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摘要: 在政治课教学中,积极进行教学改革,注重提高学生的自主和探究能力,一是倡导学生自主探究,使学生由被动听课到主动求知;二是采取多种多样的学习方式,营造生动活泼的课堂氛围;三是将时政引入课堂,实现理论和时政的近距离对接。使学生活中求获,乐中求知,动中求能。
关键词: 政治;教学模式;自主创新;探索;实践
中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0310146-01
创新教学模式充分发挥学生主体作用是提高课堂实效性的有效方法。传统政治课以教师讲授为主,往往造成“一言堂”的结果,学生只是上课被动的听老师讲,下课机械的做作业,一切围着考试转,没有真正发挥学生的主体作用,培养的是应试教育的书呆子,和素质教育的方向相悖,和现实社会的要求相脱节,同时也造成政治课的空洞无味,课堂没有生气和活力。为了改变这种状况,可以尝试积极进行教学形式的改革,采取各种形式调动学生的积极性,提高学生的参与意识,变政治课的“引人入睡”为“引人入胜”,使学生活中求获,乐中求知,动中求能。
1 倡导学生自主探究,使学生由被动听课到主动求知
新课标倡导让学生进行自主探究性学习,引导学生善于设计问题、提出问题,解决问题。而要让学生进行自主探究性学习必须调动学生的积极性,使之成为学习的主人。如何让学生真正成为学习的主人,成为课堂上主动求知、主动探索的主体,在课堂上动起来呢?这要求我们必须走出传统教学的模式,不再是教师填鸭式满堂灌,而是把任务交给学生,让学生自学自问自析自纠,探究求能。只要学生能做的教师就不代劳,不包办,教师所做的就是真正发挥导的作用。首先要做的就是给学生出示目标,因为有目标才能学有方向,有的放矢,增强学习的针对性、目的性。否则就是没线的风筝漫天乱飘没有方向没有目的,放出去收不回来,根本完不成教学任务更谈不上教学效果。其次还要在自主学习过程的各个环节中,针对目标,有目的有计划地安排学生自学教材,引导他们提出问题,运用教材知识分析问题,解决问题,同时,教给学生一些行之有效的学习方法,这样学生的心智就能被启动,思路随之打开,他们就会进入思维的意境,会发现很多问题,会提出许多问题。教学实践中我把学生提出的问题,汇总起来再交由学生讨论解决。讨论时或把学生按座位分成一个个自然小组讨论、或全班进行讨论,经过小组或班级的讨论形式再由小组代表或学生代表发言,最后再由教师归纳总结。如果是一些开放性的综合性的的问题还可以留下思维的空间,留待以后慢慢解决完善。这样会逐渐使学生依靠自身的力量,去发展自己的创造性思维能力。再次还要提醒的是在教学实践中教师要做到“四允许”的方法:即“允许学生提意见,允许学生讲错说错,允许学生提出与老师与教材不同的见解,允许学生保留自己的观点”。只有做到尊重学生,相信学生,把学生视作知识的探索者,问题的发现者,矛盾的解决者,调动学生的学习积极性,不断增强自主学习的动力,才能引导学生深入钻研教材,积极大胆提出新问题,并不断提高解决问题的方法,把培养创造能力贯穿在整个教学过程之中,从而使学习就从被动变为主动,增强了独立获得知识的能力。
2 采取多种多样的学习方式,营造生动活泼的课堂氛围
传统的教学模式由教师一言堂满堂灌还造成了课堂气氛的死气沉沉,经常是教师在上面讲理论,高高在上,既抽象又没意思,学生在下面昏昏入睡。政治课在好多同学眼里就是睡觉课,只在考试前突击看看背背临时抱佛脚,像理科高考不考政治就更没人听了,因此一些政治教师在给理科学生上课时感到是一种煎熬。怎样改变这种现状,进而把政治课的“引人入睡”变成“引人入胜”呢?对此,为了营造生动活泼的互动氛围,激发学生乐学、好学、善学的积极心态,我采取了多种多样的方式来创设教学情境激活思维。如把表演、小品、今天我是教师,我来开讲、我是网民我来发帖和跟帖等活泼互动的方式引入课堂,效果良好。在讲货币的产生过程时,我安排六名同学拿着或提着背着自己的商品来到讲台前开辟的市场,模拟当时商品交换的情形,由此体会物物交换的困难和解决这个困难的过程中货币的应运而生,同学们惟妙惟肖的表演引来了满堂喝彩和笑声并在笑声中掌握了货币的产生、本质等知识;在讲消费心里和树立正确的消费观时,我安排几个学生按着课本上列举的几种消费心里引发的消费行为打扮自己上场,其中有一男生打扮怪异,头发用啫喱水弄成一撮撮的,身穿一件女生的衣服,很搞笑,然后自我感觉良好的走过来,他一上场便笑声不断,气氛热烈,借此我让同学们分析这个同学的消费心里及怎样评价这种消费心里和行为,然后对另外几个同学作出评价,展开讨论,最后引导同学们思考,我们应该树立怎样的消费观?很轻松的就完成了这节课的教学任务;在讲经济全球化时,我安排一个记者在南方某车站采访因美国金融危机造成企业破产而返乡的打工仔们,记者问:你们为什么回家?打工仔们(五、六个学生)你一言我一语地说:企业破产了,企业接不到订单没活了。记者:为什么企业接不到订单?打工仔:听说美国金融危机了。记者:你知道为什么美国金融危机会使你们企业停工破产,使得你们回家吗?打工仔:这……打工仔答不上来我转而问同学们,让同学们借助教材来讨论回答美国金融危机和打工仔回家的联系。这样就激发了学生的良好情感和学习兴趣,使学生在直观情境中,开始对新知的探求。其他方式如今天我是老师我来开讲效果也不错。这些方式都大大地调动了学生思维的积极性和主动性。使思想政治课成为既让学生明智,又促学生动情的“活课”,从而使学生在思维中领悟,在领悟中升华。
3 将时政引入课堂,实现理论和时政的近距离对接
政治课如果远离时政和现实就没有生命力和吸引力,就是培养“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的书呆子。其结果是学生视野狭窄,能力低下,不符合现代教育理念,违背素质教育的要求。为此我设置了时政抢先看,时政快评等。当然时政都是精选的最近发生的影响较大的又和教学内容有关凭学生的认知水平能分析的国内外大事,也可以是学校的和本市的。像食品安全问题、雪灾后的物价、家电下乡、大学生就业问题、股市回暖等引导学生用所学经济生活知识分析探究,像暴力拆迁、钓鱼执法、重庆打黑等虽然因为高一上学期还没学习政治生活知识但凭高一的认知水平和能力可以引导他们用政治生活知识尝试分析,因为是封闭学校,同学们接触时政渠道较少,因此他们对时政很感兴趣,参与热情很高,还有通过对湖北三大学生救人牺牲事件、杭州街头八旬老人倒地无人敢扶事件的讨论和反思对学生进行引导和教育。这样既丰富了课堂,又充分体现了政治课既教书又育人的学科特色。
实践证明,只要我们解放思想,大胆进行教学改革,更新教育观念,在教学中注重充分发挥学生主体作用,使学生能长期在良好的教学气氛中,勇于发现自我,表现自我,敢于发表独特见解,才会使学生逐渐成长为具有探索精神的人。
关键词: 政治;教学模式;自主创新;探索;实践
中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0310146-01
创新教学模式充分发挥学生主体作用是提高课堂实效性的有效方法。传统政治课以教师讲授为主,往往造成“一言堂”的结果,学生只是上课被动的听老师讲,下课机械的做作业,一切围着考试转,没有真正发挥学生的主体作用,培养的是应试教育的书呆子,和素质教育的方向相悖,和现实社会的要求相脱节,同时也造成政治课的空洞无味,课堂没有生气和活力。为了改变这种状况,可以尝试积极进行教学形式的改革,采取各种形式调动学生的积极性,提高学生的参与意识,变政治课的“引人入睡”为“引人入胜”,使学生活中求获,乐中求知,动中求能。
1 倡导学生自主探究,使学生由被动听课到主动求知
新课标倡导让学生进行自主探究性学习,引导学生善于设计问题、提出问题,解决问题。而要让学生进行自主探究性学习必须调动学生的积极性,使之成为学习的主人。如何让学生真正成为学习的主人,成为课堂上主动求知、主动探索的主体,在课堂上动起来呢?这要求我们必须走出传统教学的模式,不再是教师填鸭式满堂灌,而是把任务交给学生,让学生自学自问自析自纠,探究求能。只要学生能做的教师就不代劳,不包办,教师所做的就是真正发挥导的作用。首先要做的就是给学生出示目标,因为有目标才能学有方向,有的放矢,增强学习的针对性、目的性。否则就是没线的风筝漫天乱飘没有方向没有目的,放出去收不回来,根本完不成教学任务更谈不上教学效果。其次还要在自主学习过程的各个环节中,针对目标,有目的有计划地安排学生自学教材,引导他们提出问题,运用教材知识分析问题,解决问题,同时,教给学生一些行之有效的学习方法,这样学生的心智就能被启动,思路随之打开,他们就会进入思维的意境,会发现很多问题,会提出许多问题。教学实践中我把学生提出的问题,汇总起来再交由学生讨论解决。讨论时或把学生按座位分成一个个自然小组讨论、或全班进行讨论,经过小组或班级的讨论形式再由小组代表或学生代表发言,最后再由教师归纳总结。如果是一些开放性的综合性的的问题还可以留下思维的空间,留待以后慢慢解决完善。这样会逐渐使学生依靠自身的力量,去发展自己的创造性思维能力。再次还要提醒的是在教学实践中教师要做到“四允许”的方法:即“允许学生提意见,允许学生讲错说错,允许学生提出与老师与教材不同的见解,允许学生保留自己的观点”。只有做到尊重学生,相信学生,把学生视作知识的探索者,问题的发现者,矛盾的解决者,调动学生的学习积极性,不断增强自主学习的动力,才能引导学生深入钻研教材,积极大胆提出新问题,并不断提高解决问题的方法,把培养创造能力贯穿在整个教学过程之中,从而使学习就从被动变为主动,增强了独立获得知识的能力。
2 采取多种多样的学习方式,营造生动活泼的课堂氛围
传统的教学模式由教师一言堂满堂灌还造成了课堂气氛的死气沉沉,经常是教师在上面讲理论,高高在上,既抽象又没意思,学生在下面昏昏入睡。政治课在好多同学眼里就是睡觉课,只在考试前突击看看背背临时抱佛脚,像理科高考不考政治就更没人听了,因此一些政治教师在给理科学生上课时感到是一种煎熬。怎样改变这种现状,进而把政治课的“引人入睡”变成“引人入胜”呢?对此,为了营造生动活泼的互动氛围,激发学生乐学、好学、善学的积极心态,我采取了多种多样的方式来创设教学情境激活思维。如把表演、小品、今天我是教师,我来开讲、我是网民我来发帖和跟帖等活泼互动的方式引入课堂,效果良好。在讲货币的产生过程时,我安排六名同学拿着或提着背着自己的商品来到讲台前开辟的市场,模拟当时商品交换的情形,由此体会物物交换的困难和解决这个困难的过程中货币的应运而生,同学们惟妙惟肖的表演引来了满堂喝彩和笑声并在笑声中掌握了货币的产生、本质等知识;在讲消费心里和树立正确的消费观时,我安排几个学生按着课本上列举的几种消费心里引发的消费行为打扮自己上场,其中有一男生打扮怪异,头发用啫喱水弄成一撮撮的,身穿一件女生的衣服,很搞笑,然后自我感觉良好的走过来,他一上场便笑声不断,气氛热烈,借此我让同学们分析这个同学的消费心里及怎样评价这种消费心里和行为,然后对另外几个同学作出评价,展开讨论,最后引导同学们思考,我们应该树立怎样的消费观?很轻松的就完成了这节课的教学任务;在讲经济全球化时,我安排一个记者在南方某车站采访因美国金融危机造成企业破产而返乡的打工仔们,记者问:你们为什么回家?打工仔们(五、六个学生)你一言我一语地说:企业破产了,企业接不到订单没活了。记者:为什么企业接不到订单?打工仔:听说美国金融危机了。记者:你知道为什么美国金融危机会使你们企业停工破产,使得你们回家吗?打工仔:这……打工仔答不上来我转而问同学们,让同学们借助教材来讨论回答美国金融危机和打工仔回家的联系。这样就激发了学生的良好情感和学习兴趣,使学生在直观情境中,开始对新知的探求。其他方式如今天我是老师我来开讲效果也不错。这些方式都大大地调动了学生思维的积极性和主动性。使思想政治课成为既让学生明智,又促学生动情的“活课”,从而使学生在思维中领悟,在领悟中升华。
3 将时政引入课堂,实现理论和时政的近距离对接
政治课如果远离时政和现实就没有生命力和吸引力,就是培养“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的书呆子。其结果是学生视野狭窄,能力低下,不符合现代教育理念,违背素质教育的要求。为此我设置了时政抢先看,时政快评等。当然时政都是精选的最近发生的影响较大的又和教学内容有关凭学生的认知水平能分析的国内外大事,也可以是学校的和本市的。像食品安全问题、雪灾后的物价、家电下乡、大学生就业问题、股市回暖等引导学生用所学经济生活知识分析探究,像暴力拆迁、钓鱼执法、重庆打黑等虽然因为高一上学期还没学习政治生活知识但凭高一的认知水平和能力可以引导他们用政治生活知识尝试分析,因为是封闭学校,同学们接触时政渠道较少,因此他们对时政很感兴趣,参与热情很高,还有通过对湖北三大学生救人牺牲事件、杭州街头八旬老人倒地无人敢扶事件的讨论和反思对学生进行引导和教育。这样既丰富了课堂,又充分体现了政治课既教书又育人的学科特色。
实践证明,只要我们解放思想,大胆进行教学改革,更新教育观念,在教学中注重充分发挥学生主体作用,使学生能长期在良好的教学气氛中,勇于发现自我,表现自我,敢于发表独特见解,才会使学生逐渐成长为具有探索精神的人。