内容进行自由提问，背诵者进行解答。如果遇到困难教师可以予以帮助。这种方式可以培养学生对诗词学习的兴趣，也可以锻炼学生的胆量。增进教师与学生、学生与学生之间的沟通。
2 大声说出来、勇敢亮自己
演讲是一个自主性的语言思维活动，可以锻炼学生语言和思维的清晰性和逻辑性，并且能在很大程度上锻炼学生的心理素质。对于高中学生而言，演讲能使其说话、写作文思路清晰，有条理。课前限时演讲是一种操作性较强的演讲方式。课前学生可以利用课外时间为自己的演讲做准备。利用课前的三分钟进行演讲，演讲范围可以大到国家大事，小到身边动态，各抒己见。在每次演讲后剩余的两分钟里，还要开展演讲评议活动。评议有教师评议、听众评议及自我评议等。由于时间有限，有时可任选期中之一。所有的评议活动要始终围绕一个目标：最大程度上调动学生的思维，提高语言组织能力、口语表达能力和心理水平。在开始阶段，教师应多表扬、多鼓励和多肯定，充分调动学生对演讲的热情，积极参加演讲活动。这种方法使用于基础较好的学生。
3 不积小流，无以成江海
古语道：“为学之道在于厚积而薄发”，由此课可见，积累是何等的重要。积累包括两个方面的内容：
3.1 成语积累。这点在课前五分钟的活动中较容易操作，其形式也是多种多样。高考无论是基础知识部分还是作文部分都需要成语的积累。每个成语的背后都包含着一个个的小故事，而学生又喜欢听故事。语文教师就应该抓住这个契机，每天选一名学生利用课前五分钟站在讲台上讲一个成语故事。这种方法能锻炼学生的胆量，学生在课前会花时间去查阅大量资料，这从而又扩展了他们的阅读量，也能让学生积累一定量的作文素材。有时教师可以把学生讲的成语再扩展一点，如寻找含义相类似的成语，或者含义相反的成语，这样可以训练学生的发散的思维，也进一步扩大了成语积累的深度和广度。
成语积累除了讲成语故事以外，在基础较薄弱的班级老师可以在课前五分钟播放成语FLASH。先激发学生的兴趣，让他们对成语故事感兴趣，从而对成语感兴趣，最后到主动积极地学习成语。这其实就是一种培养学生由不愿学到愿学再到乐学的阶段。也能引导那些基础较薄弱的学生主动走进语文课堂，从而产生学习语文的兴趣。
语言文字积累除了成语积累以外，上文提到过的美文欣赏也是一种语言文字积累。
3.2 写作素材的积累。俗话说：“无布不成衣，无米不成炊。”同样的道理，没有材料，演讲和写作文等便无从谈起。只有“积学以储宝”，演讲和写作文才有源源不断之流。特别是对于高考作文，学生没有一定素材的积累，文章很难出彩。但如果每周收集那么一、两篇素材，日积月累，相信对于学生的作文定能起到作用。课前五分钟派一名学生讲讲自己收集的素材，然后说出这个素材适用于哪些话题作文。如果台下有学生认为他说的不对或者不全可以有所补充。这种课前的小互动，能对对后面的课堂教学起到热身的作用。
4 课前听写
还有一种比较实用的方法，也可以让学生在课前迅速安静下来，并较快进入学习状态。这种方法就是课前听写。考试大纲中对于初、高中生积累是有一定要求的。例如初中生应该积累1800个生字难字，800个成语或四字短语，100个左右常用句式，50个以上的常用段式，几十种优美短文模式等等。如何检验学生的积累情况呢？相信很多老师都采取过听写这种传统的手段。虽然传统，但很实用，很有效。其实一个星期利用两天进行课前听写，既可以检查成效又可以培养学生的积累习惯。这种方法可以和成语积累交叉使用，让成语积累进一步落实到位。
课前五分钟的活动形式远不止这些，只要我们认真探索，不断创新，本着“以学生的发展”为原则，一定会发现创造出更多更好的形式。通过课前五分钟活动，要充分发挥学生个性特长，发挥学生的主动性。让学生能喜欢上文学的世界，让学生能自信地表现自己，让学生能积累更多的知识。也能让教师与学生更好地沟通、增进学生与学生之间的情感。
舞台虽小，作用无限；舞台虽小，内容丰富；舞台虽小，蕴含智慧。相信持之以恒，便能促进学生语文能力的全面提高。
参考文献
[1] 葛黎芬.《让作文教学回归生活》[J]. 《作文教学研究》（内蒙古），2008-1（6）
[2] 余映潮.《学生活动充分，课堂积累丰富》[J].《中学语文教学参考》，2000——8——9
收稿日期：2008-4-04