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摘 要：大学语文作为各大高校中的一门重要的公开课，已经将近一百年的开设历史。而现阶段由于受到各种主观条件的限制与影响作用，使得人们对高职院校中大学语文的教学工作的重视性逐渐降低，进而导致高职院校的大学语文教学面临重要的困境与挑战。本文主要通过对高职院校大学语文的教学困境进行有效的分析，来进一步对高职院校大学语文的教学困境进行深入探讨，从而为我国各大高职院校大学语文的教学活动提供基本的理论指导。
关键词：高职院校；大学语文；教学困境；优化途径
有效的《大学语文》教学，不仅仅能传授给学生相应的文学与语言等的专业知识，更能在一定程度上促使学生培养起更加深厚的理想人格与人文精神，确保学生在进行大学语文的了解与学习过程中，能够形成一种本民族所特有的人文气质，并将民族文化充分的体现在个人的精神面貌与言谈举止中，成为一个真正拥有中国文化的中国人。如何才能在新形势的影响下提高大学语文在高职院校中的地位，解决语文教学中所存在的各种问题，是高校中每一位语文老师都必须重视并深入研究的重要课题。
一、高职院校大学语文的教学困境
（一）大学语文的教学方法落后
在我国各大高职院校的大学语文教学活动中，所采用的更多还是传统的教学方式，忽视了对大学生的阅读理解与语言表达以及写作等综合能力的有效训练，并没有真正的对其进行人文精神的塑造与引导，而是更多的在教学过程中强调文学知识的归纳与创作理论的传授，使得课堂内容通常是以老师讲为主、学生听为辅，教学方法单一陈旧，教学内容枯燥乏味，降低了学生的学习兴趣与学习积极性，从而使其进一步丧失了学习的主动性。
（二）高职院校的语文教育重视不足
高职院校与传统的高等院校不同，与普通的高等教育相比，高职院校的学制比较短，且其主要的教学目标是在专业型人才的培养上，这就导致部分高职院校过分注重专业技能，而对于学生的人文和素质培养力度不够。且由于大学语文是一个长期的教学过程，和专业技能不同，其并不能在短时期内就能取得很大的进步，因此，部分高职院校便将大学语文的教学工作边缘化处理，甚至有部分高职院校直接取消了这门公共必修课。
（三）院校中语文教师的素质不高
一方面，我国部分高职院中的语文教师通常都是从以前的中专学校中升级上来的，不能对教材的内容进行合理的选择与把握，造成其在教学过程中不能有效的切中要害，抓住教学重点；而另一方面，许多高职院校中的语文教师对大学语文的教学工作不够重视，只是单纯的对教材上的内容进行复述而不愿意花更多的实践和心思去研究与创新教学方法，做不到课本知识的有效延伸与人文精神的合理渗透，使得教学内容并不能有效的满足学生的需求。
二、高职院校大学语文教学的优化途径
（一）创新改革教学方式
现阶段我国各大高职院校的大学语文现状不容乐观，如何促使高职院校的大学语文教学能够更好的适应时代发展需要，实现学生语文素质的不断提高，是每一个语文老师所必须面对与深入探讨的重要问题。这就要求教师在进行语文的教学时，必须根据相关的教学内容与教学目标，来实现教学方式的不断创新与改革，依据不同的问题来选择不同的教学方法，比如说在进行诗歌的讲解过程中，其最重要的教学目的就是为了让学生能够充分的理解与欣赏诗人在诗中所要表述的情感，而进行小说的教学活动时，则需要语文教师能够充分的帮助学生对故事中经典人物进行形象与性格分析，对小说中的人物命运进行有效把握。大学语文最主要的教学目的就是为了提高学生的自主学习能力，使其能够更好的掌握正确的学习方法[2]。
（二）创新改革课程体系
在我国大部分高职院校的大学语文教学中，其所采用的多数教材都是为了普通高校来进行通才型人才培养时所准备的，到目前为止，并没有真正的适合高职院校教育的语文教材，这就需要各大高职院校必须充分结合院校自身的实际情况与专业特点，对素质教育与人才培养进行全面的改革性运用，促使高职院校的语文教学工作能够更具针对性，努力创新改革课程体系，重新构建教学目的，改革教学目标。由于大学语文本身是一个具有明显的多功能性特点的学科，针对于不同的学生群体往往需要制定不同的教学目标，这就需要高职院校中的语文老师，要充分的结合学生的需求与特点，来对课程体系进行必要的改革，并能够充分的从学生的实际出发，来有针对性的进行教材的改编工作，实现语言训练与人文教育的充分结合，并将我国的民族精神与民族文化充分的渗入到大学语文的教学活动中，使其能够更好的满足学生的需求，不断激发学生积极向上的学习热情，培养学生更加强烈的爱国主义精神与集体主义精神，引导他们领悟正确的人生哲理，树立正确的世界观。
（三）创新改革考试制度
通过考试能够有效的理解学生对大学语文知识与技能的理解与掌握程度，而在传统的标准化试卷考核中所存在的最大的缺陷就是，考试的成绩只能反映出学生的学习成果，而不能更好的反映出学生的学习状态，然而学生对知识的掌握不能有效的替代能力的发挥，这就需要高职院校必须能够围绕正确的语文教学目标，来对考试内容进行全新的设定，并进一步采取更加多元化的考核方法，使得考试结果技能有效的展示学生平时的学习状态，又能有效的体现学生的学习成果，注重发展学生的个性，改变传统的知识考核模式，来加入更多的能力考核因素，力求能够更加全面的考核学生的技能与知识水平[3]。
总而言之，大学语文的教育之路需要各大高校中的语文教育者与管理者来进行共同的建设铺筑。为了能够更好的解决高职院校在进行大学语文教学活动中所面临的问题与困惑，就要求其必须努力培养技能型与应用型的高素质人才，并对课程的内容体系与相应的教学手法进行充分的改革，实现教学理念与教学模式的不断更新，让语文教师能够在教学过程中充分的发挥其自身的主观能动性，来进一步提高大学语文的教学质量，来获取更好的教学效果。
参考文献：
[1]王宝岩.高职院校大学语文教学的改革与实践[J].现代教育科学（高教研究），2012，（1）：92-95.
[2]肖斌.试论高职院校大学语文教学存在的问题及对策[J].语文学刊，2013，（23）：136-139.
[3]王爱华.高职院校大学语文教学面临的困境及对策[J].科教文汇，2013，（28）：47-49
关键词：高职院校；大学语文；教学困境；优化途径
有效的《大学语文》教学，不仅仅能传授给学生相应的文学与语言等的专业知识，更能在一定程度上促使学生培养起更加深厚的理想人格与人文精神，确保学生在进行大学语文的了解与学习过程中，能够形成一种本民族所特有的人文气质，并将民族文化充分的体现在个人的精神面貌与言谈举止中，成为一个真正拥有中国文化的中国人。如何才能在新形势的影响下提高大学语文在高职院校中的地位，解决语文教学中所存在的各种问题，是高校中每一位语文老师都必须重视并深入研究的重要课题。
一、高职院校大学语文的教学困境
（一）大学语文的教学方法落后
在我国各大高职院校的大学语文教学活动中，所采用的更多还是传统的教学方式，忽视了对大学生的阅读理解与语言表达以及写作等综合能力的有效训练，并没有真正的对其进行人文精神的塑造与引导，而是更多的在教学过程中强调文学知识的归纳与创作理论的传授，使得课堂内容通常是以老师讲为主、学生听为辅，教学方法单一陈旧，教学内容枯燥乏味，降低了学生的学习兴趣与学习积极性，从而使其进一步丧失了学习的主动性。
（二）高职院校的语文教育重视不足
高职院校与传统的高等院校不同，与普通的高等教育相比，高职院校的学制比较短，且其主要的教学目标是在专业型人才的培养上，这就导致部分高职院校过分注重专业技能，而对于学生的人文和素质培养力度不够。且由于大学语文是一个长期的教学过程，和专业技能不同，其并不能在短时期内就能取得很大的进步，因此，部分高职院校便将大学语文的教学工作边缘化处理，甚至有部分高职院校直接取消了这门公共必修课。
（三）院校中语文教师的素质不高
一方面，我国部分高职院中的语文教师通常都是从以前的中专学校中升级上来的，不能对教材的内容进行合理的选择与把握，造成其在教学过程中不能有效的切中要害，抓住教学重点；而另一方面，许多高职院校中的语文教师对大学语文的教学工作不够重视，只是单纯的对教材上的内容进行复述而不愿意花更多的实践和心思去研究与创新教学方法，做不到课本知识的有效延伸与人文精神的合理渗透，使得教学内容并不能有效的满足学生的需求。
二、高职院校大学语文教学的优化途径
（一）创新改革教学方式
现阶段我国各大高职院校的大学语文现状不容乐观，如何促使高职院校的大学语文教学能够更好的适应时代发展需要，实现学生语文素质的不断提高，是每一个语文老师所必须面对与深入探讨的重要问题。这就要求教师在进行语文的教学时，必须根据相关的教学内容与教学目标，来实现教学方式的不断创新与改革，依据不同的问题来选择不同的教学方法，比如说在进行诗歌的讲解过程中，其最重要的教学目的就是为了让学生能够充分的理解与欣赏诗人在诗中所要表述的情感，而进行小说的教学活动时，则需要语文教师能够充分的帮助学生对故事中经典人物进行形象与性格分析，对小说中的人物命运进行有效把握。大学语文最主要的教学目的就是为了提高学生的自主学习能力，使其能够更好的掌握正确的学习方法[2]。
（二）创新改革课程体系
在我国大部分高职院校的大学语文教学中，其所采用的多数教材都是为了普通高校来进行通才型人才培养时所准备的，到目前为止，并没有真正的适合高职院校教育的语文教材，这就需要各大高职院校必须充分结合院校自身的实际情况与专业特点，对素质教育与人才培养进行全面的改革性运用，促使高职院校的语文教学工作能够更具针对性，努力创新改革课程体系，重新构建教学目的，改革教学目标。由于大学语文本身是一个具有明显的多功能性特点的学科，针对于不同的学生群体往往需要制定不同的教学目标，这就需要高职院校中的语文老师，要充分的结合学生的需求与特点，来对课程体系进行必要的改革，并能够充分的从学生的实际出发，来有针对性的进行教材的改编工作，实现语言训练与人文教育的充分结合，并将我国的民族精神与民族文化充分的渗入到大学语文的教学活动中，使其能够更好的满足学生的需求，不断激发学生积极向上的学习热情，培养学生更加强烈的爱国主义精神与集体主义精神，引导他们领悟正确的人生哲理，树立正确的世界观。
（三）创新改革考试制度
通过考试能够有效的理解学生对大学语文知识与技能的理解与掌握程度，而在传统的标准化试卷考核中所存在的最大的缺陷就是，考试的成绩只能反映出学生的学习成果，而不能更好的反映出学生的学习状态，然而学生对知识的掌握不能有效的替代能力的发挥，这就需要高职院校必须能够围绕正确的语文教学目标，来对考试内容进行全新的设定，并进一步采取更加多元化的考核方法，使得考试结果技能有效的展示学生平时的学习状态，又能有效的体现学生的学习成果，注重发展学生的个性，改变传统的知识考核模式，来加入更多的能力考核因素，力求能够更加全面的考核学生的技能与知识水平[3]。
总而言之，大学语文的教育之路需要各大高校中的语文教育者与管理者来进行共同的建设铺筑。为了能够更好的解决高职院校在进行大学语文教学活动中所面临的问题与困惑，就要求其必须努力培养技能型与应用型的高素质人才，并对课程的内容体系与相应的教学手法进行充分的改革，实现教学理念与教学模式的不断更新，让语文教师能够在教学过程中充分的发挥其自身的主观能动性，来进一步提高大学语文的教学质量，来获取更好的教学效果。
参考文献：
[1]王宝岩.高职院校大学语文教学的改革与实践[J].现代教育科学（高教研究），2012，（1）：92-95.
[2]肖斌.试论高职院校大学语文教学存在的问题及对策[J].语文学刊，2013，（23）：136-139.
[3]王爱华.高职院校大学语文教学面临的困境及对策[J].科教文汇，2013，（28）：47-49