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摘 要 传统的课堂教学方式已经不适应于新课程改革的相关大时代背景，尤其在高中数学课堂教学的过程中，传统教学的劣处也已经越来越多地开始暴露了出来。小组合作教学作为四种典型的课堂教学模式之一，在高中数学课堂教学的过程中有着重要的作用以及广阔的应用前景。
关键词 小组合作教学；比较研究；高中数学课程
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0015-01
传统教学方式之中和小组合作学习在教学中都存在很多问题和局限性，这需要结合传统教学方法，来发挥最大的效应。纵观对于小组合作学习和传统教学方法的研究，基本围绕在两种教学方法的弊端进行，对于两种教学方法的比较的研究很少，尤其没有把两种教学方式放在高中数学的教学中进行比较。
一、合作学习与传统教学方法的比较
在传统的教学之中学生没有学习的兴趣，只是在完成任务，没有主动思考和探究的能力，不利于培养学生的创新能力。通过实验教学分析比较高中数学合作学习以及传统教学模式，得出小组合作学习需要课前做好充分的准备，让学生认识并喜欢进行合作学习，要制定明确的规则，保证课堂秩序的稳定，在课堂上老师充分发挥指导作用，对小组的成果要给予充分的肯定。高中数学的教学需要小组合作学习和传统模式的结合。
发挥两者的优势，利用彼此来规避彼此的弱点，使课堂教学发挥最大的效能。传统的教学方式没有发挥学生的主体地位，合作学习通过小组合作学习对培养学生创造性思维和提高学生学习兴趣有重要作用，学生之间可以相互配合，相互讨论和总结，可以很大的提高课堂效率。传统教学方式过分强调竞争机制，这样的教学模式淡化了学生之间的合作和团队意识，造成学生之间相互排挤，影响学生之间和谐相处，也影响学生健康人格的形成，合作学习成为教育改革的必然。
传统教学模式阻碍教学效率、教学质量的提高，不符合当代教学的需求。合作学习实际教学中会出现的问题，列举了学生的参与度不均衡，教学模式浮于表面等。这些研究主要从传统教学模式和小组合作学习方式两者的比较方面进行的。
二、研究目的以及意义
小组合作教学作为四种典型的课堂教学模式之一，在高中数学课堂教学的过程中有着重要的作用以及广阔的应用前景。
针对于小组合作学习是当下比较流行的教学方式一种，也是许多学者认可的相对教学模式。本文传统教学方法以及小组合作教学在高中数学课程中效果，希望通过两种模式的真实的相对比较，找出小组合作学习的主要优势和需要注意问题，小组合作学习和传统模式中的比较正能量，把学生放在课堂的主体地位。这是为了更好的满足素质教育和新课程标准的要求，为了解决学生学习数学困难的问题，把学生学习数学的兴趣激发出来，进行提高学生独立思考、独立探索的能力，培养学生更好的合作以及交流的能力进而使学生的创新能力得到进一步的广泛的提升。
互动有广义以及狭义之分，广义的互动主要是指一切物质存在物的相互作用以及相互的影响，针对所说的互动是相对狭义的互动，指的是一定的社会背景下，人与人之间发生各种各样的相对的形式、各种的性质、各种程度的相互作用以及影响。总而言之，互动教学是对“满堂灌”教学方式的一种改革，是教师通过精心的备課以及可预见性的设计，在课堂上通过引导学生共同参与完善课堂教学的新教学模式，是符合时代发展相互特点的
三、小组教学在高中数学课堂教学中的应用
相对于传统教学方式，高中数学课堂教学的基本要求是让高中学生理解数学的基本的思想以及数学思维的方式，在小组教学的观光之下的高中数学课堂教学讲究学生主体性参与，进行创新的意识和发现的精神，以让学生善学作为教学的基本目标，通过课前教师精心的备课以及巧妙的设计，达成数学课堂的高效教学，采用“互动式”教学提高课堂教学效果。
目前为止，高中数学课堂教学因为课时比较紧张的相关元素，以至于互动教学在高中数学课堂教学中应用主体，现实之中互动教学应用于新时期下的高中数学课堂教学不会影响教学进度，还可以解决课时较紧这一难题其次是一个突破口。这就必须高中数学教师在教学前要备课，将课堂中可以问题作为提纲的形式预期记录下来，在高中数学课堂上进行相对的有针对性的提问，问题也可以是口头式的，也可以是进行书面的形式。针对于口头式互动，教师可以凭借“评论员”的角色进行必要的重要的点评，互动可以是教师与学生之间的互动，也可以是学生与学生，甚至是三者之间的互动交流互换。
四、结语
小组合作教学作为四种典型的课堂教学模式之一，在高中数学课堂教学的过程中有着重要的作用以及广阔的应用前景。传统教学方式之中和小组合作学习在教学中都存在很多问题和局限性，这需要结合传统教学方法，来发挥最大的效应。从而使得我们针对于传统教学模式以及小组合作教学方式的关联以及比较进行了相对应的比较分析。
参考文献：
[1]文颖.小组合作学习在高中数学教学中的应用研究[D].湖南大学，2014.
[2]徐虹.高中数学教学中合作学习的研究[D].内蒙古师范大学，2009.
[3]陈平平，花亮.合作学习在大学英语阅读教学中的应用：一项教学行动个案研究[J].疯狂英语（教师版），2009（06）.
关键词 小组合作教学；比较研究；高中数学课程
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0015-01
传统教学方式之中和小组合作学习在教学中都存在很多问题和局限性，这需要结合传统教学方法，来发挥最大的效应。纵观对于小组合作学习和传统教学方法的研究，基本围绕在两种教学方法的弊端进行，对于两种教学方法的比较的研究很少，尤其没有把两种教学方式放在高中数学的教学中进行比较。
一、合作学习与传统教学方法的比较
在传统的教学之中学生没有学习的兴趣，只是在完成任务，没有主动思考和探究的能力，不利于培养学生的创新能力。通过实验教学分析比较高中数学合作学习以及传统教学模式，得出小组合作学习需要课前做好充分的准备，让学生认识并喜欢进行合作学习，要制定明确的规则，保证课堂秩序的稳定，在课堂上老师充分发挥指导作用，对小组的成果要给予充分的肯定。高中数学的教学需要小组合作学习和传统模式的结合。
发挥两者的优势，利用彼此来规避彼此的弱点，使课堂教学发挥最大的效能。传统的教学方式没有发挥学生的主体地位，合作学习通过小组合作学习对培养学生创造性思维和提高学生学习兴趣有重要作用，学生之间可以相互配合，相互讨论和总结，可以很大的提高课堂效率。传统教学方式过分强调竞争机制，这样的教学模式淡化了学生之间的合作和团队意识，造成学生之间相互排挤，影响学生之间和谐相处，也影响学生健康人格的形成，合作学习成为教育改革的必然。
传统教学模式阻碍教学效率、教学质量的提高，不符合当代教学的需求。合作学习实际教学中会出现的问题，列举了学生的参与度不均衡，教学模式浮于表面等。这些研究主要从传统教学模式和小组合作学习方式两者的比较方面进行的。
二、研究目的以及意义
小组合作教学作为四种典型的课堂教学模式之一，在高中数学课堂教学的过程中有着重要的作用以及广阔的应用前景。
针对于小组合作学习是当下比较流行的教学方式一种，也是许多学者认可的相对教学模式。本文传统教学方法以及小组合作教学在高中数学课程中效果，希望通过两种模式的真实的相对比较，找出小组合作学习的主要优势和需要注意问题，小组合作学习和传统模式中的比较正能量，把学生放在课堂的主体地位。这是为了更好的满足素质教育和新课程标准的要求，为了解决学生学习数学困难的问题，把学生学习数学的兴趣激发出来，进行提高学生独立思考、独立探索的能力，培养学生更好的合作以及交流的能力进而使学生的创新能力得到进一步的广泛的提升。
互动有广义以及狭义之分，广义的互动主要是指一切物质存在物的相互作用以及相互的影响，针对所说的互动是相对狭义的互动，指的是一定的社会背景下，人与人之间发生各种各样的相对的形式、各种的性质、各种程度的相互作用以及影响。总而言之，互动教学是对“满堂灌”教学方式的一种改革，是教师通过精心的备課以及可预见性的设计，在课堂上通过引导学生共同参与完善课堂教学的新教学模式，是符合时代发展相互特点的
三、小组教学在高中数学课堂教学中的应用
相对于传统教学方式，高中数学课堂教学的基本要求是让高中学生理解数学的基本的思想以及数学思维的方式，在小组教学的观光之下的高中数学课堂教学讲究学生主体性参与，进行创新的意识和发现的精神，以让学生善学作为教学的基本目标，通过课前教师精心的备课以及巧妙的设计，达成数学课堂的高效教学，采用“互动式”教学提高课堂教学效果。
目前为止，高中数学课堂教学因为课时比较紧张的相关元素，以至于互动教学在高中数学课堂教学中应用主体，现实之中互动教学应用于新时期下的高中数学课堂教学不会影响教学进度，还可以解决课时较紧这一难题其次是一个突破口。这就必须高中数学教师在教学前要备课，将课堂中可以问题作为提纲的形式预期记录下来，在高中数学课堂上进行相对的有针对性的提问，问题也可以是口头式的，也可以是进行书面的形式。针对于口头式互动，教师可以凭借“评论员”的角色进行必要的重要的点评，互动可以是教师与学生之间的互动，也可以是学生与学生，甚至是三者之间的互动交流互换。
四、结语
小组合作教学作为四种典型的课堂教学模式之一，在高中数学课堂教学的过程中有着重要的作用以及广阔的应用前景。传统教学方式之中和小组合作学习在教学中都存在很多问题和局限性，这需要结合传统教学方法，来发挥最大的效应。从而使得我们针对于传统教学模式以及小组合作教学方式的关联以及比较进行了相对应的比较分析。
参考文献：
[1]文颖.小组合作学习在高中数学教学中的应用研究[D].湖南大学，2014.
[2]徐虹.高中数学教学中合作学习的研究[D].内蒙古师范大学，2009.
[3]陈平平，花亮.合作学习在大学英语阅读教学中的应用：一项教学行动个案研究[J].疯狂英语（教师版），2009（06）.