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摘 要：教师的工作是从‘接受’开始的。作为教育专家就要从接受每一位儿童做起，从接受每一位儿童背后的家庭和社会问题做起，这就是教育实践的起点。教师的教态就是其具体表现，这是教学实践的基本技法。
关键词：倾听；接受；儿童；交往
现今的课程改革使教师的角色和教学过程发生了重大变化，教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程要成为师生共同交往、共同发展的过程。要引导每个学生，要参与到他们的学习生活中，就要从接受每一个学生做起。而说到接受，就必须学会倾听。只有这样，才能让学生心悦诚服，教学也才能事半功倍。
倾听面对的是人的生命存在，倾听是揭示、回忆和思考人的存在的可能性的重要手段，倾听的任务是领悟被听者。通过倾听，教师领悟到学生是生命的存在；通过倾听，教师领悟到自己的存在。在课堂上我们发现，耐心的倾听往往能听到意想不到的答案。数学课上我们在复习旧知时倾听孩子的回忆，可以知道学生已有知识经验掌握的情况；新授时倾听孩子思考问题的方法，会发现有思想、会创新的孩子很多，心里满满的惊喜；课间停下来倾听孩子和我的谈话，经常会情不自禁地笑出声来，那么以后找你说悄悄话的孩子就会越来越多。
倾听是一种交际互动，倾听在人际交往中展开，倾听可以促进教师与学生的交往。在自己的教育经历中我深有感悟，刚开始的“一言堂”教学面对的是大孩子，后来我用这种“強势”的教育方式“对付”小孩子，开始的时候还有些效果，在我的镇压下，孩子们因为怕老师，表面看来班级纪律很好，个个规规矩矩，但时间一长就发现我们班的孩子做事没有热情，待人缺乏温情。那时候学校正在开展读书活动，从书中我认识到倾听孩子心声，建立民主班级的重要性。幸好当我意识到这些时还没有晚，于是我迅速调整教育方式，在班级初期制定的必须执行的常规且班风没有改变的情况下，开始利用每天晨会和晚上放学前的一点时间和孩子们“谈心”，谈话的内容很随意，可以是自己开心的事或不开心的事，可以是班里的事；建立倾听的关系，可以同桌说说，也可以和老师说；每天还利用课间时间让学生彼此分享一天看书时看到的最喜欢的故事。经过半个学期的改变，我发现自己变了，变得亲切了，心情每天也是美美的，我也发现孩子们变了，有时候会送给我礼物，自己画的画或折的纸或写的话，每当这时心里总是暖暖的。教育过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听是一种转换，是一种感同身受，是站在他人的立场上了解自己和对方。
那么教师倾听什么，又该如何倾听？从福田老师身上不难看出，对一个合格的教师而言，首先要倾听学生心底的诉求。学生在教育生活中的诉求往往不是通过行为而是通过声音表达出来。它可能是一段叙说、一个句子或者一个简单的感叹词……倾听、理解和应答这些声音所表达的诉求，是教师的重要任务之一。
1.教师要倾听学生的情感
细致入微地把握学生的情感动向和状态，并加以及时地协调和引导。一个善于倾听的教师，能迅速而准确地从学生发出的各种声音中听出愤怒、悲哀、快乐和喜悦等各种情绪，并在教学时作出及时、恰当的回应。
2.教师还要倾听学生的思想
一个有倾听意识和倾听习惯的教师不会只满足于倾听学生的求知欲和情感，他还善于倾听声音背后所隐藏的某种思想，并认可它的价值和意义。如，让学生说出你是怎么知道的。当学生发现教师倾听并认可自己那些隐藏不露的思想时，他们就与教师建立了更深一层的交往关系——思想上的交往。于是，他们对自己充满信心，真正体验到作为一个人而不仅仅是一名学生的尊严和价值。
3.教师要倾听学生的见解
有经验的教师都知道，学生对一些问题往往有“意想不到”的独特见解，这往往是教学生成。学生头脑中存在的见解，包括有缺陷甚至难理解的见解，是学生经验的产物。学生正是借助这些见解来认识世界的。教师需要倾听这些见解，帮助教学少走弯路。
那么，教师怎样倾听呢？
1.教师要学会接纳学生、平等地对待学生
教师倾听学生，意味着教师欢迎和接纳学生，不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为鲜活的生命来接纳。这种接纳也体现了平等和尊重——生命与生命之间的平等，一个生命对另一个生命的尊重。
2.教师要学会欣赏和学习
倾听意味着教师接纳学生的生命价值和意义。一个真正的倾听者，会欣赏每一个被倾听者发出的独特声音。这是一种学习的态度，是教师向学生学习，是成人向儿童学习。这一学习可以使教师返回自身，充实自身。
3.教师还要学会参与和体验
倾听者不是旁观者，而是行动者、创造者。教师通过倾听参与学生的成长与创造。这种“参与”不是主宰，是外部控制、干预，更不是对学生发展的替代，而是一种引导和促进，目的是帮助学生，使他们的声音从单调、混乱发展为复调、有序和充满活力，参与也由此具有了创造性。
参考文献：
[1]佐藤学.教師花传书：专家型教师的成长[M].华东师范大学出版社，2016.
[2]许爱玉.魅力来自沟通[M].浙江大学出版社，2008.
编辑 司 楠
关键词：倾听；接受；儿童；交往
现今的课程改革使教师的角色和教学过程发生了重大变化，教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程要成为师生共同交往、共同发展的过程。要引导每个学生，要参与到他们的学习生活中，就要从接受每一个学生做起。而说到接受，就必须学会倾听。只有这样，才能让学生心悦诚服，教学也才能事半功倍。
倾听面对的是人的生命存在，倾听是揭示、回忆和思考人的存在的可能性的重要手段，倾听的任务是领悟被听者。通过倾听，教师领悟到学生是生命的存在；通过倾听，教师领悟到自己的存在。在课堂上我们发现，耐心的倾听往往能听到意想不到的答案。数学课上我们在复习旧知时倾听孩子的回忆，可以知道学生已有知识经验掌握的情况；新授时倾听孩子思考问题的方法，会发现有思想、会创新的孩子很多，心里满满的惊喜；课间停下来倾听孩子和我的谈话，经常会情不自禁地笑出声来，那么以后找你说悄悄话的孩子就会越来越多。
倾听是一种交际互动，倾听在人际交往中展开，倾听可以促进教师与学生的交往。在自己的教育经历中我深有感悟，刚开始的“一言堂”教学面对的是大孩子，后来我用这种“強势”的教育方式“对付”小孩子，开始的时候还有些效果，在我的镇压下，孩子们因为怕老师，表面看来班级纪律很好，个个规规矩矩，但时间一长就发现我们班的孩子做事没有热情，待人缺乏温情。那时候学校正在开展读书活动，从书中我认识到倾听孩子心声，建立民主班级的重要性。幸好当我意识到这些时还没有晚，于是我迅速调整教育方式，在班级初期制定的必须执行的常规且班风没有改变的情况下，开始利用每天晨会和晚上放学前的一点时间和孩子们“谈心”，谈话的内容很随意，可以是自己开心的事或不开心的事，可以是班里的事；建立倾听的关系，可以同桌说说，也可以和老师说；每天还利用课间时间让学生彼此分享一天看书时看到的最喜欢的故事。经过半个学期的改变，我发现自己变了，变得亲切了，心情每天也是美美的，我也发现孩子们变了，有时候会送给我礼物，自己画的画或折的纸或写的话，每当这时心里总是暖暖的。教育过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听是一种转换，是一种感同身受，是站在他人的立场上了解自己和对方。
那么教师倾听什么，又该如何倾听？从福田老师身上不难看出，对一个合格的教师而言，首先要倾听学生心底的诉求。学生在教育生活中的诉求往往不是通过行为而是通过声音表达出来。它可能是一段叙说、一个句子或者一个简单的感叹词……倾听、理解和应答这些声音所表达的诉求，是教师的重要任务之一。
1.教师要倾听学生的情感
细致入微地把握学生的情感动向和状态，并加以及时地协调和引导。一个善于倾听的教师，能迅速而准确地从学生发出的各种声音中听出愤怒、悲哀、快乐和喜悦等各种情绪，并在教学时作出及时、恰当的回应。
2.教师还要倾听学生的思想
一个有倾听意识和倾听习惯的教师不会只满足于倾听学生的求知欲和情感，他还善于倾听声音背后所隐藏的某种思想，并认可它的价值和意义。如，让学生说出你是怎么知道的。当学生发现教师倾听并认可自己那些隐藏不露的思想时，他们就与教师建立了更深一层的交往关系——思想上的交往。于是，他们对自己充满信心，真正体验到作为一个人而不仅仅是一名学生的尊严和价值。
3.教师要倾听学生的见解
有经验的教师都知道，学生对一些问题往往有“意想不到”的独特见解，这往往是教学生成。学生头脑中存在的见解，包括有缺陷甚至难理解的见解，是学生经验的产物。学生正是借助这些见解来认识世界的。教师需要倾听这些见解，帮助教学少走弯路。
那么，教师怎样倾听呢？
1.教师要学会接纳学生、平等地对待学生
教师倾听学生，意味着教师欢迎和接纳学生，不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为鲜活的生命来接纳。这种接纳也体现了平等和尊重——生命与生命之间的平等，一个生命对另一个生命的尊重。
2.教师要学会欣赏和学习
倾听意味着教师接纳学生的生命价值和意义。一个真正的倾听者，会欣赏每一个被倾听者发出的独特声音。这是一种学习的态度，是教师向学生学习，是成人向儿童学习。这一学习可以使教师返回自身，充实自身。
3.教师还要学会参与和体验
倾听者不是旁观者，而是行动者、创造者。教师通过倾听参与学生的成长与创造。这种“参与”不是主宰，是外部控制、干预，更不是对学生发展的替代，而是一种引导和促进，目的是帮助学生，使他们的声音从单调、混乱发展为复调、有序和充满活力，参与也由此具有了创造性。
参考文献：
[1]佐藤学.教師花传书：专家型教师的成长[M].华东师范大学出版社，2016.
[2]许爱玉.魅力来自沟通[M].浙江大学出版社，2008.
编辑 司 楠