高中阶段学生学习地理觉得很多知识过于抽象、空洞，难以理解，考试题目太难，没有成就感，从而失去学习兴趣。在地理教学中，知识的传播、思维的引导、认识的提高、能力的培养，处处都需要通过语言这个载体来实施。地理教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。科学、准确、精炼、通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味性的语言，那么就可使地理课堂妙趣横生，满堂生辉。听课是一种享受，学生能保持专注和兴奋的状态，思维会更加活跃，理解更深刻，学习效率更高。这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习地理不是负担而是享受，从而尽可能地提高地理教学效果。
　　
　　一、精心设计导语
　　
　　教师在每一节课的开始要特别注意新课的导入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味性较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力，诱发其学习动机，激发其学习兴趣。比如《洋流》一课的导入:二战期间，英国及其盟军严密封锁地中海出入大西洋的唯一门户——直布罗陀海峡，然而英军舰艇屡受德军潜艇的袭击，致使英军遭受巨大损失。那么，德军的潜艇为什么能在英军的严密监视下出入地中海呢？
　　
　　二、以故事为载体，传授知识和能力
　　
　　学生大多是喜欢听故事的，在地理教学中可以穿插一些相关的趣味小故事，把他们的注意力集中起来，又可以让他们在不知不觉中学到知识，而且理解深刻。比如，讲热力环流时可以讲：三国后期，诸葛亮北伐中原、六出祁山。一次将司马懿父子及其所率魏军困在葫芦峪，并且遍山燃起大火，欲将敌方全部烧死。司马懿父子自认难逃此劫，抱头痛哭等死，不料突然一场大雨浇灭了山火，司马懿父子得以死里逃生。这场雨其实不是什么“天意”，恰恰是诸葛亮自己制造的。熊熊大火使此山区的近地面空气受热上升，气压降低，低气压区形成气旋，其中心因空气上升冷却使北纬形成降雨。通过更具体、更生动地讲述以上故事，能有效地引导学生思考有关热力环流的知识，从而使学生对热力环流理解更深刻，学习更享受。
　　
　　三、多联系相关的社会热点问题和事件、新奇事物，发表一些教师自己的独特见解
　　
　　比如，在讲冰岛时，我联系到冰岛最近发生的火山喷发事件，然后再问“为什么冰岛多火山”，由此我们还可以想到冰岛为什么有“无烟城市”之称等等。
　　
　　四、妙用文学词句
　　
　　中国有各式各样的文学词句，这些文学词句常被引用来进行地理教学，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生的综合文化素质。
　　一是谚语。谚语是人们对自然环境长期观察、体会的智慧结晶，有一定的哲理。在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识，如讲大气散射作用时用“雨后青山分外青”；讲锋面时用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”和“云过山坡湿，雨过山头明”。
　　二是谜语。谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史。在教学中如能恰当应用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面。在导入新课时我运用了这样一些谜语，如“说它多大有多大，日月星球全容纳，无人知它始和终，也没左右和上下”（宇宙）；“千颗星、万颗星，满天星星数它明，有它给你指方向，夜里航行不用灯”（北极星）。
　　三是诗词。诗词歌赋，琅琅上口，应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能营造出一种诗情画意般的教学氛围。如讲地球的运动时用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，讲垂直地带性特征时用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，讲天气与气候知识时用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，讲侵蚀作用时用“一泊浪来一泊去，一重浪来一重生，相搅相淘天歇日，会教山海一时平”。这些诗词歌赋犹如“味精”，为地理课堂增添了一番风味。
　　四是成语。短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。如讲地壳运动时用“沧海桑田”，讲冷锋过境时形容天气用“风雨交加”，讲地球运动时用“星移斗转”，讲海陆间循环时用“百川归海”，讲我国太阳能在四川盆地分布较少时用“蜀犬吠日”。准确引用这些成语，能使教学语言变得生动、形象，既具有科学性，又客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。
　　五是歌曲。在课堂上适时引入歌曲，可引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。如讲东亚季风时引入《黄土高坡》的歌词：“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌……”这时教师可提问：“黄土高原上是否有西北风、东南风？分别盛行在哪些季节？为什么会有这些风？”讲到海水盐度时，引入电视连续剧《虾球传》的主题歌：“都说那海水又苦又咸……”这时又可提问“海水为什么又苦又咸”。教师用这样的形式把问题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性。
　　六是雅称。雅称是长期以来对某些事物形成的特定称法，容量大，内涵深。如森林有“绿色卫士”或“绿色水库”的美称，伦敦有“雾都”的雅称，甘肃金昌有“镍都”的美称，重庆有“山城”之称等等。
　　七是歇后语。地理教学中偶尔用上几句既饶有风趣又含意深刻的歇后语：食物链——黄鼠狼给鸡拜年；伏季休渔——三天打鱼，两天晒网；胡杨树——生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年。
　　
　　五、巧用修辞手法
　　
　　在地理教学中能有机地恰当地运用语言学的多种修辞手法 ，使教学语言更富于趣味性、生动性、启发性、艺术性，那么地理教学将会收到更理想的效果。
　　1．比喻法。如从地球内部构造来看，地球就像一只没有煮熟的 “鸡蛋”，蛋壳相当于地壳，质地较为坚硬；蛋白相当于地幔，质地富有弹性；蛋黄相当于地核，呈黏重状态 。银河系从侧面看去，像一只运动场上的铁饼等等。以上各例，均从形状的角度将地理对象比喻为另一物体，从而让学生更准确地掌握地理事物的外形特征。
　　2．借代法。在地理教学中运用借代法，可以突出地理事物的特征，加深学生对地理事物的理解，而且借代富有深刻的寓意，能使教师的语言比较生动，带幽默感，这样使学生感到要记住一些地理名称就不觉得枯燥无味了。如与城市有关的借代：“春城”指我国的昆明，又指埃塞俄比亚的首都亚的斯亚贝巴；我国的长春 、美国的底特律有“汽车城”之称；“塞上名城”指银川；“日光城”指拉萨；“草原钢城”指包头等。与地区有关的借代：地球上的“雨极”指乞拉朋齐，“天府之国”指四川盆地，“世界油库”指波斯湾等等。
　　3．拟人法。可以增加地理教学的亲切感和情趣性的一种地理教学方法。乞力马扎罗山是非洲的最高峰，它有“赤道上的白雪公主 ”的美誉。
　　4．引用法。贵州民谣：“天无三日晴， 地无三尺平”——贵州地区雨天多晴天少的天气特色，云贵高原地表崎岖不平的地形状况。“走千走万，比不上淮河两岸”——淮河流域沃野千里，气候宜人，农产品丰富。“山岭高，山路长，样样东西用肩扛，半世光阴路上忙”——过去福建省的交通不便。
　　
　　六、使用地理幽默语言
　　
　　如果突破语言、文字、词汇、语法和形式逻辑的一般规律，恰当运用语言材料并与学生的特殊心理活动过程有机结合，语言的幽默氛围自然就产生了。
　　改变语流暗示的语义方向，使学生的心理期望突然落空，也会产生幽默效果。如讲完地震预报这一内容时，笔者这样补充：“日本地震学者花了30多年时间，耗资7亿美元研究地震预报，最后得出结论——”学生满怀希望地期待地震预报的新成果，结果却大大出乎意料——“在现有的科学技术水平下准确预报地震是不可能的”。这样的表述不仅产生了很强的幽默效果，而且也侧面说明了地震预报的艰难。
　　
　　七、运用歌诀记忆地理事物
　　
　　学生运用歌诀记忆地理事物，不但能巩固地理知识，激发兴趣，而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。如：我国居世界首位的矿产钨、锑、稀土、锌、钛、钒，可记为“吾弟吸毒心太烦”；我国季风区与非季风区的界线“大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山”,可记为“大饮喝八缸”；地壳中含量最多的八种元素“氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁”,可记为“养闺女贴给哪家美”。这些语言激发起学生对地理学科的学习兴趣，活跃了学生的思维，也活跃了课堂气氛。
　　
　　八、使用体态语言辅助教学
　　
　　体态语言是教师的第二张嘴，课堂教学中适当运用体态语言来配合传递地理教学信息，则可以有效吸引学生的注意力，使其大脑长时间保持兴奋状态，精神振奋，增强记忆力。
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