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摘要： 我对儿童绘画的现状及表现能力进行了调查研究。通过对不同年龄、不同性别的幼儿绘画能力的发展情形，来呈现幼儿绘画表现能力的发展状况。本文结合教学实践，分析了幼儿绘画作品的表现，并且提出了一些针对性的建议。阐述了如何抓住时机，加强与幼儿语言交流、丰富幼儿的生活经验、发现幼儿的创造力、提高教学效率、丰富幼儿绘画表现的能力。
关键词： 幼儿;绘画;表现;能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-197
引言：幼儿对1-2岁的绘画表现出了浓厚的兴趣。他们喜欢涂鸦并且在看到画线时感到非常高兴，从而满足了涂鸦的过程。当孩子大约3岁时，孩子可以绘制类似于物体的图像并输入图像周期。在这一阶段，孩子绘画的目的得到了加强。它们具有初步的图片概念，可以自觉绘制对象的基本形状。可以根据物体的用途区分颜色。目前，儿童绘画显示出其独特性，不擅长概念和布局，并且不会在非水平线上显示对象。他们忽略了对象之间的比例和透视关系。某个部分非常突出和感性。
儿童绘画的教学应给予不同的指导和建议，以引导儿童根据绘画的不同发展水平学习基本的绘画技巧和表达技巧，从而促进儿童绘画能力的发展，培养儿童的审美和初步的审美能力。
一、增强幼儿的色彩认知能力
培养幼儿的绘画能力的基础就是培养幼儿对色彩的感知能力。每一种色彩给人带来的视觉效果不同，所能表达出的情感和思想也就不同。我们要带领幼儿认识色彩、辨认色彩、理解色彩、表达色彩、运用色彩。要让幼儿充分理解不同的色彩所能够表达出的内容和情感，例如，亮色所能表达出活跃的情感，而深色往往表达出沉稳深沉和忧郁的情感。幼儿理解了色彩中的情感，就能够自如的去运用色彩表达自己内心的感受，从而赋予自己的绘画感染力和表现力。因此我个人认为，我们需要带领幼儿认识色彩的种类，色彩的情感内容，用具有趣味性的方法来训练幼儿的色彩感知能力。
例如，我个人在班级里会组织幼儿开展“小小魔术师”的色彩认知小游戏，游戏主要是通过让幼儿来辨认多媒体上出现的色彩以及猜测两种色彩混合以后是什么色彩来培养幼儿对色彩的辨认和感知能力。在组织小游戏的过程中，我利用多媒体随机的在黑板上展示不同的颜色，幼儿需要用开火车的方式来回答黑板上所显示的颜色。在第二轮游戏中，我会增加游戏的难度，帮助幼儿认识不同层次的颜色。例如，红色分为粉红色，桃红色，玫红色，酒红色等等。首先我会利用一些事物来带领他们认识这些颜色，例如粉色的背包、桃红色的衣服、玫红色的手套、还有酒红色的帽子，利用这些生活中的事物帮助他们记忆色彩和理解色彩。再比如在展示蓝色时，用天空来展示天蓝色，用大海来展示深蓝色。这样具有联想力的色彩教学能够给幼儿更加深刻的印象，幼儿在遇见色彩时也能够自动的联想到相关的事物，有利于幼儿日后进行写生时能够正确自如的运用色彩。在第三轮游戏中，我会进一步升级难度，例如将不同的颜色混合起来，让幼儿来猜测这两种颜色的混合体会是什么颜色，带领幼儿认识色彩混合的奇妙性，并鼓励幼儿通过自己的实践来认识色彩混合。例如把红色和黄色混合在一起，会变成什么颜色呢？我鼓励幼儿通过自己的想象和实践操作来猜测，最先回答出的小朋友，我会给予加分奖励。幼儿在我的鼓励下，纷纷开始利用彩笔，粉笔等工具进行实践，最后成功的猜测出红色和黄色混合在一起会形成橙色。通过这种方法幼儿对色彩，有了更加强烈的感知能力和认识能力，也激发了幼儿去探索，不同的色彩混合在一起会形成什么样神奇的新色彩。对幼儿进行色彩能力的训练有利于幼儿的绘画能力培养。
二、评价幼儿的作品，发展能力
在活动前谈论绘画可以激发孩子们对绘画的兴趣，鼓励他们大胆表达绘画前想要表达的东西，并在绘画后解释自己的绘画，以便儿童逐渐了解好绘画和绘画前的想象力。它与绘画后的“说话”密不可分。这也为他们从无意识涂鸦阶段过渡到有意识创造阶段奠定了良好的基础。同时，儿童画还包括对儿童作品的评价。教师不能用自己的审美标准来评判孩子，也不能以同样的方式训练孩子追求结果的“完美”，以免扼杀孩子的想象力和创造力的萌芽。教师应理解并倾听儿童艺术表演的想法或感受。了解并尊重儿童的创造意图，不能简单地使用成人标准，例如“看起来好不好”。教师应充分肯定充满孩子气和创造力的作品，并鼓励孩子大膽想象和大胆表达。评估活动鼓励幼儿共同参与。让孩子进行自我评估和相互评估，在欣赏和评估过程中提高他们的评估能力，产生自我满足感和成功感，并促进他们的社会发展。
三、收集可用的素材，物尽其用
幼儿园课程目标要求促进幼儿全面发展，不仅智力要得到发展，更是在社会交往、语言表达、动手操作能力上都有所提高。幼儿园的课程是综合课程，各领域相互渗透。例如，在一次中班的活动中，中班幼儿已经有了一定的自我意识，清楚知道自己的好朋友是谁，一起玩什么。在平时户外活动时，我观察到幼儿的交往特点，并结合语言课《我的好朋友》请幼儿把自己的好朋友画下来。这个话题是幼儿比较感兴趣的，又是生活中经常发生的。因此幼儿的表现欲很高，绘画热情也很高，并且效果也令人满意。以一个幼儿熟悉的话题得以展开绘画活动，就需要教师适当地训练幼儿的涂色能力以及构图能力。
四、培养幼儿的想象能力
绘画是一种艺术创作，而艺术创作最不可或缺的就是想象能力，幼儿不仅需要通过户外写真来增强模拟能力，还需要有自己的独特的创造和想象能力来让自己的画作变得更加独特。对幼儿想象能力和艺术天赋的开发，是幼儿阶段工作者的重要目标，因此我们在进行绘画教学的过程中，也需要充分的发挥幼儿的天性，充分鼓励幼儿，进行天马行空的想象和创作。给予幼儿展示和表现自我的舞台，让幼儿能够自由的展示自我。
综上所述，对幼儿绘画行为，教师要满足其心理需求并对其进行引导。但又不能过分参与，遏制幼儿创造力的发展，既要创造条件又要适当引导。对于幼教老师来说也是一项挑战。在幼儿已有的经验基础上，结合以上建议，培养幼儿在绘画和创造力等方面的能力。
参考文献
[1]曹慧敏.浅谈学前幼儿美术教育的重要性[J].教育与发展，2012（07）：20-25.
[2]屠美如.学前儿童美术教育[M].南京：江苏教育出版社，1991：56-57.
[3]裴培.3到6岁幼儿绘画表现能力研究—以湖北省武汉市为例[J].华中师范大学学报，2011（12）：68-124.
关键词： 幼儿;绘画;表现;能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-197
引言：幼儿对1-2岁的绘画表现出了浓厚的兴趣。他们喜欢涂鸦并且在看到画线时感到非常高兴，从而满足了涂鸦的过程。当孩子大约3岁时，孩子可以绘制类似于物体的图像并输入图像周期。在这一阶段，孩子绘画的目的得到了加强。它们具有初步的图片概念，可以自觉绘制对象的基本形状。可以根据物体的用途区分颜色。目前，儿童绘画显示出其独特性，不擅长概念和布局，并且不会在非水平线上显示对象。他们忽略了对象之间的比例和透视关系。某个部分非常突出和感性。
儿童绘画的教学应给予不同的指导和建议，以引导儿童根据绘画的不同发展水平学习基本的绘画技巧和表达技巧，从而促进儿童绘画能力的发展，培养儿童的审美和初步的审美能力。
一、增强幼儿的色彩认知能力
培养幼儿的绘画能力的基础就是培养幼儿对色彩的感知能力。每一种色彩给人带来的视觉效果不同，所能表达出的情感和思想也就不同。我们要带领幼儿认识色彩、辨认色彩、理解色彩、表达色彩、运用色彩。要让幼儿充分理解不同的色彩所能够表达出的内容和情感，例如，亮色所能表达出活跃的情感，而深色往往表达出沉稳深沉和忧郁的情感。幼儿理解了色彩中的情感，就能够自如的去运用色彩表达自己内心的感受，从而赋予自己的绘画感染力和表现力。因此我个人认为，我们需要带领幼儿认识色彩的种类，色彩的情感内容，用具有趣味性的方法来训练幼儿的色彩感知能力。
例如，我个人在班级里会组织幼儿开展“小小魔术师”的色彩认知小游戏，游戏主要是通过让幼儿来辨认多媒体上出现的色彩以及猜测两种色彩混合以后是什么色彩来培养幼儿对色彩的辨认和感知能力。在组织小游戏的过程中，我利用多媒体随机的在黑板上展示不同的颜色，幼儿需要用开火车的方式来回答黑板上所显示的颜色。在第二轮游戏中，我会增加游戏的难度，帮助幼儿认识不同层次的颜色。例如，红色分为粉红色，桃红色，玫红色，酒红色等等。首先我会利用一些事物来带领他们认识这些颜色，例如粉色的背包、桃红色的衣服、玫红色的手套、还有酒红色的帽子，利用这些生活中的事物帮助他们记忆色彩和理解色彩。再比如在展示蓝色时，用天空来展示天蓝色，用大海来展示深蓝色。这样具有联想力的色彩教学能够给幼儿更加深刻的印象，幼儿在遇见色彩时也能够自动的联想到相关的事物，有利于幼儿日后进行写生时能够正确自如的运用色彩。在第三轮游戏中，我会进一步升级难度，例如将不同的颜色混合起来，让幼儿来猜测这两种颜色的混合体会是什么颜色，带领幼儿认识色彩混合的奇妙性，并鼓励幼儿通过自己的实践来认识色彩混合。例如把红色和黄色混合在一起，会变成什么颜色呢？我鼓励幼儿通过自己的想象和实践操作来猜测，最先回答出的小朋友，我会给予加分奖励。幼儿在我的鼓励下，纷纷开始利用彩笔，粉笔等工具进行实践，最后成功的猜测出红色和黄色混合在一起会形成橙色。通过这种方法幼儿对色彩，有了更加强烈的感知能力和认识能力，也激发了幼儿去探索，不同的色彩混合在一起会形成什么样神奇的新色彩。对幼儿进行色彩能力的训练有利于幼儿的绘画能力培养。
二、评价幼儿的作品，发展能力
在活动前谈论绘画可以激发孩子们对绘画的兴趣，鼓励他们大胆表达绘画前想要表达的东西，并在绘画后解释自己的绘画，以便儿童逐渐了解好绘画和绘画前的想象力。它与绘画后的“说话”密不可分。这也为他们从无意识涂鸦阶段过渡到有意识创造阶段奠定了良好的基础。同时，儿童画还包括对儿童作品的评价。教师不能用自己的审美标准来评判孩子，也不能以同样的方式训练孩子追求结果的“完美”，以免扼杀孩子的想象力和创造力的萌芽。教师应理解并倾听儿童艺术表演的想法或感受。了解并尊重儿童的创造意图，不能简单地使用成人标准，例如“看起来好不好”。教师应充分肯定充满孩子气和创造力的作品，并鼓励孩子大膽想象和大胆表达。评估活动鼓励幼儿共同参与。让孩子进行自我评估和相互评估，在欣赏和评估过程中提高他们的评估能力，产生自我满足感和成功感，并促进他们的社会发展。
三、收集可用的素材，物尽其用
幼儿园课程目标要求促进幼儿全面发展，不仅智力要得到发展，更是在社会交往、语言表达、动手操作能力上都有所提高。幼儿园的课程是综合课程，各领域相互渗透。例如，在一次中班的活动中，中班幼儿已经有了一定的自我意识，清楚知道自己的好朋友是谁，一起玩什么。在平时户外活动时，我观察到幼儿的交往特点，并结合语言课《我的好朋友》请幼儿把自己的好朋友画下来。这个话题是幼儿比较感兴趣的，又是生活中经常发生的。因此幼儿的表现欲很高，绘画热情也很高，并且效果也令人满意。以一个幼儿熟悉的话题得以展开绘画活动，就需要教师适当地训练幼儿的涂色能力以及构图能力。
四、培养幼儿的想象能力
绘画是一种艺术创作，而艺术创作最不可或缺的就是想象能力，幼儿不仅需要通过户外写真来增强模拟能力，还需要有自己的独特的创造和想象能力来让自己的画作变得更加独特。对幼儿想象能力和艺术天赋的开发，是幼儿阶段工作者的重要目标，因此我们在进行绘画教学的过程中，也需要充分的发挥幼儿的天性，充分鼓励幼儿，进行天马行空的想象和创作。给予幼儿展示和表现自我的舞台，让幼儿能够自由的展示自我。
综上所述，对幼儿绘画行为，教师要满足其心理需求并对其进行引导。但又不能过分参与，遏制幼儿创造力的发展，既要创造条件又要适当引导。对于幼教老师来说也是一项挑战。在幼儿已有的经验基础上，结合以上建议，培养幼儿在绘画和创造力等方面的能力。
参考文献
[1]曹慧敏.浅谈学前幼儿美术教育的重要性[J].教育与发展，2012（07）：20-25.
[2]屠美如.学前儿童美术教育[M].南京：江苏教育出版社，1991：56-57.
[3]裴培.3到6岁幼儿绘画表现能力研究—以湖北省武汉市为例[J].华中师范大学学报，2011（12）：68-124.