现行的中学思品课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过思品课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性，扼制了学生学习思想政治的兴趣，常使学生产生厌学行为。爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”。如果不激发学生的学习兴趣，就无法充分发挥课堂效益。所以，教师在教学时首先要激发学生的兴趣，用兴趣的磁石吸引学生去思考，去探索，去创造。
　　
　　一、创设情境，激发兴趣
　　
　　良好的开头是成功的一半。问题情境创设的好，就能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花使学生积极思维，勇于探索，主动地投入到对新知识的探索中。热烈活泼的教学气氛不会自然形成的，也不是永恒不变的，教师应该运用行之有效的手段来制造和烘托课堂教学的气氛，使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲，从而自然而然的进入教师设置的教学情境中去，既激活了课堂气氛，又调动了学生的积极性。新课的导人要像小提琴上弦校音，必须准确无误，才能使演奏悦耳动听。
　　例如在学习《消费者权益保护法》时，通常方法是先分析有哪些权利，这样极易陷入空调的说教，我们在教学中打破常规可以让同学在教室里表演小品《我的一天》，这一天中，早晨买包子，包子质量差，吃了肚子痛；后来同学约定去逛街，在买衣服时，老板强迫卖给自己一件高价衣服；接下来在书店挑书时，被怀疑为小偷……真是倒霉的一天!这个小品是针对班中几个同学的亲身经历编成的，然后相对应设立几个问题，一石激起千层浪，学生立刻活跃起来，自觉去看书，解决对策，就这样引入了新课，经过讨论、回答，造就了热烈活泼的教学气氛，最后新课题的揭示就水到渠成了。这样做到引人入胜的教学效果。
　　
　　二、情感交流，激发兴趣
　　
　　新课程改革提倡“自主、合作、探究”的学习方式，关注的焦点是学生的发展。合作探究的过程本身所蕴含的启人智慧的思想和方法，合作解决问题过程中的困惑与顿悟，以及愉悦的合作探究所带来的精神享受等，这些不仅包括认知领域，更涉及了情感领域。它的有效实施，不仅能使学生获取知识技能的发展，更重要的是，它还促成了学生情感、态度、价值观的发展。中学生思想政治课教学除了承担传播知识技能责任外，同时对学生的思想道德教育也有重要的责任。在思想政治课教学中讲到“责任与角色”时让学生在课外完成这一学习任务，使他们树立了强烈的责任意识，课本知识得到应用和升华。在思想政治课教学中，要让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态，教师必须在进行知识教学的同时，用自己的情感体验来带动、引领学生的情感，准确地揣摩学生内心世界、情感轨迹，从而尽最大可能地激发学生的学习兴趣，让学生更好地领会、理解和掌握相关知识。情感是人们根据某种价值标准评判、认知某种事物时所产生的情结体验，情感有积极情感和消极情感，课堂上老师要营造融洽的师生情感氛围，调动学生积极情感，克服消极情感。正如苏霍姆林斯基所讲心理意义的教学是人与人心灵的最微妙的相互接触。
　　
　　三、利用多媒体课件激发兴趣
　　
　　著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望学的知识，千一点他们高兴干的事情。”这就要求教师心中要有学生这一主体，并培养他们创新思维。电教媒体的充分利用，不仅提高了课堂效率，而且使课堂教学气氛更活跃，探究更强烈，学习更主动。紧扣目标，创设质疑情景，能促进学生高效完成任务。研究表明：人在主动投入的活动中明显意识到疑难时，会自觉发问以求解决。教学中，教师紧扣目标，用电教媒体设置一个既能震撼学生心弦，又能产生认识上的困惑的情境，必然会达到预期的效果。因此上思品课时，恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。比如上《正确对待理想与现实》一课，让学生观看《千手观音》视频以及幕后排练的图片：那优美的舞姿和刻苦的幕后排练让学生为之动容，使学生以浓厚的兴趣融入到新课的学习之中。
　　总之。在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时。注意备学生、备力法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。